共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
4.
5.
6.
我国现在正大力开展农民转岗和继续教育与创业,推进中国农业走向现代化的步伐.加快农村劳动力转移,关键在于打破常规,不断创新模式,培训一批素质较高,符合社会需求的实用人才. 相似文献
7.
传授知识与发展智力是教育理论研究中的一个古老而又年轻的课题,说它古老,是因为在教育史上,实质教育派(认为教学过程主要是向学生传授知识)与形式教育派(教主要学是陶冶儿童心灵,即发展认识能力)已经争论了一个世纪之久;说它年轻,是由于近年来科学技术迅猛发展,在全球范围内掀起的新技术革命给教育和教学理论的研究提出了许多问题,而对这些问题的回答都离 相似文献
8.
在现代社会中,职业教育的教学改革与创新势在必行,传授知识与培养能力是有机统一、不可分割的。我们要积极探索、认真总结,找到一条适应时代发展要求的新型教育模式,为社会主义经济建设培养出一大批素质高、能力强的劳动者。 相似文献
9.
正小麦是我国重要的粮食作物,总产量和消费量均居世界第一。建国初期,小麦产量很低,每亩一般只有几十斤、好的一百多斤。经过数次大规模的品种更新换代,目前的平均亩产已经超过700斤,比世界平均水平高出60%。我国小麦生产的发展与小麦育种工作密不可分。老一辈小麦育种家庄巧生院士在其主编的《中国小麦品种改良及系谱分析》一书中说:自新中国成立以来,已经育成数以千计的优良品种。每年轮番在农业生产第一线服役的就有300-400个,年种植 相似文献
10.
当前,广大农村农业结构调整正在掀起新的高潮.在结构调整中,农民不仅需要政府的正确领导,而且对农技人员提出了新的要求,他们企盼农技人员在项目上引导、技术上指导、业务上辅导、流通上的开导,希望他们是一支高素质、多面手的复合型人才队伍. 相似文献
11.
洪建钮 《厦门水产学院学报》1987,8(1):71-74
《中共中央关于教育体利改革的决定》指出:“在高等教育体制改革的同时,按照理论联系实际的原则,在辩证唯物主义和历史唯物主义的思想指导下,改革教学内容、教学方法、教学制度,提高教学质量,是一项十分重要而迫切的任务。”课堂教学是高等学校的主要教学形式之一,课堂教学的质量,在很大程度上决定了培养人材的质量, 相似文献
12.
叶金福 《农村.农业.农民》2018,(4)
正前段时间,笔者所在乡镇专门选派了30名村干部,组织他们到发达地区参加农业科技知识培训。这些村干部回到村子把所学科技知识手把手教给村民,实现了家庭经济增产增收。村干部不仅是基层政府与村民之间的一座桥梁,也是带领村民发家致富的领头雁。村干部运用农技知识为广大群众排忧解难,可以密切干群关系,增加基层组织的向心力和凝聚力,有利于基层推进其他方面的工作。 相似文献
13.
14.
15.
现代社会要求高等教育培养善于思考、勇于探索,具有创造性思维的人才。因此在教学过程中实现传授知识与提高思维能力的统一,是智育的一个根本问题。本文结合机械原理课教学实践,谈一谈个人的体会。 一、知识、智力与思维能力 知识是人类认识世界的成果,是认识活动的结晶,按其性质分,有经验知识与理论知识,经验知识是描述人类亲身感受的知识,而理论知识是对经验知识的科学说明,是经验知识的升华,传授知识指的是理论知识。智力与知识不同,它是指人们掌握知识、运用知识和创造知识的能力。智力是由感知力(观察 相似文献
16.
17.
玉田县是传统的农业大县,农技推广体系健全,该县建设服务于全县20 个乡镇的农林水、畜牧水产共用的区域综合站8 个,农技推广人员138 名。现有的农技推广人员知识结构、知识水平已不适应现代农业发展需要。加快实施基层农技推广人员知识更新,是发展现代农业所带来的新课题,面对新形势,及时加快知识更新,对加快农村经济的发展,促进农业增产、农民增收以及小康社会建设都显得十分必要。 相似文献
18.
王守贤 《郑州牧业工程高等专科学校学报》2003,23(4):308-309
传统英语教学采用演绎法讲授语法。它首先由教师传授语法规则,然后再在规则指导下举出脱离实际生活甚至脱离课文的例句,最后让学生根据规则做练习,即先理论后实践的方法。具体步骤:第1步:教师简明扼要地讲述语法规则;第2步:教师联系规则举例,让学生观察、分析、对比,进一步理解语法规则;第3步:让学生结合例句,根据自己对语法规则的理解复述规则;第4步:教师对学生的复述给予评价和补充;第5步:让学生根据规则做练习,以检查学生对语法规则的掌握情况。例如,用演绎法教Therebe句型,教师先向学生讲解概念:“Therebe+某人(物)+某地(时)”是一… 相似文献
19.
皮江红 《西昌农业高等专科学校学报》2002,16(4):64-67
传授化背景知识是英语阅读理解教学的重要内容,同时也是提高学生阅读能力的必然要求。章首先分析了阅读理解教学与化背景知识传授的互动,接着介绍了化背景知识传授的内容,最后就阅读理解教学中化背景知识传授的途径进行了探讨。 相似文献