90后高职学生职业精神培育初探

90后已经步入大学,成为高职院校培养的主要对象.作为高职院校的教师应该在了解职业精神内涵的基础上明确90后高职学生职业精神培育的途径,培养出具有"匠人"精神的合格人才.     

高职院校大学生职业素质与企业需求接轨的调查研究

目前,高职人才培养与企业人才需求存在脱节的现象。笔者以用人单位和高职院校的校友为调查对象,对高职院校大学生素质状况、职业适应现状和企业对高职生职业素质的需求进行调查,分析高职院校大学生职业素质"供"与"求"的矛盾。结果发现用人单位对高职院校大学生的身体素质、吃苦耐劳精神、创新精神、执行能力、专业技能与动手能力比较满意,高职大学生在抗挫能力、自主学习能力、职业兴趣、专业知识和结构、爱岗敬业精神等方面的素质存在不足。笔者提出高职院校大学生职业素质培养应注重学生职业素养的培养;完善课程设置,创新教学形式;建设和谐校园文化,培养健全人格;产教融合,提高学生应用能力。     

新常态下地方高校学生工匠精神培育路径探析——以工程造价专业学生为例

工匠精神是一种职业追求和精神理念,是新常态下地方高校应用型人才应具备的职业价值向度和行为操守。在地方高校向应用技术型大学转型的时代背景下,努力将工匠精神融入学生培养全过程,是社会主义核心价值观中"敬业"的具体体现,是地方高校转型发展的现实要求,是为企业持久稳定发展提供优秀人才的切实需要,更是学生自我价值实现的内在诉求。就地方高校而言,培养工程造价专业学生工匠精神应从加强顶层设计、加强思想政治教育、产教整合、营造环境等路径入手。     

素质教育与职业英语教学改革

素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就"有理想、有道德、有文化、有纪律"、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。如何在中专学校公共英语的教学改革中更好的将素质教育予以实践,本文从中国素质教育的发展、职业英语教学现状、职业英语教学改革等方面进行了粗浅的分析。     

以思政教育为先导,构建现代学徒制质量体系

在高职院校中,思政教育工作毋庸置疑是重中之重,其工作主线贯穿了高职院校人才培养的全过程,特别是在后期,学校与企业交接的实习期间,构建基于"现代学徒制"的学生质量体系,塑造学生的职业精神,培养职业认同感,是思政教育工作的重点。     

培养高职学生工匠精神的必要性和可行性

工匠精神是一种职业精神,它体现在于职业道德、职业能力、职业品质,是从业者的一种价值取向和行为表现。而根据当下中国经济转型的升级需求,学生工匠精神的培养成为了高职教育必不可少的一部分,工匠精神无论对于企业、高职院校还是学生个人的生存发展都起到了重大的作用。正是因为如此,集结各种有效资源,通过各种有效手段和方法来培养学生的工匠精神成为了高职院校的重大任务。     

学好质量管理,锻造品质人生——“课程思政”教学改革探索

遵循学校促进课程与思想政治教育有机融合要求,开展"课程思政"教学改革项目。根据本人所讲授的《质量管理》课程的特点,充分发挥课程的育人价值,深入挖掘提炼《质量管理》课程中所蕴含的职业道德、职业素养、职业精神、职业行为规范等德育元素和功能,积极研究探索课程课内课外等各教学环节中的素质教育,从而实现学生能力的培养与价值引导的有机统一。     

道德教育对于职业教育的重要性

教育的问题说到底是培养什么样的人的问题。按照目前高等职业教育的一般理念,职业教育的目的是要培养适合学生职业发展和企业需要的岗位技能型人才,这使得培养职业技艺成为职教的重点,这种理解的导向性作用使思想道德教育在高职教育体系中的地位被逐步边缘化。重点在于对学生的道德教育和职业精神的培养,在于点燃高职学生心灵,这对提升我国技术工人的职业精神和整体素质至关重要。重视道德教育将把我国高职教育推向一个新高度,完成职业教育培养出具有基本道德观的专业技能人才的使命。     

影响高职学校培养“职业人”的过程要素分析

本文对高职学校培养"职业人"的现状以及对影响"职业人"培养的过程的要素进行了分析,明确了"职业人"的概念、"职业人"的能力结构、培养"职业人"的过程要素,并对过程要素进行了深度分析。为我国高职学校人才培养提供了一种新思路,确保高职学校人才培养能够更好的适应我国经济转型要求。     

工匠精神引导下的高职院校学生质量价值观的重构与塑造

正当前,我国的部分大学生受精致利己主义和娱乐至上思想的影响,表现出诚信意识不高、敬业精神缺乏、团队协作意识缺乏、创新创业意识缺乏等职业精神缺失的问题。对于此问题,大多数人只看到了高校教育质量不佳这个直接原因,却忽略了因高校质量文化欠缺所造成的人才职业精神缺失这个间接原因。高职院校是国家培养高素质、高技能人才的主要渠道,如何在李克强总理提倡"培育精益求精的工匠精     

“定岗双元”学生职业素养的研究

学生就业要求学生有良好的职业素养,职业素养的前提是个人修养,包含了深刻的内涵。"定岗双元"职业素养培养常常存在割裂职业素养和道德修养、割裂理论知识和操作规范、割裂工作习惯和工作创新的误区,必须加以纠正,可以从加强个人修养和按照PDCA的过程内修外养进行培养。     

以职业能力培养为导向的五年制高职课程标准的制定——以药物制剂技术课程为例

课程标准是专业建设标准的重要组成部分,是高职教学的指导性文本。为了培养高素质技术技能型人才,在五年制高职课程标准制定过程中应将职业能力的培养贯穿其中,从而满足"职业"和"行业"标准及社会用人需求的培养目标。     

职业院校《动画制作》技能大赛试题库建设的实践研究

为深入学习贯彻党的十八大精神,全面落实国家和省中长期教育改革发展规划纲要,进一步深化职业教育改革,提高教育质量,展示职业教育办学成果,江苏省已经连续多年举办了职业学校技能大赛。职业院校技能大赛以"竞赛"为平台,提升了学生的技能水平,带动了职业院校的课程改革,使"竞赛"成为培养学生综合素质、过硬业务能力的手段之一。     

“素质冰山”视角下中职学生“工匠精神”的培养

通过"素质冰山"视角下职业学校学生职业素养的内涵的调查分析,详细介绍了基于隐性职业素养在职业学校学习过程的培养途径,推动职业教育创新职业生涯指导模式,引导学生职业素养的养成,提升职业学校学生的职业竞争力和职业持续发展能力。     

加强职业核心能力培养 促进大学生的可持续发展

适用于各类职业、伴随人终生的可持续发展的能力是"职业核心能力"。将开发和培养职业核心能力作为提高劳动者素质的新基础是当今职业教育的一个新课题,具有重要和深远的意义。     

职业素养提升下的高职院校校园文化建设

随着国家对其关注度的增加,我国的高职校园也从传统"培养学生的艺术能力与技巧"向着对其"职业素养的培养"进行转变。同时在对高职校园文化进行建设的过程中,各个高职学校都开展素质训练,重点去培养高职学生的职业素养,同时提高他们的综合实力。对此,文章针对当前的高职院校进行分析和研究,提出了几点提升高职院校学生职业素养的策略,同时使校园的精神文明建设得到增强。     

应用型专业课程内容与职业标准对接的探索与实践——以药物化学课程为例

笔者结合绥化学院建设应用技术型大学的办学理念,探讨专业课程与职业标准对接的课程建设模式。通过对药物化学课程内容与职业标准对接,将职业道德与职业素质培养纳入课程标准,突出职业能力培养;基于职业要求调整教学内容;采用"动式"教学法;以课程考核方式改革促进教学方法和内容改革,在考核中体现以能力测试为中心,知识与技能并重,考核形式多样化等措施,改善课程教学质量和效果。     

应用型高校的《家畜组织与胚胎学》课程改革

正沈阳工学院办学的总体目标为培养应用型人才。服务定位是立足沈抚,服务辽宁,面向全国。生命工程学院动物科学、动物医学专业也旨在培养立足辽宁、服务地方经济社会需求,具有扎实的专业技术基础和良好的职业素质,具备一定创新精神、实践能力的"懂专业、技能强、能合作、善做事"的高素质应用型人才。其中《家畜组织与胚胎学》是我校动物医学、动物科学专业一门重要的专业基础课程。《家畜组织与     

商务英语专业能力培养问题研究

商务英语人才的培养也应该与其他高素质技能型人才一样,把职业道德素质放在首位,使学生学会做人,学会做事,培养职业热情,形成高尚的职业素养,只有这样才能顺应人才结构新格局下对高素质、高层次人才的需求。本文分析了高校商务英语专业学生需具备的职业能力,进一步明确高校商务英语专业教师的任务,就是为社会培养一批英语听、说、读、写和翻译等能力强,具备国际商务贸易基础理论的知识,熟悉国际的商务业务操作流程,具备较好的涉外服务能力和实践精神的高素质专业人才。     

试论商务英语教学中专业能力的培养

商务英语人才的培养也应该与其他高素质技能型人才一样,把职业道德素质放在首位,使学生学会做人,学会做事,培养职业热情,形成高尚的职业素养,只有这样才能顺应人才结构新格局下对高素质、高层次人才的需求。本文分析了高校商务英语专业学生需具备的职业能力,进一步明确高校商务英语专业教师的任务,就是为社会培养一批英语听、说、读、写和翻译等能力强,具备国际商务贸易基础理论的知识,熟悉国际的商务业务操作流程,具备较好的涉外服务能力和实践精神的高素质专业人才。