新世纪高职高专食品专业产学结合人才培养途径与机制的实践

本阐述了高职高专教育产学结合食品专业化人才培养目标，以及围绕该目标建立的目标体系，包括教学计划的修订，实践教学计划的完善等，研究与实践了产学结合人才培养的若干途径和机制。     

高职高专食品专业产学结合人才培养途径与机制探索

本结合教改实践探讨了新世纪高职高专食品专业产学结合人才培养目标、教学计划的制订，以及产学结合人才培养的若干途径和机制。     

高职高专教育产学结合人才培养机制的探索

产学结合是 2 1世纪高职高专教育人才培养的有效途径 ,也是高职高专教育改革和发展的必有之路。几年来 ,我校食品科学系通过产学结合人才培养途径的实践 ,探索了人才培养的机制 ,主要有管理机制、互动机制、激励机制和监控机制等。     

高职高专食品专业产学结合人才培养途径与机制研究

探讨了高职高专食品专业人才的培养目标及教学计划的制定方法 ,总结了高职高专食品专业产学结合人才培养的若干途径和机制。     

论产学合作人才培养机制

产学合作机制是产学合作人才培养稳定运行、可持续发展的关键。因此 ,探讨产学合作机制 ,对于保证人才培养质量具有重要意义。系统论认为 ,任何复杂事物都是一个系统 ,它是由若干要素组成的相互联系、相互作用引起不断发展变化的集合体。系统论从整体上研究系统的结构和功能 ,并把握系统在运动序列上的动态行为。机制一词来源于希腊文m叆ｃｈａｎ叆 ,其原意是指机器运转过程中的各个零部件之间相互联系、互为因果的联结关系及运转方式 ,以后被广泛应用于许多学科。根据系统论上述原理和对机制一词内涵的理解 ,本文把产学合作 ,作为高职高专…     

高职高专人才培养模式的研究与实践

“３２１”教学模式实施过程示意图实现高职高专人才培养目标必须转变教育观念，建一、基本思路１．改革教学体系，建立“３２１”教学模式即针对三年学制和培养目标，将传统的“５＋１”教学（５学期基础课、专业课教学，加最后１学期生产实习）３学期进行基础课和部分专业课教学；第４、５学期、生产相结合，边教学边，进行一个生产周期的实践性教学；最后１学期集中，聘请校内外专家和企业、乡镇的管理、实用技术和人文选修课。把：基础理论教学、实践性教学、综合３个阶段。依据不同专业的特点和生产环节制３个教学阶段各有重点、有机结…     

探索产学结合途径, 建立合作运行机制,培养高等技术应用性人才

产学合作教育是高等学校全面贯彻党的教育方针 ,适应社会经济发展的需要 ,培养具有创新精神和实践能力的高素质人才的有效教学形式 ,是高等教育面向社会、服务社会的重要途径。发展高职高专教育 ,培养适应社会和经济发展需要的高等技术应用性人才 ,必需走产学结合的道路。我校多年来积极实施产学结合教育 ,探索产学结合途径 ,建立产学结合良性运行机制 ,取得了一定的效果。我们认为 ,实施产学结合不仅企业从学校得到了技术和人才回报 ,更重要的是增强了学校与社会的联系 ,提高了学校的知名度 ,锻炼了教师队伍 ,完成了培养高素质技术应用性人…     

高职高专基础化学课程体系及教材的现状与建设

指出了现行的一些高职高专基础化学课教材中存在的问题，提出了农林院校高职高专教育基础化学课程体系改革与教材建设的思路和做法，逐步建立理论与实验课程既相互联系又相对独立的新体系，以必须够用为度，突出实践技能与创新意识的培养。     

高等职业教育人才培养模式的构建

在高等职业教育的发展中,最核心最重要的问题是人才培养模式的问题.本文在分析高等职业教育人才培养模式的内涵、特点以及影响因素的基础上提出了高职教育人才培养模式改革的思路.     

产学合作培养高等职业技术人才的实践与探索

本介绍了黑龙江农业经济职业学院依托校办制药企业创办和发展制药类专业，构建“前校后厂、产学结合、双元制教学、实训就业相关联”的办学模式和人才培养模式，以期为高职教育发展提供借鉴。     

研究生教育促进本科人才培养机制探析

针对研究生教育处于早期的教学型高校,其关注点偏重于研究生教育提升高校办学层次,而对研究生教育促进本科生培养质量考量较少的实情,分析了研究生教育促进本科人才培养质量的必然性及合理定位,构建研究生教育促进本科生人才培养质量的教学资源调控、整合动态模式并形成有序的组织管理体系,研究生教育促进本科人才培养机制的研究对提高本科人才培养质量的迫切需求有重要的探索意义.     

多中心治理理论视阈下农业人才培养模式与机制研究

农业人才是支撑现代农业发展的主体力量,如何多途径助力农业人才培养,对实现产业振兴与人才振兴双目标具有重要意义。基于多中心治理理论,构建农业人才培养治理主体—治理方式—治理规则—治理目标(4G)分析框架,运用多案例分析法,分析农业人才培养典型模式,剖析其运行机制。研究表明,实践案例中形成了特征鲜明的产品导向型、职业学徒式、研学一体化和利益共享制4种典型模式,培养了大批与产业发展紧密融合的绿色生产型、经营管理型和技能服务型农业人才,提升了人才的生态环保能力、职业化程度和科学技术水平。各个典型模式已形成多元主体互动衔接协同、差异化培养方式逐渐适配契合、培养规则不断完善规范趋同、提高管理效率目标与追求经济利益双重治理目标为导向的多中心治理运行机制。为了进一步优化与推广农业人才培养模式,提出单一政府主导转变为与市场和社会主体协同、推动多元主体治理方式不断契合衔接、促进多元主体创新规范治理规则趋同一致、兼顾管理效率与市场效益的双重治理目标导向的政策启示。     

立足天津都市现代农业发展的食品类人才需求及培养方法探索

为了适应区域经济社会发展需要,服务天津沿海都市现代农业发展,通过研究天津现代农业发展现状,分析在此背景下对食品类人才的需求,并从课程专业调整、实践教学改革、形成"合格+拓展"的培养模式、多样化考核方式的实施等进行了探讨。     

加强产学研结合,努力办好农业高校中的工科专业

中华人民共和国成立后的50多年来,我国教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就.但是,面对新的形势,由于主观和客观等方面的原因,高等农业教育观念、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法还相对滞后,制约了农业高校尤其是农业高校中工科专业的健康发展.深化教育改革,全面推进素质教育,加强产学研结合,不仅可以促进高新技术在工业领域中的应用和科技成果转化,协助企业解决生产过程中的技术与管理问题,增强企业的技术创新与市场竞争能力,而且通过加强与社会,特别是企业界的联系、交流与合作,高校还将获悉社会经济技术发展信息,促进自身学科及专业建设的发展.     

社会主义新农村建设背景下的农民教育培训研究

培养有文化、懂技术、会经营的新型农民是当前农民教育培训的主要任务.文章论述了新型农民的内涵与教育培训的意义,总结了农民教育培训的主要形式与基本经验,分析了农民教育培训需求新特点、主要任务和应对策略.     

创新产学研合作教育模式培育高层次农科应用型人才——扬州大学产学研合作培养农科类研究生的实践与启示

产学研结合培养研究生是适应农业经济和社会发展需求,培养高层次应用型人才,促进农科研究生教育与发展的必然选择。本文以扬州大学为例,介绍了学校实施产学研合作培养农科类研究生的主要模式,提出了关于产学研合作培养农科类研究生的四点启示,对推进产学研合作培养农科高层次应用型人才具有一定的指导意义。     

加强科企合作发展农业产业

介绍了湖南省农业科学院近年与柑桔、稻米、茶叶等加工龙头企业开展合作的主要做法与成效,提出了下一步加强科企合作的工作设想,即要注重抓好优势学科与企业特色、科技创新与企业生产、龙头企业与基地农户、学术交流与招商引资等四个结合。同时,提出了建议。     

探析创意产业背景下艺术设计教育教学改革实践模式

创意本身就是一种特殊的生产力,而且随着人类社会步入互联网时代,创意产业已经成了当今最流行和最朝阳的产业,从这个意义上讲就要深化艺术设计的教育改革,真正培养高素质的创意人才,所以探析创意产业背景下艺术设计教育改革的实践模式成了当前的迫切任务。     

“一带一路”背景下国有企业海外投资的法律保护机制研究

在一带一路的发展历程中,我国在经济和贸易层面的主动地位正逐渐被世界所认同。而在国内,越来越多的国企也选择加入到海外投资阵营中,为一带一路的发展趋势提供了不少的活性能源。但在实际的投资过程中,国内企业常因缺少必要的项目评估和所投资国家形式动荡的因素,使得投资过程与结果都存在一定的法律风险特征,因此为了稳定国有企业海外投资的实际价值及安全性,文章特此对相关法律保护机制进行研究。