动机对外语学习的影响及相关的措施

研究表明动机是影响外语学习成功与否的一个重要因素。因此,英语教师应通过培养大学生学习兴趣,为大学生创造成功的机会,及时表扬,利用工具型动机,正确对待考试等措施激发大学生学习英语的动机,提高外语学习的成效。     

二语动机中理想自我的构建与思考

动机是对语言产生重要影响的因素,所以动机研究在二语习得领域广受重视。而理想二语自我是二语动机自我体系的一个重要的层面。理想二语自我的成功构建会对语言学习产生不可小觎的积极作用。本文从构建原则和教师影响力两个方面对二语理想自我的构建展开探索性的讨论。     

英语作为第二语言的策略运用研究

一、引言 　　如何才能更快、更有效地学好第二语言或外语?在70年代以前,人们认为学习的成败在于如何教,因此很长一段时期,人们都在不断地改进教学方法.但在这之后,外语教学的研究开始从如何教转移到如何学,人们清楚地认识到,语言学习的成功主要取决于学习者本人,而学习策略被看作外语习得的一个重要因素.本文调查了江西师范大学197名在校大学生,以了解大学生学习策略的运作情况以及专业、性别、语言水平对策略选择运用的影响,最后讨论了如何来提高学生运用学习策略的意识和如何提高外语学习能力.……     

大学公共英语学习焦虑实证研究——以南京农业大学为例

智力与情感在外语学习中的合力作用日益受到重视。诸多情感因素中,焦虑对外语学习的影响不容小觑。本研究对英语学习焦虑与非英语专业本科生总体英语成绩之间的关系进行了实证研究,发现焦虑水平与英语成绩呈显著负相关;焦虑存在性别和内外向气质特征倾向方面的差异;外语学习焦虑与语言能力及其自我评价相互作用。     

论课堂环境下的自主英语学习

"课堂环境下"的英语学习"少有习得"(acquisition-poor).外语课堂环境至少有以下含义英语较大程度上是知识而非必需的谋生手段,这一特点常常导致学习动机不足;用于真实交际的语言输入数量严重不足,质量粗糙;外语学用分开;学习难度大、所需时间跨度长、学习过程易受干扰,学习者难以长期保持英语学习自觉性.这些特点影响了二语习得的过程,并与其它因素共同造成外语学习的"费时低效".文章以英语学习为例,论证了自主学习的必要性和重要性,并指出教师帮助学生获得自主学习能力的途径重视学习兴趣的培养,激发学习动机;     

动机因素对大学生外语学习效果的影响

本文通过问卷调查的方式,从学习目的、学习兴趣、对英语学习的认识以及家庭、环境对学生英语学习的影响等方面探讨了动机因素对大学生外语学习的影响。     

第二语言习得理论及相应的外语教学环节

提高外语教学效率的关键之一,在于教师能否充分认识外语学习的过程以及进行这一过程所需要的条件,从而采用合理和有效的教学环节为学习者创造和提供这些必要的条件.当今对于第二语言习得的研究方兴未艾,它是研究语言习得环境、习得过程和习得规律的科学,这方面的理论对于外语教学有很重要的指导作用.虽然英语在中国是作为一门外语来学习的,但外语学习与第二语言习得/学习有不少共同点.因此,外语教学可以首先借鉴和遵循第二语言习得和学习的某些理论与规律,同时外语教学界先后出现了许多种教学法,虽然各种教学法都有其合理之处,但是却不存在能适合各种情况的最佳教学法.鉴于这些原因,我们应该结合实际的教学情况,既要研究学习者学习语言的理论,也要研究教师进行语言教学的方法.只有理论结合实际,我们才能提供更好的教学内容、教学方法和教学手段.而这些都要在相应的教学环节中得以实现.……     

二语习得中的中介语石化现象及启示

对于英语学习者来说,中介语石化是二语习得过程中的一个常见现象,与语言迁移有着密切的联系,因此它对目的语的学习有直接影响。本文通过研究,在内部和外部两种因素方面上分析了中介语石化的成因以及其在目的语中的负迁移现象,来帮助外语学习者减少二语习得过程中母语的干扰,进而提高第二语言习得的效率。     

组动力与大学外语课堂教学

大学外语教学应以学生为中心，学生的个体因素(学习策略，智力，认知方式等等)直接作用于教师的课堂教学，如何使他们充分发挥学习的主动性和积极性是教学的核心问题。通过用语言学中有关组动力(group dynamics)的原理指导外语课堂教学，在两年多的实验性教学过程中发现并得出结论：组动力是非英语专业(NEM)学生课堂学习，习得成功的关键，学生对参与组动力组进行外语学习的兴趣浓厚，课堂教学语言氛围良好，教学效果令人满意。实验表明，组动力表现形式中的正焦虑和负焦虑对学生语言学习和习得的重要作用。组动力连续体的均质和循环是促使SLA课堂教学顺利有效进行的必要条件。     

加强多媒体英语课堂情感教育的探讨

研究情感因素对英语学习的影响,为学生创造语言学习的最佳情感条件具有重要的现实意义。加强情感教育,教师应努力建立和谐的师生关系、激发学生的学习乐趣,将情感教育细节化、努力实现网络环境下的个性化学习,同时加强学生的跨文化交际意识,充分运用情感因素帮助学习者成功习得语言。     

年龄对第二语言翻译及习得的影响

年龄是第二语言习得及翻译中影响个人差异的主要因素之一。然而,关于年龄与第二语言习得方面的争论很多。随着国际间交流的日益增多,对于外语学习的重视程度普遍加强,外语教学也呈现出低龄化的趋势。然而年龄对第二语言,尤其对纯正语音的获得有没有影响(如果有)有着怎样的影响,哪一年龄段才是语言学习的最佳时期,成为了目前教育者争论的热点和焦点问题,但迄今为止,尚无一个明确的定论。本论文详细介绍了关于第二语言获得的关键期假说,不同年龄段对二语习得的影响,探讨了年龄因素与二语习得的关系。在理论研究的基础上,分析比较了不同年龄段的第二语音学习者各自的优势和不足,并为此科学的制定合理的教育制度和教学策略。     

对外语词汇记忆差异的探讨

在语言习得中,词汇量至关重要。词汇的习得与学习者的记忆能力有关,而记忆能力又与许多因素有关。本文从外语学习者学习策略的应用、学习动机与学习目标、记忆时的生理、心理状态、记忆时段、记忆环境以及学习者的个性差异等方面阐述了外语词汇的记忆差别,从而找到一种有效的记忆方法。     

语言认知与基于网络的外语自主学习

计算机、互联网、多媒体等新兴技术能有效地促进外语自主学习的发展和培养具有探索意识和多层次、多视角思维方式的合格英语人才。现代外语教学与学习需要从认知科学、心理学和信息处理等方面入手,研究语言学习的认知过程和学习者的个体差异等诸多影响因素,从而为培养学生基于网络的自主学习能力提供有力的理论和实践依据。     

对外语教学中学生动机因素的分析

本围绕影响学生外语学习非智力因素中的动机因素进行详细分析，并结合自身教学实践提出具体措施，培养学生学习外语的良好动机，进而提高学生的外语学习水平。     

第二语言习得理论概述——《第二语言习得概论》与《语言学习机制》两本专著的对比分析

对Rod Ellis的《第二语言习得概论》及P．M．LightbownandN．Spada的《语言学习机制》两部专著进行全面系统的比较分析，探讨二语习得研究的主要理论构建。从研究内容、研究方法、理论解释及读者视角等方面对比分析两本书的差异性，指出其不足之处，为读者深入学习和开展第二语言习得研究提供启示与借鉴。     

农产品供应链内部节点的知识共享行为分析——构建基于MOA理论的影响因素研究模型

基于MOA理论,从共享动机、共享机会、共享能力3个方面分析影响农产品供应链内部节点知识共享行为的主要因素,提出相应假设,建立影响因素的研究模型,为后续实证研究奠定基础。     

反对外语课堂中使用母语的原因初探

语言迁移理论的提出使学者们意识到母语对外语学习造成的负面影响。本文就近年来对此方面的研究进行了梳理,总结出反对外语课堂中使用母语的三点原因:外语学习可以遵循母语习得的模式;Cook提出的双语言系统观认为外语学习容易受到母语思维的干扰;浸入式语言环境增加了目的语的输入。     

重铸:第二语言教学和学习中的有效反馈

该文阐明了重铸的概念、性质、在语言习得中的作用以及与之相关的理论研究背景,并从重铸与接纳的关系、学习者个人因素、语境、目标语的选择、不同类型的重铸等方面分析了重铸在第二语言学习中有效性的影响因素,最后探讨了重铸对我国二语教学和学习的启发和意义。     

浅析母语和第二语言习得的关联

第二语言习得可以追溯到上个世纪七十年代左右。第二语言习得有很多种定义。总而言之,第二语言习得是指一个人学习除其母语之外的(即第一语言)第二门语言,这一学习过程可以被称之为第二语言习得。然而,母语在我们学习第二语言的过程中起到举足轻重的作用。母语让我们学习语言的能力得到了锻炼,因此,母语为第二语言习得做了很好的铺垫。当然,母语在一定程度上也影响着我们对第二语言习得的把握。本文分三个方面对母语然和第二语言习得的关联进行了浅析。第一节对比了第一语言和第二语言关联;第二节进一步探析了母语在第二语言习得过程中所扮演的角色;第三节更进一步分析了如何发扬母语对第二语言习得的优势和如何解决母语对第二语言习得的阻碍。通过举例分析、对比的研究方法进行研究,最后对文章进行了总结。     

论旋律在二语习得中的应用

歌曲是倾情言志的语言，在传递信息和第二语言习得中起着不可缺少和相得益彰的作用。阐述了旋律在外语课堂环境中的现实意义和在外语教学研究及二语习得研究领域中的理论意义。旋律教学法不仅对发音技能的提高有促进作用，而且对整个第二语言习得过程有积极影响。