民族地区“美丽乡村”品牌的体验式传播路径分析——以贵州万峰林为例

美丽乡村建设如火如荼的开展,从经济学和社会学角度考察美丽乡村的文献较多,从传播学角度将体验经济与传播相结合的文献较少。本文以贵州省美丽乡村万峰林为例,通过对美丽乡村品牌建设与体验式传播的理解和实地考察,分析体验式传播中万峰林美丽乡村品牌现存问题,结合问题提出美丽乡村品牌体验式传播的具体路径。     

体验式教学模式在餐饮管理课程中的运用

体验式教学模式是一种教师引导学生去主动发现,主动学习的教学模式。通过阐述体验式教学的内涵和特征,发现体验式教学模式具有传统教学模式所无法比拟的优势。这些优势结合在餐饮管理课程的教学上,可以采用多种教学形式,如：案例式体验教学、情景模拟式体验教学、社会调查式体验教学、项目式体验教学、专业技能实训式体验教学和竞赛式体验教学等。为获得良好的效果,在教学中应该注意教师角色的定位,准确把握教学内容的选择,正确处理体验式教学模式和传统教学模式的关系。     

体验经济视角下历史文化名村旅游的发展

我国历史文化名村具有丰富的历史文化价值、审美价值、使用价值、研究价值。随着人们对历史文化名村关注度的提高以及我国旅游经济的蓬勃发展,历史文化名村旅游获得了较快的发展。同时,体验经济的发展又为我国历史文化名村旅游的发展提出了新的要求。本文在研究了历史文化名村体验旅游的内容以及其发展现状和不足的基础上,提出了历史文化名村体验式旅游的发展策略。     

体验式教学法在“管理学”教学中的应用

体验式教学强调通过学生的亲身体验从而建构知识、产生情感、发展能力。与传统的课堂教学比较,具有自主性、实践性和互动性的特点,有利于促进学生自主学习,加快知识经验的转换,提高学生个人的综合能力。管理学教学应用体验式教学法形式多样,但应该根据教学内容合理选择。在实际运用体验式教学过程中,教师要精心设计教学方案,重视点评和总结环节,确保理论教学与体验学习相统一。     

体验式农业昆虫学教学改革探讨

强调以学生为中心与体验过程的体验式教学有利于创新人才的培养。将体验式教学和农业昆虫学教学紧密结合起来,提出了体验式农业昆虫学教学可分为4个阶段:初识害虫的体验认知阶段,变学为教的体验学习阶段,田间综合体验的提高阶段和市场体验的知识再升华阶段。进行了初步的尝试,取得了较好的教学效果,为农业昆虫学的教学改革提供思路。     

体验式学习在《体育管理学》教学中的应用

阐述了体验式学习的理论基础及过程(体验-反思-延伸思考-具体应用4个循环往复的过程),研究了体验式学习在《体育管理学》课程教学中的应用:授课教师在设计体验式学习内容时保持与课堂教学计划一致;学生参与体验,积累"学习资料";体验结束后进行分组或集体讨论,让学生学会在体验后的"反思";由此及彼,理论联系实际,要求学生与个人的实际生活相结合,使学生学会"延伸思考"以及实际"应用"。最后强调了教学中应注意的几个问题:体验式学习的场所尽可能空旷;体验式学习内容的设计应遵循"本土化"和"生活化";教师需在学生的体验过程中注意记录和归纳;教师的引导应注重"求同存异"。     

基于慢综艺《向往的生活》的乡村体验式旅游发展探讨——以海南省沙渔塘村为例

在国家乡村振兴战略背景下,乡村旅游开发模式日渐丰富。随着国内慢综艺《向往的生活》第六季的播出,诸多年轻游客慕名到录制地沙渔塘村打卡。为了更好地推动乡村体验式旅游发展,以沙渔塘村为例,采用文献研究法、实地考察法对《向往的生活》的体验项目进行分析,研究乡村体验式旅游发展路径。研究认为,乡村体验式旅游发展应着眼以下项目的开发：体验节目中的美食文化和生活方式;组织沙滩瑜伽活动;增加村民与游客的互动;开设海洋知识科普展览;定期举办文化节活动。     

农业会展类展馆景观设计思路探索——以茶山健康食材养生馆为例

通过对会展类景观的特性分析,明确其特殊性,研究会展类景观的设计方法。以平度茶山会场中的"健康食材养生馆"景观设计为例,从主题体现、文化渗透、体验设计、行为互动、心理引导等方面阐述了体验式农业景观的设计思路:设计中应紧紧围绕会展主题展开设计,融入更多的当地民俗文化及符号;通过多种形式的体验式设计和心理引导性设计手法,将会展主题、游客需求、景观文化等多方面要求融为一体。     

体验式教学在国际商务礼仪课程中的应用

作为与传统的灌输式教学截然不同的一种教学模式,体验式教学强调学生的自主参与和亲身经历,能够有效地提高学生学习的积极性和主动性。在分析体验式教学的涵义和理论依据的基础上,针对国际商务礼仪课程操作性和应用性强的特点,重点探讨了应用于实践教学的一些体验教学方式,如社会调研体验、行为示范体验、情景模拟体验、礼仪小品体验。     

基于ASEB分析的帝王文化遗产体验式旅游开发研究 ——以咸阳帝王陵墓群为例

在休闲时代,旅游者对体验式旅游产品的需求空前高涨,体验式旅游项目逐渐成为旅游开发中重点关注的领域.该文运用ASEB栅格分析法从活动、环境、体验和收益4方面对咸阳帝王文化遗产旅游产品进行了优势、劣势、机遇和威胁分析.结果显示:咸阳帝王文化遗产旅游资源开发存在开发理念落后,体验活动设计不足,资源整合效应不高等问题.提出实施重心转移、文化活化、资源整合三大战略,以期促使帝王文化遗产类旅游景区实现突破式发展.     

基于体验经济的汾酒文化旅游开发研究

体验式经济来临,文化旅游成为了体验经济下旅游业发展的重要组成部分。研究的汾酒集团是中国最早进行传统民族文化型旅游开发的工业企业之一,是国内白酒业清香的鼻祖。其旅游资源丰富,文化内涵深厚,旅游开发已经有了一定的基础。但是,体验经济视角下的旅游产品相对欠缺。文章通过研究汾酒景区发展文化旅游的现状,分析发展中存在的问题,提出体验经济下景区开发的原则、步骤、思路,并提出开发策略,以其对创新发展提供借鉴。     

基于地域资源的贫困山区少数民族地区体验式旅游开发探讨——以汶川县龙溪乡为例

汶川县龙溪乡是四川省乃至全国贫困山区少数民族地区的典型代表,其发展途径也具有推广意义.在分析龙溪乡独特地域资源的基础上,根据该地区特点,将体验式旅游的理念融入当地经济发展中,通过对龙溪发展体验旅游的SWOT分析,建立了体验式旅游发展战略,提出了该地区旅游发展的措施.     

互动体验式景观设计策略探讨

本文通过文献归纳和案例分析,梳理了2001-2017年文献中关于"互动体验"的分析,并总结了互动体验式景观的5大特征,为互动体验式景观设计提供策略参考。运用了文献法、归纳法和案例法,对2001-2017年文献中关于"互动体验"的不同描述进行了梳理、分析,从词义上探讨了"互动体验"的内涵,从心理学上探讨了其层次并归纳出主题性、参与性、动态性、戏剧性和创新性是互动体验式景观的5大特征,指出实现互动体验式景观设计的4个策略是活动或游戏激发策略、多媒体技术策略、智慧景观策略和景观装置艺术策略。     

体验式教学在就业指导课中的应用探究

就业指导课是一门实践性应用课程,体验式教学作为新兴的教学模式,注重学生的心理体验与实践,能有效提高就业指导课教学质量和学生求职择业技能。本文主要从解析体验式教学的应有之义,阐明体验式教学与就业指导课的应然关系,呈现体验式教学典型方法在就业指导课中的应用和探讨实施体验式教学需注意的事项等四个方面展开论述,以期为就业指导课教学工作提供参考和借鉴。     

休闲农业园区短视频营销的体验式内容设计探讨

休闲农业园区是天然的体验经济载体,能有效迎合当下旺盛的休闲旅游需求,但由于缺乏有效的体验式内容营销方式,经营效益有诸多不足。在三农自媒体短视频盛行的今天,如何利用这一渠道促进园区的营销,成为值得探讨话题。基于体验经济理论,探讨休闲农业园区短视频营销体验式的内容设计,运用体验营销的核心理论对现有的三农短视频典型IP进行探讨分析,并提出了体验式短视频营销中的品牌塑造与拍摄内容制作的设想,希冀能给我国休闲农业园区发展旅游休闲度假产业提供些许借鉴。     

试论体验式大学英语教学的多元评价

随着我国教育改革事业的不断发展,以学生为主体,强调学生学习情感体验的教学理念得到广泛认可。体验式大学英语教学相较于传统英语教学而言,更尊重学生个体差异,发挥学生主体作用,表达了学生生活学习体验,是通过真实模拟情境与现实实践交流相结合教学方式。本文分析了体验式大学英语教学的多元评价现状,提出了多元评价在体验式大学英语的教学中的实际应用措施。     

高校旅游管理专业数字化体验式教学模式探索与实践

体验式教学是强调学生对体验环境的亲身经历来获取知识的新型教学理念,信息技术的发展为其注入了新元素,催生了数字化体验式教学模式。高校旅游专业数字化体验式教学涉及教师("导演")、学生("演员")、教学环境("舞台")、教学内容("剧本")四大要素,可以分为5个环节:提出问题,引介知识;带入情境,提供资源;自主体验,团队协作;评价表现,及时反馈;项目总结,能力提升。教师应注重创设体验式教学环境、提供自主学习所需资源、根据个体差异因材施教、促进学生的合作交流并发展其反思能力。     

高职思政教育体验式改革保障性研究

本文从高等职业院校思想政治教育体验式改革入手,研究"学生-教师-学校"三位一体的体验式教学保障性策略,积极建立学生自我导向学习体系,坚持在乐学中延续学习兴趣,引导学生以体验为特征架构可持续发展生涯,搭设开放式发展平台,避免花盆效应,保障职业教育体验式改革成效。     

关于农家乐情景化场景的设计思考

近年来,人们对体验式消费的需求有增无减,而农家乐作为体验式消费的代表性事物,能满足顾客体验、生活、社交等需求。为设计出体验式农家乐的情景化场景,满足消费者体验式的功能需求,在介绍农家乐景观要素的基础上,分析了当前农家乐情景化场景设计中存在的问题,并依此提出了农家乐情景化场景的设计思路,以供参考。     

在组织行为学教学中实施体验式教学法的思考

体验式教学是基于体验式学习的一种教学模式,在教学活动中,依靠创设一种情感或认知相互促进的教学环境,让学生在轻松愉快、互动的教学气氛中获得知识和情感体验。组织行为学的研究内容及现代社会的高度“组织化”决定了组织行为学课程适合应用体验式教学法。本文结合本科生的教学特点及组织行为学的课程特点,就教学中如何实施体验式教学进行了探索。