云服务支持下协作学习方式的应用与研究

云服务是一种基于互联网的相关服务模式,在云服务支持的环境下,需要构建支持高校学习的"云"服务。高等教育的云服务系统设计与应用在未来教育领域的教学信息系统和学生自主学习系统中是至关重要的一种技术。笔者以云服务的基本应用环境与自身特点为出发点,构建基于云服务的适用于计算机专业课程的协作学习平台,设计云服务环境下高校协作学习的系统模型,探讨协作学习模型设计与应用存在的问题和不足,通过试验研究完善模型的设计方案并进行了改造,促进云服务技术在教育学领域的发展。     

SNS环境下混合式教学的应用研究

随着信息技术的发展,课堂教学信息化程度也越来越高,各种新型的教学模式和方法已经渗进课堂,使传统的课堂教学模式发生了根本的变革。抛锚式、探究式等教学模式已渐渐远去,而新型的混合式教学层出不穷,而SNS环境下的各类学习平台也逐渐成为了课堂外的辅助教学方式。为深入了解SNS环境下混合式学习的课堂效果,借助SNS平台的优势,采用行动研究方法,通过"数据库原理与应用"课程进行多维度的混合式教学,以此来分析SNS的协作学习方式的效果。     

高职院校课程混合式教学模式探索——以Photoshop图像处理为例

针对高职院校Photoshop图像处理课程教学存在的课堂教学缺乏针对性、学生学习自主性不高、教师教学跟踪不及时等问题,探索了基于智慧职教云平台的混合式教学模式,从课前准备、课中实践、课后提升三个方面阐述了混合式教学模式的具体措施,并对此模式进行了学生学习效果分析和教学情况分析,提出了应用该模式的建议,具有一定的借鉴意义。     

《动物组织学与胚胎学》课程学习评价与考核模式的探索与实践

笔者以河南牧业经济学院动物医药学院为例开展相关探讨。针对《动物组织学与胚胎学》现有学习评价与考核模式滞后、无法适用新形势等问题,本课程组尝试探索使用长江雨课堂、蓝墨云班课和融智云考等多种信息化手段,进行线上线下混合式学习评价及考核模式。实践教学结果表明,该评价体系可以有效考核学生课前、课中、课后的学习情况,客观地评价学生对知识的掌握与拓展能力,对于线上线下混合式教学模式的有效实施与持续改进具有重要意义。     

论网络环境下“混合式学习”课程设计研究

从混合式学习模式概念和意义入手，阐述混合式学习理论和基本原理，提出并探讨了混合式学习环境的基本形式，分析了“混合式学习”课程设计模型和主要内容，并结合混合式学习平台进行实践教学研究，进一步说明了混合式学习模式对大学教学改革的重要性和可行性。     

基于Sakai的协作型混合教学模式研究 ——以家畜环境卫生学课程为例

Sakai等网络教学和协作学习平台在高等教育中的应用,为高校专业课程教学改革提供了新的思路。以家畜环境卫生学课程为例,介绍了基于Sakai网络教学平台进行混合式教学的一些实践,分析了基于Sakai的协作型混合教学模式之环境设计、教学设计、效果评价、模式推广所面临的问题并提出应对策略。基于Sakai的协作型混合教学模式,在师生互动、学生自主学习能力、学生学习兴趣和积极性提高等方面确实有着重要的作用,通过改善教育教学观念、加强硬件投入和建立有效机制等一系列对策可以有效解决该模式在应用过程中遇到的各种问题。     

基于Sakai的协作型混合教学模式研究——以家畜环境卫生学课程为例

Sakai等网络教学和协作学习平台在高等教育中的应用,为高校专业课程教学改革提供了新的思路。以家畜环境卫生学课程为例,介绍了基于Sakai网络教学平台进行混合式教学的一些实践,分析了基于Sakai的协作型混合教学模式之环境设计、教学设计、效果评价、模式推广所面临的问题并提出应对策略。基于Sakai的协作型混合教学模式,在师生互动、学生自主学习能力、学生学习兴趣和积极性提高等方面确实有着重要的作用,通过改善教育教学观念、加强硬件投入和建立有效机制等一系列对策可以有效解决该模式在应用过程中遇到的各种问题。     

新冠肺炎疫情下普通动物学课程混合式教学情况分析

在新冠肺炎疫情期间为贯彻落实教育部"停课不停学"的重要指示精神,笔者以山西农业大学动物医学学院开设的普通动物学课程为例,采用了"中国大学MOOC线上听课与单元测验+学习通APP资料浏览与主题讨论+腾讯会议APP直播重点与交流互动"的混合式教学模式,通过这种教学方式圆满完成了理论教学任务。利用问卷星调查发现,大部分学生通过这种混合式教学基本能够掌握所学的专业知识,疫情过后他们会更加珍惜学校的学习时光;同时,"线下为主,线上为辅"的混合式学习方式也为教学改革提供了借鉴。     

基于“教问”的混合式学习模式设计与实践

针对在教学中普遍存在的大学生缺乏独立思考和自主学习、过度依赖教师和习惯机械记忆的问题,笔者设计了基于"教问"的,由课堂教学、在线学习和小组学习三个互驱动环节构成的混合式学习模式,并在分子生物学课程教学中进行了实践。"教问"使共同学习中的各种问题成为多维互动的媒介,通过问题的传递,激发师生的深度思考和积极交流;三个教学环节分别发挥教师导学、学生自主学习、小组合作学习的作用;混合式教学模式使教学具有了延展性和个性,为促进学生完成知识的自我建构、合作建构和有效学习提供了基础。     

混合式教学模式在“中兽医应用技术”课程中的应用

"中兽医应用技术"课程是畜牧兽医专业的核心课程,是一门集极强理论性与实践性于一体的课程,传统教学一般采用理论讲授加实践操作的教学模式,但在有限的课堂教学时间内难以完成教学任务,再加上抽象枯燥的中兽医理论知识,难以提高学生学习的兴趣和主动性。信息技术的快速发展使混合式教学模式越来越多地应用到教学当中,混合式教学模式可以提高学生学习的兴趣和主动性。笔者以"中兽医应用技术"课程为例,阐述了混合式教学模式的构建,并对实施现状与存在的问题进行分析,提出加强教学资源库建设、有效利用网络平台、落实好混合式教学模式实施过程等改进方案。     

研讨式教学法在局部解剖学实验教学中的探讨

研讨式教学法是以"学生"为教学主体,通过讨论为主而达到解决问题的教学方式,本文探讨了在局部解剖学实验教学中,以"分组—讨论—协作"的模式开展研讨式教学实践,在教学实践中发现该教学模式有利于促进学生学习主动性,提高教学质量,值得进一步推广。     

《动物生物学》混合式教学的探索

基于网络平台的混合式教学,彻底改变了传统的"以教师为主导"的"填鸭式"的教学模式,注重"以学生为主导"的多种教学形式的混合式教学模式。通过对《动物生物学》课程采用混合式教学的探索,提出建立师生共用共建的网络资源平台,融合在线教学、团队合作学习等教学方式,结合多元化的考核方式,充分调动学生自主学习的积极性,从而不断提高教学效果。     

信息化背景下高职英语深度学习的混合式教学实践研究

信息技术给高职英语教学带来了机遇与挑战,高职英语教学正在经历信息化、深度化发展。文章以混合式教学理论为依据,按照DELC深度学习路线,利用在线课程网络平台,充分发挥线上、线下课程资源优势,从教学准备、学科建设、迁移应用与创新、评价与批评四个递进阶段,构建高职院校深度学习的混合式教学模式。该教学模式以问题为中心,以任务为载体,以合作学习为基本方式,以情境创设为主要手段,以任务驱动为核心。该模式将以学习者为中心的教学活动贯穿于线上线下学习全过程,开展有针对性的教学实践活动,以培养学习者的高阶思维能力和问题解决能力,为实施大数据背景下的高职英语教学改革提供参考。     

基于混合式教学模式的《机械设计基础》课程教学实施

混合式学习是指以教学目标为导向,在多种学习理论指导下,根据学习内容、学习者及教师自身条件,混合"面对面教学"、"网络学习"和"实践"三种方式来实施教学的一种策略。它将面对面教学和网络学习进行了有效整合,并将其综合用在线学习,从而达到降低成本,提高效益的一种教学方式。本文主要将混合式教学用在《机械设计基础》课程中,并阐述本课程具体实施方案,并总结实施过程中存在的问题。     

“双一流”建设背景下西北农林科技大学草坪学双语教学改革模式探索

国家"双一流"建设要求全面提升大学生的综合素质和国际视野。草坪学作为草业科学专业重要的专业课程,实施双语教学是教学改革的必然趋势。本文针对西北农林科技大学草坪学双语课程传统教学中存在的问题,基于学校优慕课网络教学平台,探讨了践行翻转课堂教学模式在草坪学双语教学中的实施方法。在本课程改革中设置"课前–课上–课后" 3个教学环节,教师能够通过线上和线下混合式教学,公正、客观、实时、全面地了解学生学习过程中的学业完成情况,实现以教为主向以学为主转变,激发学生学习兴趣,促进学生混合式自主学习,培养学生创新能力,提升教学效果和人才培养质量。     

基于混合式教学的计算机基础课程应用研究

"互联网+"的大背景下,针对传统计算机基础课程教学中,课程内容较多,课时有限,学生实践动手能力差、过级率低等问题,本文对混合式教学(Blending-learning)进行了详细的介绍,并将混合式教学应用到计算机基础课程教学中。结合教学实际,以学生为主体,以网络化教学平台为支撑,弥补传统教学的模式的不足,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习主动性、积极性及实践创新能力。从而提高教学时效,保障教学质量,为高校计算机基础教学提供了一种新的改革思路。     

"双一流"建设背景下西北农林科技大学草坪学双语教学改革模式探索

国家"双一流"建设要求全面提升大学生的综合素质和国际视野.草坪学作为草业科学专业重要的专业课程,实施双语教学是教学改革的必然趋势.本文针对西北农林科技大学草坪学双语课程传统教学中存在的问题,基于学校优慕课网络教学平台,探讨了践行翻转课堂教学模式在草坪学双语教学中的实施方法.在本课程改革中设置"课前–课上–课后"3个教学环节,教师能够通过线上和线下混合式教学,公正、客观、实时、全面地了解学生学习过程中的学业完成情况,实现以教为主向以学为主转变,激发学生学习兴趣,促进学生混合式自主学习,培养学生创新能力,提升教学效果和人才培养质量.     

基于中学数学“开放式多循环”教学模式的探索与实践

本文以建构主义学习理论和"再创造"教学理论为指导,以学生素质发展为本,从优化中学数学教学课堂教学结构、提高课堂教学效率出发,在实践探索的基础上,提出"开放式多循环"的教学模式,阐述了模式的理论依据,并对在中学数学教学中如何针对该模式进行教学设计的方法、步骤及策略进行了论述。     

基于云班课平台的混合式学习模式在养禽与禽病防治教学中的应用

随着网络技术的兴起和现代教育技术的应用,人们的学习方式也在出现先多元化的改变。混合式教学是信息化教学的主要模式之一。笔者应用蓝墨云班课作为线上教学平台,对养禽与禽病防治课程的混合式教学模式进行了探讨与实践。     

安全工程与消防工程专业本科生混合式实验教学模式探究

为改善实验教学效果,依托新工科建设,提出了以学生为主体、教师为主导的"线上教学+线下实操+线上测评"的混合式实验教学模式.实验前,教师建设教学资源,学生完成线上学习;实验中,学生分组参与线下实操,教师现场指导;实验后,学生完成实验报告和线上测评,教师答疑和反思教学.以安徽理工大学安全工程专业和消防工程专业为例,混合式实...