安徽农业大学“大别山道路”特色数据库建设

在前期对“大别山道路”特色数据库重要性、可行性研究的基础上，从基于TPI系统的“大别山道路”特色数据库运行平台的技术支撑，建库原则、标准、规范，目标数据的采集、筛选及整合三个视角，对“大别山道路”特色数据库建库的关键性因素进行深入的分析研究。     

新农科建设背景下地方农林高校服务乡村振兴的路径选择与思考——以安徽农业大学为例

十九大报告提出乡村振兴战略。“安吉共识”提出了要面向新农业、新乡村、新农民、新生态,发展新农科。新农科建设与乡村振兴战略有高度契合性。文章以安徽农业大学为例,系统阐述该校在新农科建设背景下坚持“大别山道路”办学特色,搭建“一站一盟一中心”大学农业推广服务平台、组建“1+5+N”专家团队、创新“四业融通”新农科人才培养模式、实施“五大计划”建设行动等服务乡村振兴的成功经验,并就地方农林高校如何筑牢思想基础,如何赋能乡村产业、人才、生态振兴及创新机制助力乡村振兴等,进行了深入思考。     

大别山道路文化精神探源（上篇）——对“办什么样的安农”的历史探索

从历史渊源视角看,独立建院前,安徽农业大学从办学模式、大学职能、制度体系、办学定位四个方面初步回答了“办什么样的安农”;在独立建院、下迁农村分散办学、回迁合肥集中办学期间,安徽农业大学开始了“建设什么样的安农”“怎样办好安农”的探索。从时代精神视角看,不同历史时期办学模式的战略选择及其实践探索,为“大别山道路”的开辟奠定了思想基础;“两次开门办学”的探索,为“大别山道路”的开辟提供了实践经验;以改革创新为核心的时代精神,为“大别山道路”的开辟提供了历史机遇。     

胡承霖精神与“大别山道路”的内涵

胡承霖精神是服务“三农”的创业、创新、创造精神，安徽农业大学“大别山道路”的主要内涵是面向“三农”，艰苦奋斗，服务社会，推动发展。把握胡承霖精神与“大别山道路”的内涵，必须走进“三农”，艰苦创业，人才植根江淮大地；立足“三农”，科学创新，研究做在田间地头；献身“三农”，不懈创造，实践成就精彩人生。     

“大别山道路”的创新价值及理论思考

“大别山道路”作为新的历史条件下的一种实践创新，其创新价值体现在：依靠科技进步，振兴了山区经济；构建新型农业人才培养模式，培养了大批农业科技人才；通过技术创新及推广促进了新农村建设。“大别山道路”的实践经验给我们的启发是：“大别山道路”持续发展应探寻农业科技人才培养新模式及多层次的实现途径；继续完善农业推广系统，促进科技成果转化，逐步完善农业信息服务体制；强化基础教育，实行基础教育及职业教育、继续教育相结合的道路。此外，当地政府在科技、人才及财政方面的政策扶持也必不可少。     

安徽农业大学“大别山道路”特色数据库建设的可行性研究

特色数据库建设是高校图书馆数字资源建设的一个重要方面,在对自建＂大别山道路＂特色数据库必要性和重要性分析的基础上,对国内外农业数据库的研究现状和我馆自建特色库的基础和优势进行了分析,提出了我馆自建＂大别山道路＂特色库是可行的,更是必要的。并对自建＂大别山道路＂特色库提出了拟建方案,以期对自建＂大别山道路＂特色库提供一些思路。     

“大别山道路”的历史轨迹与当代发展

按照历史与逻辑相统一的方法,分析了安徽农业大学“大别山道路”确立的社会背景、历史功绩、当代社会环境变化和时代责任,并探讨了推进“大别山道路”新征程的各种措施。同时,采用系统理论,从系统的内部结构和外部功能两个方面研究了“大别山道路”的精神内涵。     

论特色大学文化在高校发展中的作用——以安徽农业大学为例

高等学校在不断发展过程中,会逐渐形成以办学理念、办学定位、办学特色、办学目标以及校风、学风、价值观等为内容的大学文化。大学文化具有整体性、传承性、创新性、辐射性等特点,它是大学的血脉,是全体师生共有的精神家园,而特色大学文化则是现代大学不断向前发展的内在驱动力,在现代大学的发展中占据着极其重要的位置,发挥着不可替代的作用。“大别山道路精神”是安徽农业大学在80多年办学历史中凝结成的独具魅力的特色大学文化,不断推动着学校内涵发展、特色发展、创新发展和和谐发展。     

地方农业院校服务现代农业发展的实践与探索——以安徽农业大学为例

加快补齐农业农村短板,是全面建成小康社会的重点难点。地方农业院校要主动适应现代农业发展的新变革和新要求,不断优化服务路径,提升引领农业发展的能力与水平。安徽农业大学坚持走育人兴校、富民强农、校地协同的"大别山道路",发挥农业人才培养基地、创新高地、成果源头的作用,打造现代农业经营主体、科技创新主体和技术推广服务主体,实现了办学水平和社会服务能力的同步提升。实践证明,地方农业院校要在人才培养体系上做文章,在科技创新体系上下功夫,在科技推广体系上求实效,在服务"三农"的办学体制机制上探新路,才能更好地为服务现代农业发展提供强有力的人才支持和智力支撑。     

基于大学文化传承的“中国梦”教育路径

习近平总书记强调,实现“中国梦”必须走中国道路,弘扬中国精神,凝聚中国力量.大学文化以其闪耀的理性光芒扎根于社会文化内核,是大学全面汲取历史文化精髓,融合时代发展特色不断充实并形成的切合自身使命和职责的世界观、价值观和方法论的集成.大学精神不仅为大学持续发展注入内在精神动力和坚强生命底蕴,更以强烈融合性和渗透性内化成大学生行为的共同理念.我国大学应坚持中国特色社会主义文化发展道路,在传承与创新大学文化中构建社会主义核心价值体系的理论与实践教育平台,切实提升大学生德育工作成效,使大学生成为“中国梦”的勇敢担纲者.     

深化拓展“太行山道路” 着力培养创新创业人才

以教学、科研、生产为核心的"太行山道路"是河北农业大学鲜明的办学特色,本身就是一条实践育人、科教富民、创新创业的特色发展之路,在培养创新创业人才、推动农业科技创新、推进创新创业教育的过程中取得了显著成效。在产教融合背景下,依托地方产业和农林学科,从实践出发坚持产学研结合之路,营造良性校园文化、构建立体化课程体系、搭建校内外实践教学平台、健全各种保障机制、完善创新创业教育质量评价体系,培养具有创新精神、创业意识和创新创业能力的农林人才是深化拓展"太行山道路"的有效途径。     

移动互联网时代地方高校思想政治教育实践研究——安徽农业大学“大别山道路”精神教育实践探析

安徽农业大学"大别山道路"精神教育实践，为移动互联网时代地方高校大学生思想政治教育实践提供了参考和借鉴。调研发现，安徽农业大学将移动互联网运用于"大别山道路"精神宣传方面还有待加强和改善。建议从全力提升"大别山道路"精神宣传的力度、广度和深度以及充分调动学生参与以"大别山道路"精神为主题的校园文化活动的积极性与主动性、加强高校校园网络环境建设等方面提升安徽农业大学"大别山道路"精神的教育水平。     

浅析乡村振兴背景下汶川“四好农村路”建设

农村公路是保障农民群众生产生活的基本条件,是农业和农村发展的先导性、基础性设施,是乡村振兴的重要支撑。近年来,汶川县以“南林北果·绿色旅游+全域旅游(康养)”为总体思路,围绕南部生态颐养内环线“一路两线”、北部运动康养环线“一路三线”打造汶川公路特色康养旅游铭牌,培育、宣扬汶川公路康养旅游文化品牌。科学布局,积极推进农村公路基础设施建设,打造创新精细化、均衡化、信息化“三化一体全覆盖”的管养亮点,在不断实践中走出了一条具有汶川特色的“交通+”发展道路,为全面实现乡村振兴提供坚强保障,助力农民农村共同富裕。农村公路的建设对汶川县文化旅游、森林康养、自然教育基地的发展提供了快车道。     

关于“互联网+”林业助力林业现代化建设的思考

创新是引领发展的第一动力,是国家竞争力的核心体现.“互联网+”林业的建设,标志着我国智慧林业建设又向前迈进了一大步,是创新发展的林业信息化新模式,主要体现在理念的创新、基本原则的创新、目标体系的创新和重点任务的创新发展.“互联网+”林业是林业现代化建设的新引擎,是全面建成小康社会的关键驱动.“十三五”时期,我国要加强组织领导,加快推进“互联网+”林业的各项重点工程,切实提升林业信息化水平,为深化林业改革和现代化建设提供强大动力.     

“蜀韵耕读”强劳育“知农爱农”育新才——四川农业大学耕读教育创新与实践

开展耕读教育是农业高校落实立德树人根本任务,培养肩负强农兴农时代新人的重要途径。四川农业大学以兴天下之农事为己任,研究提出高校耕读教育的三个发展阶段：生产劳动阶段,劳动教育阶段,耕读教育阶段。确立新时代耕读教育指导思想,以新农科内涵建设为引领,对接乡村振兴战略人才需求,创新构建了“蜀韵耕读”教育育人体系：一是组建“三育”师资队伍支撑体系;二是创建“三读”课程育人体系;三是创构“三耕”实践育人体系;四是架构耕读教育全方位保障体系。该体系的创新与实践,助力培养了一批“学农为农”情怀深厚、“强农兴农”能力突出和“知农爱农”服务乡村振兴的建设者和接班人。     

OBE理念下地方高校生物类专业“专创融合”教育的探索与实践

随着生物经济的快速发展,社会对生物类专业创新创业人才的需求日益增加,运用OBE理念开展学生创新创业能力培养的研究已成必然趋势,其中“专创融合”是当前高校培养高水平专业人才的教育改革重点。本文以大庆师范学院生物技术专业为例,针对地方高校“专创融合”发展存在的问题,提出了“四阶段+四维度”专创融合课程建设体系,构建了“四位一体”的专创融合实践训练体系和“三级联动”的专创融合服务支撑体系。OBE教育理念与新时代大学生创新创业能力培养高度契合,对高校培养具有竞争力的高素质双创人才具有较好的推动作用。     

谈“太行山道路”对培育高素质人才的作用

河北农业大学实行教育、科研、生产相结合,走出了享誉全国的具有地方特色的教育改革之路－“太行山道路”。在全面贯彻全国教育工作会议精神的形势下,进一步剖析太行山道路对提高学生政治素质、知识水平和综合素质的重要作用,并提出了在紧持太行山道路,培育高素质人才的过程中必须把握好教学与科研、生产的统一性,注意“统”与“放”的辨证统一,认真对待素质教育的系统性。     

巨鹿县“1+1+1”三位一体机制 推进“一村一品”产业快速发展

文章介绍了巨鹿县通过实行“1+1+1”三位一体机制,即建立“农民+合作社+企业” 推进体系,培育建设主体;转变“科技+人才+质量”管理方式,打造品牌特色;优化“市场+媒体+活动”推广模式,畅通市场渠道,着力促进当地“一村一品”产业持续快速发展。     

从农科教结合走向农科教文融合——安徽农业大学“大别山道路”的探索与实践

在对安徽农业大学“大别山道路”实践探索进行理论梳理后,认为其内涵包括以下几条与时俱进、开拓创新的具体道路：遵循教育规律,开辟安徽农业高等教育与生产劳动结合之路;遵循科技规律,开辟安徽农业高等教育与科技结合之路;遵循经济规律,开辟农科教与经济结合之路;遵循文化规律,开辟农科教与文化结合之路;遵循社会规律,开辟农科教文与民生结合之路。随着实践探索的不断深入,“大别山道路”的内涵还将不断拓展和延伸。     

辽宁省发展“农业保险+期货”模式的对策建议

“农业保险+期货”模式通过资本市场实现了农业市场风险的转移,但却存在着风险管理成本高、“农业保险+期货”产品不完善、农业生产者参保意愿不足三个突出问题,限制了“农业保险+期货”在服务乡村产业发展中的作用。为了更好地响应党中央关于服务“三农”号召,立足“保险+期货”服务地方特色农产品价格风险管理的维度,提出了多渠道分散风险、完善“农业保险+期货”产品种类、提高农业经营者参保积极性等改进建议,以期促进辽宁省“农业保险+期货”模式稳步推进。