农业高职院校“五位一体”创业教育体系的构建与运行

基于农业高职教育的基本特性及生源特征,创业教育应当融入人才培养的全过程。通过构建和运行以专业建设与改革为前提、以创业教育课程开发为基础、以搭建创业实践平台为支撑、以创新创业教育活动为载体、以跟踪创业服务为补充的五位一体创业教育体系,有效促进了农业高职院校的创业教育,提高了毕业生的创业能力和就业质量。     

高职院校创业教育中大学生非智力因素培养策略

大学生创业不仅是一种智力因素的竞争,更是一场非智力因素的较量。非智力因素决定一个人想不想创业、敢不敢创业和能否将创业坚持到底。非智力因素和智力因素的相互作用是创业过程的重要机制。在分析创业教育和非智力因素的内涵及关系后,提出在创业教育中加强非智力因素培养的五个策略。     

农业高职院校创业教育实践模式探讨

在当前特定的"创业时代"和大学生就业压力的双重背景下,开展创业教育,增强参与竞争和承受挫折的能力,对于高职大学生来说,不仅是在技能方面,而且在综合素质的培养方面都是十分有益的。因此,创业教育既是知识经济发展的需要,也是高职院校自我发展的需要。分析高职院校开展创业教育的实践途径,不仅可以提升学生的就业能力,而且可以拓宽学生的就业渠道。     

高职院校创业教育模式的研究与实践

开展创业教育,培养学生的创业意识和创业能力,已经成为高等教育和职业教育发展的潮流和方向。探索并构建行之有效的创业教育模式,是高校开展创业教育的当务之急。以辽宁农业职业技术学院创业教育模式的研究与实践为依据,就高等职业院校在校企合作、工学结合人才培养模式下,如何培养学生的创业能力进行了系统阐述。     

浅谈高职院校创新创业人才的培养

创新是社会经济的发展和进步的第一驱动力。高职院校作为一名社会成员,培养高标准的创新创业人才,是所有高职院校的社会责任。目前,创新创业人才培养是高职院校人才培养体系中一种全新的教育理念,各高职院校对其重视度呈现逐步加强的态势,社会对创新人才培养的关注度也逐年加强。那么,如何让高职院校培养出适应当前社会的创业人才,就成了当下高职院校教师应该思考的主要问题,培养创新创业性人才,学校应该讲创新意识,、创新能力、创新精神、创新思维贯彻到教学中去,使高职学生成为社会经济发展中的一员。     

高职专科学校的创业教育模式探索

为解决大学生就业难这一社会问题,高校鼓励学生转变就业思路,变被动就业为主动创业。部分高校在高年级开设了职业规划以及择业服务类的课程,但是创业教育却缺乏系统建设。尤其在高职专科类学校,长效地、过程性地创业能力培养课程设置,几近空白。大学生创业教育需要贯穿整个大学阶段,专科高职类学校更应当抓住这一空缺,利用自身优势,形成课程资源特色,服务于学生的最终就业。     

“双创”视阈下高职院校创业教育研究

"大众创业、万众创新"对经济、教育等多个领域的发展产生了越来越大的影响,但是,我国高等职业院校创业教育尚存在创业氛围不浓厚、创业教育体系不完善等现实问题。通过对家庭原因、社会原因和学校原因的分析,认为应当从改善创业环境、健全创业扶持体系、完善创业教育课程师资体系等方面加强高职院校创业教育。     

“三位一体”创业教育模式的探索与实践

创业教育是高等教育的新理念,是新的人才培养模式和新的教育质量观.温州科技职业学院积极探索符合高职院校的创业教育模式,努力进行适合高职院校课堂、课余和社会化"三位一体"创业教育模式的探索与实践.     

高职院校创业教育体系的构建

阐释了＂创业教育＂的基本内涵,分析了高等职业院校创业教育的特点,认为高职院校应从内容、课程、组织保障几个方面构建创业教育体系,培养具有创业能力和创新精神的工作岗位创造者。     

浅析高职院校开展创业教育的途径

高职院校开展创业教育是职业教育发展的趋势,然而现实中存在许多不利因素,阻碍了职业教育中创业教育的发展。本文作者通过实地调查剖析了现实运作中创业教育存在的问题并从学生、学校、社会三个角度提出了高职院校开展创业教育的途径。     

高职院校创业教育现状文献综述

创业教育是知识经济时代培养企业家精神和开发企业家才能的一种方式,是在就业岗位与就业能力不匹配等问题日益严峻的背景下就业教育内涵的拓展及其功能的延伸。通过文献搜索可得出,世界著名的高等学府都在积极从就业教育转向创业教育,国内重点大学已经开始积极地进行创业教育,相较下,职业院校的创业教育起步很晚,开展创业教育的情况并不理想。     

高职院校创业教育师资队伍建设研究

加快高职院校创业教育师资队伍建设,对于发掘大学生的创业潜力、深化教学改革、优化配置人才等都具有积极的现实意义。根据创业教育师资队伍建设的现状、素质和能力要求、建设的成绩和问题,提出了高职院校创业教育师资队伍建设的研究建议。     

高职院校创业教育课程建设之我见

创业教育课程的总体目标就是为了培养和提升大学生的创业基本素质,本文从明确课程设计思想及明确课程设计思想等两个方面进行了论述。     

新形势下高职院校创业教育管理及完善

近年来,由于全球经济形势的动荡,国内就业压力明显增大,党的十八大报告提出支持青年创业、促进创业带动就业的思想。本文从创业教育的政策背景和现实意义出发,对高职院校创业教育管理进行思考,提出了进一步完善高职院校创业教育管理的建议。有助于高职院校毕业生实现自我价值,更好地奉献社会。     

对高职院校实施创业教育的理性思考

对高职院校创业教育的实施现状及存在问题进行了理性分析,认为高职院校创业教育的实施应从各个方面入手：即转变管理者观念,把创业教育当作一项全面、系统的工程来抓;优化课程结构,把创业教育真正纳入教育教学体系：构建有创业经历、专业化的师资队伍。     

高职院校创业教育存在的问题及对策探析

高职院校创业教育存在对创业教育认识不足,创业教育不成体系,创业氛围不浓,师资队伍建设有待加强等问题。高职院校必须转变观念,树立新的创业教育理念;构建多层次的创业教育课程体系;创设多元化创业教育实践体系;营造创业教育氛围;加强师资队伍建设。     

谈农业高职学生创业能力的培养

立足于农业高职人才的社会需求这一客观现实，分析了培养其创业能力的现实依据和意义，以及当前农业高职院校在思想认识上存在的问题。在此基础上，提出培养农业高职学生创业能力的途径与方法。     

农业高职院校创业教育体系的构建

创业教育是培养学生创新精神和创业能力,促进学生高质量就业的重要手段。辽宁农业职业技术学院将创业教育融入课程体系和日常教学中,完善创业机制和创业平台,加强创业实践,形成了工学结合人才培养模式下农业高职院校创业教育的课程体系、教育管理与服务体系及相对完善的考核评价体系,对全面提高农业高等职业教育人才培养质量起到了积极推动作用,并取得了良好的成效。     

高职院校创新创业教育现状分析和对策研究

在国家实施创新型驱动发展重要战略、大众创业万众创新的背景之下,高职院校的创新型的创业教育不断加强,取得了积极进展,但在新常态下如何有效地实现创新创业人才的培养是亟须解决的问题。从针对于高职院校所创新创业教育的发展方面现状出发,对于高职院校建设出创新创业教育所提出了相关的对策。     

高职院校涉农专业学生创业能力的培养途径

高职院校是当前我国学校教育中培养和向社会输送专业技能型人才的重要场所,在我国教育发展史中占有重要地位.涉农专业是当前高职院校教育内容的一个重要组成部分.当前随着社会的发展,学生的就业压力越来越大,而高职涉农专业的学生的创业压力相对来说是比较大的,而自主创业成为了当前高职涉农专业学生的一条重要出路.因此,在高职院校涉农专业的教学过程中,如何培养学生的自主创业意识与能力成为了当前高职院校工作的一个重点.基于此,在分析当前高职院校涉农专业学生创业困难的基础上,探讨培养学生创业能力的具体途径与措施.