高校学生评教的现存问题及其策略

学生评教是高校管理民主化的重要标志,是教学质量保障体系的有机组成部分。学生评教制度的建立使学生拥有了表达学习感受和个性化学习需求的规范通道,体现了高校以生为本的办学宗旨和服务理念。中国高校的学生评教工作目前还存在着功能认知不清、程序设计失当、评价指向空泛、评价主体错位、情感扰动严重和评教结果被误用等问题。必须进一步明确学生评教的主旨功能,通过规范评价量表、拓宽评教渠道和学习借鉴国外高校学生评教经验等措施,使学生评教回归改进和提高教学的初衷。     

新教学模式下学生评教的思考

学生评教是全世界范围内高校普遍使用的一种教学评价手段,目的在于提高教师的教学质量。然而在实践中,学生评教制度偏离原有的既定目标,变成一把双刃剑,也没有起到应有的作用,不断遭到教师,学生等相关人士的贬斥。本文从国内外学生评教的差异、我国高校现行学生评教中存在的问题,新教学模式下,现行学生评教的反思三个方面来分析学生评教的有效性,使评教结果更趋于合理,并且最终能够正确合理应用评教结果。     

高校学生评教的影响因素研究——基于面板数据的实证分析

评教是当前高校运用最广泛的教学质量评价方式之一。基于安徽省某高校某学院2014—2021年学生评教和教师教学的面板数据，建立固定效应模型，实证分析教师客观因素对学生评教结果的影响。研究发现：教师年龄、职称、专业背景和课程的学分显著正向影响学生评教得分；教师的学历对学生的评教行为产生负向影响；参评教师的行政职务并不影响学生的评教行为。此外，学生因素和班级因素与评教结果之间并无明显的联系。一方面，高校要进一步提升教师教学能力，持续完善教师聘任制度和晋升体系；另一方面，高校要合理使用评教结果。     

新教学模式下对学生评教的思考

在高校的教学管理中,学生评教对深化教学改革,提高教师的教学质量发挥着积极作用。本文从国内外学生评教的差异、我国高校学生评教存在的问题以及新教学模式下对学生评教的思考等3个方面来分析学生评教的有效性,使评教结果更趋于合理,并且最终能够正确合理应用评教结果。     

学生评教的理论及实践

学生评教在高校教学质量监控体系中起着越来越重要的作用。应从建立学生评教组织和配套制度、做好跟踪调查、构建科学的评教指标体系等方面着手，更好地发挥学生评教的积极作用。     

关于高校"学生评教"指标体系的思考

学生评教指标体系是对教师课堂教学活动质量和数量要求的具体规定,它不仅是衡量教学质量的依据,也是教师教学的努力方向。目前,学生评教工作在许多高校已经制度化,是教学管理部门每学期必须进行的一项重要工作。1学生评教的意义学生评教结果的有效性和可靠性,取决于评价指标体系是否科学、有效。科学、可行的学生评教指标体系是开展评价工作的基础,是评价工作成败的关键。在任何一所高校,都有一定数量的教师承担课堂教学工作,教学管理部门限于人力和精力,不可能了解到每一位教师的课堂教学情况,学生评教可以使教学管理部门在较短的时间内掌…     

基于互联网背景下民办本科高校学评教机制的探索

随着我国高等教育改革的不断深入,高校正走在以提升高等教育质量为核心的发展道路上,而高校教师的教学质量关系到学生的培养,因而科学有效的学生评教机制有利于教师的自我审查与改进教学质量。本文针对民办高校当中学生评教的相关问题进行探讨,构建良性的教学评价机制,使评教真正做到"以评促教、以评促管、教学相长、提高质量"的良性循环目的。     

高校学生网上评教结果合理性分析——以黎明职业大学为例

网上学生评教已成为高校教学质量监控的重要环节。以黎明职业大学为例,对学生评教量表的测量结果进行分析。结果发现,该量表既具备较高信度和内容效度,也具备较好的预测效度,学生网上评教结果较为合理。应用分位数回归模型还发现,学习成绩越好的学生,对教师的评价也越高。此外,成绩可能也同时反映了学生对于评教的态度。     

以学生为主体的评教指标体系的构建——基于西北农林科技大学样本调查的分析

学生评教作为高校教学管理的有效手段,搭建了学校、教师、学生三方"教、学、管"的有效沟通平台。一定意义上,学生评教工作的成败可以直接影响教学管理的成败,而学生评教的核心便是数据及内容的真实、客观、全面。这便对学生评教指标体系的构建提出了高标准的要求,一方面构建指标体系必须明确指标体系构建的目标取向,即采用发展性评价以提高被评价者能力为目的来实现教学相长;另一方面构建指标体系过程中要始终贯彻整体性及简明性原则。通过采用文献研究和实证研究相结合的方法,初步确立学生评教指标体系后,以西北农林科技大学本科生为样本,采取问卷调查形式对指标体系进行遴选,进而加以检验分析,对指标体系进行修订,确立指标体系权重,最终构建出一套符合学生需求的评教指标体系。     

高校学生评教倦怠现象及其原因分析

高校学生评教倦怠现象非常普遍,主要表现为学生滥评、弃评和恶评教师教学效果,这种现象如不及时疏解,会亵渎学生的评教权利,遮蔽学生的评教能力,降低学生的评教效力,甚至会强化教师对学生评教的抵制情绪。学生责任意识缺失、评教指标设计不科学、评教时间安排不适当以及评教结果不向教师与学生公布是导致学生评教倦怠的主要原因。因此,要从评教前的组织动员、指标设计和时间安排,评教时的组织实施以及评教后的结果反馈、结果分析与适当培训3个方面疏解学生评教倦怠的现象。     

课堂教学网络化学生评教系统的设计理念与信息共享通路

学生作为课堂教学的直接对象,他们对任课教师的课堂教学质量的表达与评价是教学管理的基本环节与重要资料。网络化学生评教由于其便捷性、交互性、及时性、准确性、共享性等特点,正在成为高校主要的评教方式。网络学生评教系统在设计理念上要简明、科学,方便学生参评和给学生提供表达空间。通过设置信息,共享通路,及时地让评价信息传达给教师及相关部门及学校负责人。     

高校学生评教工作的实践与认识

高校学生评教,是指大学生采用测评量表对教师课堂教学的过程和效果进行评价的活动.学生评教活动于20世纪80年代早期在我国部分高校兴起,到90年代末期,即第三次全教会召开后,尤其是2001年教育部4号文件<关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见>颁发后,在全国普通高校中得到广泛开展.学生评教作为高校教学评价的必要环节被纳入学校教学质量保障体系中,成为许多高校深化教学改革、强化教学管理的重要手段之一.     

对当前高校学生评教存在问题的思考

对当前高校学生评教存在问题的思考李仪凡吴雪君（仲恺农业技术学院食品科学系广州５１０２２５）“学生评教”作为一种教学管理手段，已为许多高校所采用，在提高教学质量方面，起到了一定的积极作用，但也存在一些问题，需要进一步讨论与完善。一、学生评教功能问题教学...     

基于粗糙集定权的学生评教有效性影响因素分析简

运用粗糙集定权方法对学生评教有效性影响因素进行分析,结果显示：影响因素的作用差异显著,教师主观因素与学生因素的影响程度强,教师客观因素、课程因素及管理因素的影响程度弱;影响因素呈现一定的规律性,教师职业道德及教学能力起主导性影响,学生学习动机起关键性影响。为此,高校须从教师教学素养的提升、学生学习兴趣的培养及学生评教的宣传与引导等方面,增强学生评教工作的客观性、科学性与有效性。     

高等学校学生评教:问题、原因和对策

本文指出了高等学校学生评教在评价认识、评价目的、评教表和评教指标等方面存在的问题,分析了其原因。提出了提高对学生评教的认识水平、进一步明确学生评教目的,激发教师参与评教的主动性和自觉性、培养学生参与教学评价的兴趣和能力,逐步完善学生评教指标等对策措施。     

基于粗糙集定权的学生评教有效性影响因素分析

运用粗糙集定权方法对学生评教有效性影响因素进行分析,结果显示:影响因素的作用差异显著,教师主观因素与学生因素的影响程度强,教师客观因素、课程因素及管理因素的影响程度弱;影响因素呈现一定的规律性,教师职业道德及教学能力起主导性影响,学生学习动机起关键性影响。为此,高校须从教师教学素养的提升、学生学习兴趣的培养及学生评教的宣传与引导等方面,增强学生评教工作的客观性、科学性与有效性。     

基于敏捷开发的高校网络评教系统

高校评教正逐步从传统手工问卷升级到网络评教，针对高校专业软件人员不足、开发周期长的问题，讨论使用敏捷开发的思维，利用开源软件和成熟软件开发框架进行高校网络评教系统设计的方法，解决网络评教系统在高校开发的瓶颈。     

高校学生评教中的问题与对策——以仲恺农业工程学院为个案

本文通过对仲恺农业工程学院学生网上评教数据的分析,导出学生评教中存在的问题及其原因,根据学校的实际情况,提出开展学生评教工作宣传、完善评价指标体系、增加评教轮次、改变评教结果呈现方式及合理利用评教结果等改进措施.     

学生评教失真及矫正对策

评教作为发挥学生主体作用参与教育教学管理、提高人才培养质量的重要手段之一已被广泛运用,但由于受到主客观因素的影响,学生在评价教育教学活动时可能会做出失真的判断,从而导致学生评教多年来一直遭受部分教师的责难,并且对学生是否有能力进行评教产生怀疑。复杂的评估体系与学生有限的能力,部分学生主体意识与责任心的缺失是造成评教失真的主要原因。因此,只有为学生创造评教的条件,帮助学生提高对评教意义及其价值的认识,激发他们积极主动、认真负责地参与评教的主体意识,培养和提高他们的评教能力,才能有效避免学生评教时产生的失真现象。     

泰勒模式对学生评教的影响研究

学生评教是教师教学质量评价的重要组成部分,目前,在评价模式上深受泰勒模式即行为目标模式的影响。泰勒模式为学生评教的规范化发展做出过重要贡献,但也出现了忽视教师和学生意见、评教目标凝固、评教信息获取有限、评教价值判断表浅化等问题,并最终导致评教低效化。通过对泰勒模式的解读,探究问题的根源,以期为学生评教理论和实践的健康和深入发展提供参考。