创新学生考评休系培养全面发展人才

高校现有学生评价考核体系具有很大局限性，因此该体系的改革迫在眉睫。改革应坚持“育人为本”的办学理念，做到人的全面发展与培养、评价考核的有机融合，知识传授与能力培养有机融合，课堂内外有机融合，过程考核与综合评价有机融合，变终结性评价考核为形成性与终结性相结合的新型评价考核体系。     

农业院校硕士生分子生物学双语教学学生评价体系的探讨

我国农业院校硕士生分子生物学双语教学的现存学生评价体系属于单纯“终结性评价”,死板乏味,缺失对学生创新能力的评价,也完全忽视了提升和评判学生的语言能力。建立农业院校硕士生分子生物学双语教学中合理的学生评价体系的主要原则是：将“形成性评价”与“终结性评价”有机结合,注重激发学生兴趣、考核学生的创新能力,并重视学生语言能力尤其是英语能力的提升与检测。我校硕士生分子生物学双语教学的学生评价体系由“平时评价”、“课程作业”和“期末考试”组成,平时评价的考核方式为“平时作业”、“课堂小考”、“课堂提问”和“课堂演讲”,课程作业的考核方式为“综述写作”和“研究计划设计”,期末考试为全英语命题、闭卷考试。运用该评价体系的主要策略应为：将评价体系及其相应的考核方式预先告知学生、灵活选择、组合考核方式和将语言能力评价切实体现于所有考核方式中。     

创新学生考评体系 培养全面发展人才

高校现有学生评价考核体系具有很大局限性,因此该体系的改革迫在眉睫。改革应坚持“育人为本”的办学理念,做到人的全面发展与培养、评价考核的有机融合,知识传授与能力培养有机融合,课堂内外有机融合,过程考核与综合评价有机融合,变终结性评价考核为形成性与终结性相结合的新型评价考核体系。     

基于体验式学习方法的考核评价方式改革

以学习者为主角的“体验式学习方法”能够提升学生的学习能力，有助于发挥学生的主动性、创造性。学业考核与评价是教育教学过程的一个重要环节，借助学业考核，可以有效的检查教学效果和质量，还能对学生的知识、能力及个性发展等整体素质进行判断。本文结合高职教育的培养目标，基于体验式学习方法，提出了考核与评价方式的改革思路，使考核评价方法更具合理性、多样性与科学性。     

立德树人视域下农林专业植物生理学课程思政的实施策略

根据涉农高校要认真落实立德树人根本任务，培养“一懂两爱”新型农林人才，以及结合专业特点推进课程思政建设的指导精神，本文以农林专业核心课程植物生理学为例，探讨提出农林专业的课程思政要以培养专业认同感、生态文明使命感、科学创新精神和学以致用的实践精神为着力点。深入挖掘思政元素，采取线下教学、线上教学和实验教学多种途径，找准切入点和兴趣点，通过案例显性引导、理论隐性融入等方法，将思政元素有效融入专业课程，并建立教师与学生双主体、过程性与终结性、定性与定量多元化评价体系反馈课程思政效果。实践结果表明上述策略显著促进了具“农志”、识“农趣”、有“农技”的农林专业人才的培养。     

基于综合职业能力导向的高职学业评价指标体系构建

综合职业能力的学业评价体系是衡量高等职业教育教学质量的重要指标,通过文献研究、调查访谈等方法初步形成了综合职业能力的高职学生学业评价框架,在此基础上运用德尔菲法进行评价指标筛选,通过层次分析法确定权重向量并进行一致性检验,构建了包括职业基本素质、职业知识素质、职业能力素质的3个一级指标以及9个二级指标和35个三级指标的科学有效的综合职业能力的学业评价体系,为高职院校学生学业评价提供参考。     

基于模糊综合评价的高校学业预警分析研究

随着延学、降级、退学学生比例的增加,学业预警在学风建设中发挥不容小觑的作用。通过建立高校大学生学业风险评估体系,以模糊综合评价方法作为评价模型对已经存在学业风险或潜在学业风险的学生进行评估和预警,在学业预警的理论研究和方法研究上为高校学风建设提供参考。     

基于Moodle的高校课程考试多元化评价体系研究

针对目前高校课程评价中存在的问题,利用Moodle的评价功能,构建基于Moodle的高校课程考试评价体系,从过程性评价、总结性评价、互动评价三个方面,通过课程资源学习管理、聊天、讨论区、作业、测验、师生评价、同行评价、学生自评等模块,共同完成对学生的综合评价,使高校课程考试评价更加客观、全面、高效.     

浅析信息化时代农科高校教学中面临的问题和改革策略

在网络信息化时代，信息化技术与高等农科学校教学的融合已成为提高高校教学质量的重要手段之一。该文首先分析了信息化技术应用在高等农科院校教师教学和学生学习过程中存在的问题和现状，然后提出教师可以利用信息化技术通过拓展和整合教学内容以及动态监测学生等手段发挥教学主导作用；可从创设学习环境、树立明确学习目标和评价学习过程方面加强学生自主学习能力的培养，以期为信息技术在高校农科教学改革中的应用提供借鉴。     

分类学视野下翻转课堂学业评价的思考

翻转课堂的学业评价体系是制约翻转课堂深入研究的瓶颈因素之一。以布卢姆的教育目标分类理论为依据,建构一套完整的学业评价模型,涵盖教学目标、教学活动、学业评价三个教学单元,有助于解决有效学习和高阶学习问题,使学习活动、教学活动、测评活动相互融合,达到目标、教学和测评的一致性。     

农业院校英语专业精读教学中形成性评价的实践与探讨农业院校英语专业精读教学中形成性评价的实践与探讨

以吉林农业大学英语专业基础阶段精读教学的现状分析为出发点,结合教学实践,探讨在农业院校英语专业精读课程教学中采用总结性评价与形成性评价相结合的方式是有效调控学生学习过程,深化学生自我认识,从而提高精读课程学习效果的有效途径,同时也是使教师不断完善教学,提高教学质量,优化教学效果的重要措施。     

专业结合行业人才培养模式探究——以食品科学与工程专业课程体系建设为例

本研究以民办本科高校向应用技术型本科教育转型为契机,选取食品科学与工程专业课程体系为研究对象,将"专业结合行业、实践结合创新、创新结合创业"的思想贯穿于人才培养模式建设中,对课程体系进行改革与创新。通过培养目标、课程设计、课程实施、课程评价等几个方面对课程体系进行综合分析,形成"创业就业"指导"学业","学业"促进"创业就业"的良性循环,提高学生的就业率,进而为吉林省农业发展奠定人才基础。     

基于OBE理念的天气学课程教学改革

天气学是大气科学专业的一门专业核心课程,对学生专业知识结构的形成和应用技能的培养起着重要作用.基于成果导向教育(OBE)理念,从培养目标与毕业要求出发,确定课程教学目标,反向进行课程教学设计、整合教学内容、改革教学方法、重建考核评价体系,并对教学设计、教学策略和方法进行持续改进,初步形成以学生为中心、学习成果为导向、多元化的教学模式,提出了明确课程教学目标、优化整合教学内容、实现知识课堂向能力课堂转变、重建课程考核与教学评价体系等课程改革措施.     

基于需求分析的本科生学业指导体系构建——以中国农业大学为例

学业指导一般由学业预警及帮扶引出,逐渐发展为面向所有学生进行分阶段、分层次的全方位指导。以中国农业大学为例,探讨了学业指导体系的构建思路。从学校的整体教学背景、学生生源背景、学生学业状况等多方面需求因素进行深度分析,并对学生开展广泛调查研究,对学业指导需求进行整合归纳,进而优化配置教育教学资源构建完善的学业指导体系。以健全的管理制度、专业的学业指导人员队伍和规范的宣传机制作为支撑,形成一套有效的学业指导策略,包括学业引导课程、一对一学业咨询、Office Hour制度、学业跟踪体系、朋辈互助、特殊群体帮扶项目等,满足学生的个性化发展需求,亦是服务于高等教育教学的人才培养需求。     

基于网络教学环境下英语听说教学形成性评价研究

探讨基于网络教学环境下的大学英语教学改革,引入形成性评价体系,促进学生认识学习过程、认知能力、学习策略的重要性。还根据实验班与对照班的几次期终考试所得出的数据,分析把听说教学纳入形成性评价体系,有利于学生语言应用能力的提高。     

土壤肥力综合评价的实验教学改革

草地生态化学实验课是甘肃农业大学草业学院草业科学专业本科三年级学生的必修课。通过该实验课程教学，使学生掌握植物及土壤样品采集与制备、营养指标的测定原理与技术等技能。为进一步培养学生分析问题和解决问题的能力，在实验教学过程中还加入了土壤测定指标数据分析及肥力进行综合评价环节，使学生学会用Q检验法科学取舍所测定数据，掌握通过模糊数学中的加权乘法原理对土壤肥力综合评价的数据统计方法，了解分析采集样地土壤肥力特征，进而提出土壤的管理利用措施。实验结果的统计分析及其对土壤肥力的综合评价是对实验教学内容的进一步补充及诠释，从而形成野外“观”+室内“测”+数据“统计”+结果“分析”的较系统全面的教学体系。实验教学思路及体系的补充与完善不但可以提高学生动手和独立工作的能力，培养学生敢想敢为的素质，为学生今后从事草业科学教学、科研、生产等工作打下坚实的基础。     

构建质量监控系统保障本科教学质量

教学质量监控体系由目标监控体系、教学过程监控体系、教学信息监控体系三个部分组成，它是通过对教学目标的前馈监控、对教学过程的适时监控和对教学信息反馈监控形成的一个完整的闭合系统。它的运行是通过各级领导负责制逐级落实，最后由教师的“教”和学生的“学”相互配合完成教学质量形成过程。     

运用体育教学手段对高校“问题学生”进行转化的探析

高校的“问题学生”作为校园中一个特殊的群体，他们在教师、同学中的地位较低，所有的表扬、荣誉几乎与他们无缘，他们不仅承担着学业上的压力，而且承受着过重的心理负荷。问题学生的“问题”如不积极转化，势必酿成严重后果。因此，如何转化、从而帮助问题学生走出“问题”的旋窝，使他们能够健康地发展，一直是各高校、老师们所关注的焦点。在这里只试从体育课教学角度，对高校“问题学生”的转化作一些探究，希望能通过体育教学的一些手段对高校“问题学生”起到良性的转化作用。     

高校图书馆信息素质教育的途径与方法

信息素质教育作为素质教育体系的重要构成部分，是以提高受教育者的信息获取能力为目标的终身学习，对于提高在信息社会的生存能力具有重要意义。在对信息素质教育的内涵及限制高校开展信息素质教育的因素进行理论梳理后，从师资队伍、教学条件和教学模式等方面对目前高校信息素质教育的现状进行剖析，并从完善信息素质教育体制，构建多元化信息素质教育体系，加速评价标准体系的制定等三个方面提出优化建议     

如何在大学英语教学中完善形成性评价考核体系

在教学过程中,我们几乎都是通过笔试来检验学习成果,注重最终结果.这种评价体系过于单一,不利于整体教学效果的提高.我们需要一种新的考核体系来丰富和完善现有的考核形式,形成性评价体系最适合这种考核要求的,它注重的是对学生进行学习全过程的考核,阶段性的诊断学生的学习.本文就形成性评价在大学英语教学中应用所存在的问题以及如何完善形成性评价体系进行了探讨.