高校教学管理改革的哲学基础与实践原则

高校教学管理改革是解决当代中国高等教育、教学面临的一系列问题的需要。本文认为, 高校教学管理的改革必须坚持马克思主义的哲学基础和实践原则。     

对"高等教育产业化"的思考

高等教育产业化是社会发展对高等教育的需求，也是高等教育改革的趋势。开发高等教育资源，也要采取市场经济的手段，以促进高等教育的发展。使高等教育单纯由政府投资变为消费者也要缴纳一定的费用，这样既满足了人的需求，也促进了高等教育和国民经济的发展。     

改革开放视域下的哲学变革路径探析

发端于四十年前的改革开放,是中华民族历史上的重大转折点。这一四十年的改革历程,极大地推动了我们社会、民族和国家的发展,不仅使物质文明的极大丰富,在精神文明方面也有极为显著的提升与发展。改革中蕴含了丰富的哲学思想,其中马克思的"实践观"对四十年的改革历程有重要的指导作用;同时,面对新时代,新环境,作为"时代精神的精华"的哲学也应该与时俱进,做出自己的变革与对时代的回应,这也是哲学之实践特性的必然要求。民之所望,改革所向。历史是现实发展着的人的实践活动,因此,深入阐释改革对人的发展的意义具有一定的现实必要性。     

高校管理中存在的问题分析与改革思考

随着高等教育发展的理性回归和两个战略性转变,高校层次定位的进一步明晰,高校内部管理也必将作进一步适应性改革,以使管理工作与学校全面、协调、可持续发展相适应。本文在分析目前高校管理存在问题的基础上,提出对策建议。     

北大荒精神的哲学探析

北大荒精神是北大荒人的根,是推动黑龙江垦区改革发展的强大动力。本文从马克思主义哲学的角度,从北大荒精神的哲学内涵、北大荒精神的哲学本质、北大荒精神的发展与创新三个方面对新时代北大荒精神的哲学概念、北大荒精神在新时期发挥重要作用以及如何创新发展进行了深入的阐释,提出在垦区改革发展关键时期,应正确处理好新时代北大荒精神继承与弘扬的辩证关系,不断赋予其新内涵,为黑龙江垦区打好改革发展之攻坚战提供重要借鉴和理论支撑。     

马克思主义哲学课改革设想

面对新的历史条件 ,改革与加强马克思主义哲学教学是高等院校教学改革中的一个主要课题。坚持与时俱进 ,勇于创新的原则 ,对马克思主义哲学的体系、内容和教学方法等进行大胆改革 ,发挥其在高等教育中的核心作用     

佛教哲学与中国儒学的内在关系问题

儒家学说的底层解释模式是天人合德的宇宙哲学,具体表现为气感论学说以及这一学说所具有的自然主义形而上学特点。佛教的理论基础是缘起理论,业感缘起学说是其突出的特色。气感论与业感说的关系反映了儒家文化与佛教文化的差异,但因为“感”这一学说而使儒佛二种文化又具有某种沟通的内在基础。研究这两种学说的意义在于,可以进一步加深我们对中国传统文化的整体发展与演变的理解和把握。     

高等教育哲学视域下的现代大学教育改革

高等教育哲学是运用哲学的视角去审视高等教育领域相关问题,通过对高等教育哲学内在根源问题的思考,以及现代大学教育现状与存在问题的分析,能够形成高等教育哲学与现代大学教育两者之间的联系;运用高等教育哲学观点对现代大学的定位与类型的合理把握、大学使命与责任的担当、大学学术权力与行政权力的博弈、通识教育与专业教育的冲突与调试等现代大学教育的深层次问题进行思考,梳理出一条现代大学教育的发展思路。     

市场经济条件下成人高等教育发展的机遇与对策

社会主义市场经济体制的确立,为成人高等教育的发展提供了新机遇,世界教育理论中的终身教育和回归教育的思想正在对我国的教育发展和社会进步发生重要影响。因此,成人高等教育今后改革与发展的基本对策是：坚持学历教育与非学历教育并举;学历教育应以专科为重点;非学历教育以高层次的岗位培训和继续教育为重点;构建科学的合理的成人教育的布局结构,运用法律手段保证成人高等教育事业的健康发展。     

关于信息和情报的哲学思考

信息和情报的哲学基础是一个引人关注的问题。文章在论述信息和情报概念的内涵，以及两者的辩证关系的基础上，从系统辩证论的角度，构筑起信息和情报的哲学基础，拓展了信息和情报哲学研究的新视野。     

王阳明哲学体系的理论建构和学说特征

王阳明通过建构“心”本体，使天道、天理真正贯通在人心，使人作为万物之灵的主体价值得以彰显，最终为以“人”为中心，以“伦理”为本位的儒学人文信仰的建构和完成奠定了理论基础。王阳明心学既是一种哲学体系，也是一种伦理体系，是一种哲学与伦理相融一体的思想体系，这一特点是中国哲学的基本特征，也表现了中国伦理史发展以伦理为出发点和以哲学为论证工具的典型学说特征。     

对赫钦斯通识教育大学理念的再认识

美国著名的高等教育理论家和实践家赫钦斯针对当时盛行的实用主义教育思潮之弊端,提出了一整套以通识教育为核心的高等教育思想。他认为通识教育是整个社会教育尤其是大学教育的基础,它对抽绎永恒人性,培养学生良好个性,加强大学凝聚力等方面都起着积极的作用。主张大学应担负起引导社会前进的职责,而不应为迎合市民大众的浅近需要而盲目地随波逐流。认为大学教育的目标应执着“人性”而非着眼“人力”。赫钦斯的高等教育理念对美国乃至世界高等教育的发展产生深远影响,对当今我国高等教育改革与发展仍具有积极的启示和借鉴意义。     

新中国成立后两次高等学校院系调整及其哲学分析

新中国成立后,我国经历了20世纪50年代与20世纪90年代两次大规模高等学校院系调整。一次强调通过调整实现高等教育专业化发展,后一次强调通过调整实现综合化发展。本文在深入探讨改革的动力机制,阐述这两次院系调整基本情况之后,对其进行了哲学分析以试图找出高教结构改革的哲学背景。     

浅论MOOC对我国高等教育的影响与启示

MOOC的快速发展给高等教育带来巨大的冲击,同时也给新时期我国高等教育的改革提供了新的契机和平台。研究MOOC的产生、影响以及存在的问题,对于建设适合我国国情的MOOC和实现高等教育领域综合改革的任务与目标有着重要意义。     

新时期做好高校学生管理工作的探索——以河北农业大学为例

高校学生管理工作是高校学生工作的基础,也是高校工作的重要组成部分。随着我国社会经济的发展与高等教育改革的深化,高校学生管理工作面临新的挑战。高校教育工作者要高度重视学生管理工作呈现的新形势、新问题,并更新管理理念,改进工作方式、方法,提高学生管理工作的针对性与实践性,促进学生管理工作水平的不断提升。     

建国以来成人高等教育的回顾及启示

党的十六大报告把教育发展水平作为全面建设小康社会奋斗目标的关键性指标之一,并明确提出要"形成比较完善的现代国民教育体系","形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展"的要求,这赋予我国成人高等教育新的历史使命,也给我国成人高等教育的发展带来了机遇和挑战。在新的世纪、新的历史条件下要更好地发展我国的成人高等教育,首先必须要了解我国成人高等教育发展和改革的历史,以史为鉴,才能更好地做好今后的工作。     

人工智能时代大学课堂教学质量评价的困境与突破

教学评价是推动高等教育内涵式发展的基础和核心，人工智能赋能大学课堂教学质量评价，使课堂教学质量评价展现出新的活力，但也滋生出新的问题：评价主体被遮蔽、评价客体被标准化、工具理性作祟、课堂教学质量评价的相关专业人才缺位。对此，提出相应的路径选择：探索个性化评价，推动人机协同评价；采用多元评价，保障评价效果和反馈链；打破工具理性禁锢，回归育人本真；推动专业人才培养，完善评价的技术链。     

评析柏拉图的理念论

柏拉图不仅是古希腊哲学,也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家,他才思敏捷,著述颇丰,他的哲学理论是一个庞大的思想体系,理念论是其全部思想体系的核心。他的哲学亦被称为"理念论"。他的理念论开创了西方形而上学,在西方哲学史上产生了重大的影响。文章通过阐述柏拉图理念论的提出、理念论的内容、如何认识理念论以及对理念论的反思,最后对柏拉图的理念论做了简要评价,探讨了其对以后哲学发展起到的重要意义。     

试论新形势下高等教育观念的创新

教育观念创新是新形势下高等教育改革和自身发展的必然选择，高等教育观念创新的内涵包括树立人的科学发展观、树立高等教育可持续发展观、树立国际化教育观念等。为此应进行教育管理观念、教学观念、人才培养观念等方面的革新。     

高等教育改革与社会治理体系构建协同发展研究

如何通过高等教育改革与发展推动社会治理体系建设是高等教育社会发展研究中的热点问题.以此为出发点,从高等教育社会治理功能的可实现性研究角度,论述我国高等教育与社会治理体系建设协同发展问题.首先,提出并论述社会治理体系建设的高等教育决定论,得出高等教育的社会治理功能与它的科技功能一样是影响和决定经济增长与社会发展的关键要素.其次,提出并论述社会治理体系建设的高等教育发展论,通过我国高等教育几个不同的发展阶段,分析我国高等教育发展对社会治理的影响,得出高等教育的改革与发展在一定程度上决定了社会治理的现实需求.最后,对如何通过改革课程设置与教学模式,促进高等教育改革与社会治理体系建设协同发展给出初步的建议.