以计算思维为主导的大学计算机基础课程教学改革探索

《九校联盟(C9)计算机基础教学发展战略联合声明》提出大学计算机基础课程的目标是培养学生的计算思维能力。基于计算思维的计算机基础课程改革探索已经尤为重要,文章针对现阶段计算机基础教学中存在的问题进行问卷调查分析,结合笔者多年从事教学的体会,提出了一种以计算思维为主导的大学计算机基础课程体系。     

基于CDIO模式的非计算机专业《大学计算机》课程改革实践

结合桂林电子科技大学的教学实践,阐述了以计算思维培养为核心,以CDIO项目实训模式为载体,以翻转课堂、分类辅导等多样化教学方法为辅助的非计算机专业《大学计算机》课程改革情况。     

新形势下“大学计算机基础”课程改革与实践

本文从新形势下大学计算机基础课程所面临的一系列问题入手,针对国内外研究现状,提出计算机思维为理论课教学内容+上机教学培养应用能力的教学模式,并且通过面向专业设计案例教学,创建学生网络自主学习平台和1+X等全方位的改革,以满足新形势下对人才计算机能力培养的需要。     

融合计算思维培养的程序设计基础课程教学探索

阐述了程序设计基础课程教学中培养计算思维的重要性,分析了程序设计基础课程教学中普遍存在的问题,提出融合计算思维培养的程序设计课程教学方式,在教学实践过程中结合学生实际情况,将计算思维融入分级教学、分组互助和任务驱动等教学模式中,提高学生的学习积极性及解决问题的能力。     

《大学计算机基础》教学改革探析

当今时代是信息时代,随着计算机技术的迅猛发展使得计算机应用已经融入到人们生活中的方方面面。所以当代大学生对计算机知识的了解以及对计算机操作能力的培养就显得尤为重要。《大学计算机基础》作为大学非计算机专业的公共必修基础课,其课程的重要性也日益突出。而传统的《大学计算机基础》教学存在很多弊端,难以达到教学目标,本文从教学内容、教学方法等方面对课程教学提出几点建议。     

基于SPOC的混合式《大学计算机基础》教学研究

鉴于MOOC的迅猛发展以及逐步出现的一些问题,一种新型的在线教育模式——SPOC被提出并陆续引入现代教学.《大学计算机基础》课程是高校非计算机专业学生的一门公共必修课.通过传授计算机基础知识和应用技能,培养学生的计算机实际操作能力,帮助学生学习其他专业课程.将SPOC模式引入大学计算机基础课程的实践教学中,简要分析了S...     

基于任务驱动的大学计算机基础课程SPOC翻转课堂教学模式探讨

随着互联网应用格局的不断扩大,在实际的教育发展方面,互联网交互式的教学模式逐步得到了有效的发展,开放化课程的教学模式由此应运而生.而基于目前持续发展的互联网背景,又诞生出了一种新的教学模式,即SPOC课程.就目前来说,新出现的SPOC教学模式在传统意义上延续了互联网教学的优势,但是也存在着一些不足点.文章从SPOC课堂...     

构建培养计算思维的《大学计算机文化基础》实践教学案例库

大学计算机文化基础教学是培养大学生计算思维能力的重要课程载体,案例是培养学生计算思维的摇篮,案例教学能充分体现以学生为主体,教师为主导的教育理念,使学生实实在在的感受到实践是理论的延伸。因此,构建《大学计算机文化基础》实践教学案例库具有重大的现实意义!     

基于任务驱动的计算机应用基础教学研究

本文结合高职生计算机应用基础课程的教学环节,理论和实践相结合,研究了该课程运用任务驱动教学法的必要性和任务设计的原则及实施过程,从而论证了采用任务驱动教学法能够提高学生的自学能力和老师的教学效果。     

基于任务驱动法的计算机课程研究与实践——以计算机应用基础课程为例

伴随着信息技术的更新,各类计算机应用基础教材、课程教学方法不断推陈出新。基于互联网信息技术的发展,各类中职学校依据新形势需要,着力优化计算机课程的教学方法。任务驱动法就是当下使用较多、效果较好的一种教学方法。文章以任务驱动法为基础教学方法,通过分析研判并利用实际教学案例,为同类学校开展计算机应用基础课程提供可推广、可复制的教学方案。     

以实用为导向的《大学计算机基础》教学改革探讨

本文分析了大学计算机基础教学的现状,探讨了对该门课程教学内容、教学方式和实验资源的改革。通过实践,教学改革效果显著,不仅培养了学生的学习兴趣,也提高了他们独立分析问题与解决问题的能力。     

计算思维培养中的情境创设

计算机基础课教学的主要任务是计算思维培养,教师需要了解学习者计算思维的形成机制。本文借鉴建构主义学习理论、结合课程教学中的情境创设实例,介绍计算思维培养中的一些思路和方法,对大学计算机基础课教师学科教学知识(PCK)的建构具有有一定借鉴意义。     

基于计算思维的大学计算机基础课程教学改革

计算思维是目前大学计算机基础教学研究的热点课题之一。本文结合实际教学工作,通过优化教学内容,改善教学方法 ,将计算思维的培养渗透到各个知识点和模块的教学中,培养学生利用计算机分析问题和解决问题的意识和能力。     

农业院校大学计算机基础课程分层教学模式的研究

文章通过教学实践发现现有的教学模式存在一系列的问题,通过对问题的分析提出了分层教学模式。根据农业院校的大学计算机基础课的教学现状,笔者对计算机基础课程的教学目标、教学内容、教学模式等进行了研究,为了提高教学质量和教学效果,结合农业院校的现实情况制订了改革的方案。     

依托学科课程体系的《计算机导论》课程改革

计算机导论是计算机专业的引导性课程,论文在对课程专业知识繁杂,学生理解困难,教学效果不佳的现状进行了分析的基础上,根据计算机导论的课程特点,结合学科体系要求,对课程的改革提出了一些方法和建议,重点是优化课程内容、打造精英团队、改进教学方法,培养学生计算思维和实践能力并为后续课程起到实质性的引导作用。     

项目驱动教学模式下大学英语互动教学研究

文章针对传统大学英语课堂教学的弊端,分析项目驱动教学模式下大学英语互动式课堂教学的优势、实施方式以及实施过程中的注意事项。结果发现:项目驱动教学模式下大学英语互动式课堂教学有助于提高学生的积极性和主动性,提高课堂教学效果。     

独立学院学生计算思维培养模式的初探

计算思维是近年来国际计算机界提出的一种科学思维,该思维在计算机教育领域得到了重点研究。本文通过该思维在信息技术基础和程序设计两门课程中的实践,使学生能够用计算的思维分析问题、解决问题。     

项目教学数字化翻转《大学计算机基础》

紧跟时代改革步伐,为满足教、学方式多元化发展的需求,激发学生探究和创新的热情,将项目教学数字化应用于《大学计算机基础》课程中,拓展教与学场所,循序渐进实施翻转课堂教学模式,引领学生向学习方式多样化进军,实现自学能力的升华。     

高职计算机课程教学中项目教学的应用与分析

项目教学法适应高职教育的特点使其在高职教育领域得到推广,尤其在工科类专业研究和推广较好,工科项目教学法实施方式一般以实践操作完成。论文针对高职计算机课程教学中存在问题和高职学生实际情况,把项目教学法的理论与实践应到高职计算机课程的实际教学中,取得了一定的成效。     

对大学计算机基础教学的思考与探索

大学计算机基础教学可以有效的培养学生的计算机知识和能力,并且同时也也丰富了学校基础课和选修课的教学内容。本文首先详细的分析了目前我国大学计算机基础教学的现状,发现了其中存在着的一些弊端,然后根据大学计算机基础教学的目标和特点,对于新形势下如何有效的提升大学计算机基础教学进行了一定的探讨。