线上线下混合式教学的思考

与传统教学模式相比较,线上线下混合式教学不仅打破了时间和空间的限制,而且实现了信息化教学与传统教学相融合的教学方法的创新,推动了高等学校信息化教学改革。分别从"课前、课中、课后"三个主要学习阶段探讨混合式教学实施方案,持续推进反馈机制,逐步完善混合式教学方案,积累实践经验,提高实施方案的科学性、可行性、合理性。     

基于雨课堂的线上线下混合式教学模式改革探索

针对疫情背景下的材料力学课程中传统课堂教学存在的问题,利用智慧教学工具——雨课堂,进行线上线下混合式教学实践探索,有效应用线上实时交互等智慧化工具,将课堂融合最常用的办公软件Power Point和社交软件微信,建立以学生为中心的教学模式,通过“课前—课堂—课后—调研”全面性的教学数据统计和分析,同时在教学中引入课前预习、课堂线上互动、翻转课堂和课后讨论,利用课后全面性数据分析和教学效果评价,逐步提升教学效果,有效将信息化技术融入教学当中。     

《果树栽培学基础》线上线下混合式教学应用研究

《果树栽培学基础》是园艺本科专业重要的专业必修课程,在园艺专业人才培养中发挥重要作用。介绍线上线下混合式教学优势,从课前安排学习任务、课后布置作业、翻转课堂定期线下授课、多元化考核机制等视角开展线上线下教学探索,构建了线上线下混合式教学的课程体系,提高了学习效率,提升了教学效果。     

机械制图全线上教学实践的效果分析

基于特殊情况下全线上教学需求,深入分析机械制图课程的特点,在总结混合式教学实践经验的基础上,依托蓝墨云班课在线教育平台,结合腾讯课堂在线授课软件,精心设计全线上教学流程,构建以学生为中心的全线上教学模式。全线上教学模式是混合式教学模式的一个全新的教育教学实践,在对机械制图全线上教学实践的成效和不足分析的基础上,总结全线上教学经验,为信息化条件下进一步深化混合式教学提供实际指导作用。     

混合式教学模式下高校教师信息化教学能力提升路径

作为"互联网+"时代产物之一,混合式教学模式将课堂面授与在线教学相结合,是一种体现"以学生为中心"的现代化教学模式。课题组立足"互联网+"时代背景,系统阐释了混合式教学模式的内涵特征,明晰了混合式教学模式对高校教师信息化教学能力的新要求,以及高校教师在信息化教学过程中存在的不足,并在此基础上提出了促进高校教师信息化教学能力提升的方法与路径,以供参考。     

基于学习通的“机械设计基础”课程混合式教学问卷调查分析

2020年春季学期防疫期间,"机械设计基础"课程教学团队,应对危机,融合创新理念,推进信息技术与课程教学的深度融合,积极开展了基于学习通的线上线下混合式教学。为了了解本学期混合式教学组织实施效果,课程组从混合式教学满意度调查、混合式教学对促进学习效果影响调查、线上课程情况调查、线下面对面课堂授课情况调查四个方面进行了学生问卷调查。通过调查数据的统计分析发现,同学们普遍认为基于学习通的混合式教学效果优于传统教学效果,但同时也存在一些问题,为进一步改进"机械设计基础"混合式教学,提升"机械设计基础"教习成效,提供切实可行的理论依据与实践指导。     

基于雨课堂的线上线下混合式教学模式研究与探索——以《人机工程学》课程为例

当前,信息化已经遍及各行各业,教育行业也不例外,现在的大学生从出生开始就沉浸在数字化的时代,线上线下混合式教学可以很好地适应时代要求,解决一系列教学问题。本文基于雨课堂教学平台,以《人机工程学》这门课程为例,探索线上线下混合式的教学模式。     

“机械CAD/CAM”课程线上线下混合式教学设计与实现

线上线下混合式教学将线下传统课堂教学和线上平台教学相结合,为传统教育教学改革提供了一种全新的思路。笔者以"机械CAD/CAM"为例,阐述了该课程在传统教学中存在的主要问题,对线上线下混合式教学进行设计,分析了课程任务教学内容、学习环境设计和学习资源设计,通过具体的项目任务实现了混合式教学的线上线下教学过程。     

汽车工程概论课程的线上线下混合式教学探索

线上线下混合式教学模式将线下传统教学与线上网络教学有机结合,能充分调动学生学习的积极性,并提升学生的学习深度。文章以汽车工程概论课程为例,从教学内容设计、教学活动设计、教学评价设计等方面入手,对线上线下混合式教学模式进行了探索。     

打造线上线下混合式"金课"积极推进课堂教学改革

引入翻转课堂的理念,以《机械制图》课程为例,打造基于翻转课堂的线上线下混合式"金课",增加课程难度,拓展课程深度,切实提高课程教学质量。该教学模式,突破了传统教学在时间和空间上的限制,加快推进信息技术与教育融合创新发展,实现线上线下混合式教学,积极推进课堂教学改革。两学期的试验表明,学生对该模式认可度较高,既能提高学生的自主学习能力,又能改善教学效果,具有一定的推广价值。     

基于对分课堂的西方经济学混合式教学模式研究

本文基于西方经济学教学方法传统、课程内容时效性差、考核方式不科学的问题,针对课程特点,综合对分课堂和线上线下混合式教学的优势,使用二者结合的教学模式,将教学活动分为三阶段进行。第一阶段,按照异质分类理论对学生进行分组,确定小组成员及名称,介绍对分课堂混合式教学模式,使学生了解其关键点;第二阶段,综合运用对分教学方法和线下线下混合式教学,进行师生线下基础知识互动教学,开展学生线上探索学习,向线下课堂能力延伸教学;第三阶段,教师课后答疑与教学反思。以期通过对西方经济学的教学改革,达到更好的教学效果。     

基于MOOCs的混合教学模式在“模拟电子技术”教学中的研究

信息技术发展时代,传统大学课堂教学已无法适应信息化时代知识的传授需求,借助在线发展成为现代教育的必然,以MOOC作为代入点的全新混合式教学模式已成为高等教育的发展趋势。在模拟电子技术课程中引入MOOC,与翻转课堂、传统课堂相结合的混合教学模式,研究了教学平台的设计,教学资源的设计,教学过程的设计和评价体系的建立。     

慕课与项目式教学的“机械设计基础”课程教学模式探索

互联网时代,移动设备和在线优质资源课程的发展,给高校传统教学带来了挑战和机遇。许多高校教育工作者投入到混合式教学改革中,取得一定成果,但仍存在偏重理论知识讲授的弊端。对于目前在工科课程混合式教学改革中存在的缺点,笔者通过"机械设计基础"课程进行基于慕课与项目式教学模式探索研究,以线上课堂、线下课堂及项目研讨课堂的"三堂融合"的混合式教学模式和学习方法开展教学改革。教学实践表明,该教学模式极大地激发了学生的创造性及学习兴趣,提高了学生的综合能力。     

基于“云课堂”与BOPPPS教学模式的混合式教学实践

以食品类专业的《化学基础与分析技术》课程为例，介绍了基于“云课堂”与BOPPPS教学模式开展线上线下混合式教学的实践，对比传统教学与教学改革的实践效果，为信息时代的教学改革提供可参考的途径。      

基于智慧职教平台在线开放课程的教学效果分析——以“机车车辆主型电器装调”课程为例

【目的】为深入推进教育信息化建设,培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者和技术技能人才,在线开放平台构建“线上+线下”混合式教学模式迫在眉睫,以解决目前教学中出现的知识点抽象、课堂活跃度低、学生自主能力差、参与度不高等问题。【方法】基于智慧职教平台“机车车辆主型电器装调”在线开放课程,根据铁道机车车辆制造与维护专业课程标准,课题组从课程目标和考核标准出发,采用“线上+线下”混合式教学模式,建设智慧职教平台在线开放课程,整合教学资源,为师生提供沟通交流平台。【结果】有效地发挥了在线课程教学的优势,激发了学生学习的积极性,提升了学生对于理论知识的掌握程度及实践动手的能力,为其今后从事铁路机车车辆电气设备维护与检修相关工作打下了坚实的基础。     

高职院校数学课程混合式教学模式的思考与研究

混合式课堂教学是指教师通过课堂设计将传统的线下教学与线上教学两种教学方式进行搭配融合,兼容和发挥彼此的优点与长处,促使整个课堂教学质量的提升.混合式教学由于方式灵活多变、教学内容丰富,且能提升课堂氛围等特点受到广大师生的喜爱与欢迎.目前,高职院校的教学体系随着教学改革而不断优化,高职数学作为很多专业的基础课程,在整个教...     

线上线下混合式教学在 《工程水文与水利计算》课程中的应用

以江苏省在线开放课程——《工程水文与水利计算》为例,依托中国大学MOOC平台,构建混合式教学模式的线上课程教学框架、手机端教学框架、课程教学过程设计。根据学生学习成绩分析混合式教学的优势和存在的问题,为今后水利工程相关专业课应用混合式教学模式提供依据。     

后疫情时代“嵌入式系统原理”课程线上线下混合教学探究

文章针对相同专业不同年级的"嵌入式系统原理"课程教学实践结果进行总结与探究。分析了传统教学和线上教学的不足之处,讨论了线上线下混合式教学具体实施方案及教学设计思路,并对教学效果进行了评估。实践结果表明:线上线下混合式教学模式效果明显优于传统课堂教学和单一线上教学模式。     

汽车检测与故障诊断教学质量的量化评价

线上线下混合式教学是当前高职课堂教学主要发展方向。针对汽车检测与故障诊断课程存在的教学质量量化评价较为困难的问题,利用信息化手段改进教学评价方式,探索实施精准快速的教学质量量化评价。教学实践证明,实施混合式教学,并采用全过程线上量化评价,能够有效评价学生的课程学习质量。     

基于“互联网+”的“数控加工编程”课程线上线下混合式教学模式探究

【目的】为有效解决线上教学学生在线参与积极性不高、课程完成率低、师生互动环节缺失、知识与技能传授效果不好,以及线下教学资源不够丰富、难以满足互联网时代的教学需要等问题。【方法】笔者以高职“数控加工编程”课程为例,采用智慧职教云平台作为在线课程平台,将教学分为课前、课中、课后三个阶段分别阐述了具体的教学任务。从课程建设思路、教学内容设计、在线课程建设、教学策略研究、课堂有效性评价、教学环节设计和多元化评价体系等方面进行线上线下混合式教学模式和有效教学策略的探究和实践。【结果】从2020年至今,柳州铁道职业技术学院“数控加工编程”课程实施了3期完整的线上线下混合式教学,课程开设在大二年级第一学期,学生反馈良好。2022年,“数控加工编程”课程被评为校级在线精品课程。【结论】线上线下混合式教学可以满足不同层次和不同需求的学生学习,是一种非常高效的信息传递方式。教师利用智慧职教云平台的各种工具,可以对课堂教学进行高效管理,有助于解决课堂教学的重点和难点问题。推行“互联网+职业教育”模式,推动职业教育和信息化技术线上线下同步融合,成为职业教育发展的趋势。