培养中专学生听知能力之我见

提高"听"、"说"、"读"、"写"四种能力是中专语文实施素质教育的基本要求,也是中专语文教学最终追求的目的.这四种能力,相对说来,"说"的要求最高,因为"读"与"写"给人的思考时间较长,"听"与"说"则比较短.而"说"是输出信息,输出者有伸缩时间的余地;"听"是接受信息,接受者则没有这余地.因此,加强听知训练教学,提高学生的听知能力,是中专语文教学重要的课题之一.本文就听知能力的重要地位和作用以及听知训练的重点,结合平时的实践,谈一点粗浅认识.     

新《英语》教材所体现的实践性原则

《全日制中学英语教学大纲》指出 :“英语课是一门实践性很强的工具课 ,必须采取多种手段 ,使学生得到充分的听、说、读、写的训练 ,而中学英语教学的目的 ,是通过对学生进行听、说、读、写的基本训练 ,培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力 ,侧重培养阅读能力 ,为进一步学习和运用英语切实打好基础。”大纲的原则要求 ,在英语教学里 ,听、说、读、写既是教学目的 ,又是教学手段。从培养学生达到学会语言的“四会”的标准看 ,虽然在教学方法上要用多种手段来实现 ,但教学过程是一致的 ,即“理解—运用”。在理解的基础上培养学生运用…     

浅议小学语文教学中的说话训练

著名教育家叶圣陶先生曾指出：语言文字的训练＂听、说、读、写四个字中间‘,说’字最基本,说的功夫差不多,听、读、写三项就容易办了＂。叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。目前,农村小学学生的口头小学语文教学论文表达能力一般都比较差,高年级学生当众说话还是畏畏缩缩,不够流利。原因之一是小学语文教学＂重文轻语＂,再加上方言影响所致。所以农村小学教学应加强普通话口语训练。笔者在多年的教学实践中通过不断尝试中得出：农村小学生的说话训练须经过“想说、敢说、会说”这三个过程,     

浅谈语文学习的四项基本能力

听、说、读、写是语文的四项基本能力,在平时的学习中,读写训练往往被重视,听说训练却被大多数教师和学生所忽视。在语文学习中,听、说、读、写并重才能提高学生的语文学习效率,才能使学生做到全面发展。     

大学英语写作新教学模式的构建研究

随着教育全球化的发展,英语逐渐成为国际间交流的重要桥梁。在英语学习中,听、说、读、写四项练习都必不可少。通过对大学英语写作教学现状的分析,既而从"听、说、读、写"结合模式、"传统教学与多媒体"结合模式、"环境模拟与实践练习"结合模式几个方面构建了大学英语写作教学模式,以期进一步提升大学生的英语写作技能,使学生的英语综合能力得到提高。     

从言语听辩看大专英语听力任务设计

在听、说、读、写四项语言基本技能中,听的技能是交流的基础.克服听力训练过程中的各种障碍,提高听力水平是大专荚语听力教学的任务之一.以心理语言学中言语听辩及涉及的理论为基础.探讨如何从听力任务设计的角度更有效地提高听力课堂的教学效果.     

如何指导学生课外练笔

培养学生听、说、读、写能力是语文教学的目的,也是语文教学最重要的任务之一.可是多年来,语文教师往往注重"读"的训练,忽视"写"的训练,特别是农村中、小学语文教师.     

加强听说训练提高听说能力

听、说、读、写是人们应用语文知识进行思想交流和社会交际的基本能力.教育心理学者观察分析人们运用这四种语文能力的结果是:听占45%,说占30%,读占6%,写占9%.由此可以看出,听、说能力所占的突出比重.然而,在我们的语文教学实际中,往往偏重于读写训练,听说能力的提高却成了一个薄弱的环节或被人忽视的领域了.在大力推进素质教育的今天,为使学生适应运用语文的实际需要,我们必须加强听、说训练,提量学生的听说能力.     

谈英语听力技能培养

谈英语听力技能培养苏平英语教学的最终目标就是使学生能运用英语进行交际，而语言的运用和交际包括听、说、读、写四种技能。语言学家Ｐｕｌｓｔｏｎ，Ｂｒｕｄｅｒ（１９７６）以及Ｒｉｘｏｎ（１９８６）指出听说读写这四种技能中，听的技能最难掌握。然而，做到听懂别...     

谈谈一年级的说话教学

谈谈一年级的说话教学史瑞芳学龄儿童处于语言发展的重要时期，“注音识字、提前读写”实验正确估计了儿童的口语水平，人学不久就开始听、说、读、写全面训练，单设说话课，明确指出实验目标是发展儿童的口头语言，提高听、说普通话的能力，并借说话促进学生思维的发展和...     

课文教学在外语教学中的地位

在中学外语教学中．课文教学是教学的重点．这是由课文的重要性所决定的．首先，课文是教材的中心，是学生掌握外语的关键。课文是学生听、说、读、写练的主要依据，是进行课堂实践的最好语富材料．而其它内容的词汇、语法、句型、练习等等都是围绕保文这一中心内容而编写的辅助材料．汉文综合体现了学生所学的语法和词汇，是对学生进行听、说、读、写、译综合训练的材料．掌握好了课文这一中心环节，就能自然而然地触类旁通，学好其它内容．在活的语流中自然地掌但单词、词组、成语、句子的实际用法，克服孤工地记单词和语法规则的弊病。其…     

英语教学与德育教育

探讨了在培养学生听、说、读、写能力的同时，应适当应用教材，把思想教育和语言教学有机结合起来，培养优秀学生的教学经验。     

主体教育与外语教学

素质教育的核心是主体教育。外语教学要全面贯彻主体教育的思想，正确处理听、说、读、写的关系，采取启发式教学的方法，努力实施以学生为主体的教育。     

英语教学模式新探

在英语教学中，重点中发展学生听、说、读、写的基本技能，能够初步运用英语进行口头的书面交际，为此要注重语篇教学，培养学生整体阅读理解能力，力求阅读教学交际化，全面提高学生运用英语的水平。     

浅谈英语教学中如何实施素质教育

实施素质教育是社会进步和时代发展的需要，要使英语教学走出应试教育的误区，全面实施素质教育，最核心的任务是通过狠抓听、说、读、写四个环节，积极主动地运用实践手段，达到感知和领会、巩固和记忆、运用和交际的有机统一，培养并提高学生运用语言的能力。     

浅谈如何指导农村高中生有效地掌握单词

词汇教学的效果反映了英语教学的质量好坏,单词掌握的多少,也直接影响着学生听、说、读、写能力的形成和提高,教师应在教学中探寻如何有效地指导学生记忆单词。     

复述──提高英语听说能力的关键

复述──提高英语听说能力的关键朱红波英语教学基本上包括听、说、读、写四个基本环节。且以听说为重。无论是中学还是大学，无论是专业英语还是共同课英语，都不能违背这条原则。但是如何才能提高学生的听说能力呢？这是一个很值得考虑的问题。大学一年级专业英语口语课...     

高师学生英语教学技能的培养

高师学生英语教学技能的培养刘玲邢娣凤刘玉芳中学英语教学新大纲规定的中学英语教学目的是：“通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，为进一步学习打好初步的基础。”这一规定，确定了...     

基层农技推广人员要在听说读写上下功夫

强化听、说、读、写能力的培养,能提高基层农技推广人员的综合素质和工作效率。"听"是指听各级党委政府农村政策的声音、上级业务部门的技术意见、科研院所专家的最新技术信息、同事的工作建议、农民朋友的诉求;"说"是指向组织搞好汇报、向同行搞好交流、对农民朋友搞好技术指导;"读"是指读政治理论书籍、农业科技著作报刊、文学书籍;"写"是指写好农业公文、农业应用文、农业专业论文、农业科普文章、项目材料。听、说、读、写是密不可分、彼此促进的。     

生物科学专业生物专业英语课程教学改革探讨

结合生物科学专业生物专业英语课程的教学现状和存在的问题，提出了相应的改革措施，以培养出掌握听、说、读、写、译等综合技能的现代型人才。