智能制造背景下的机器人工程专业人才培养探索

本文通过分析欧美国家的制造业战略部署,以及现代产业背景下机器人行业的现状与人才培养需求的差距,阐述机器人人才培养的紧迫性及各大高校应该采取的措施。对比了国内外高校在机器人工程专业建设及人才培养方面的优势和措施,探索重庆邮电大学移通学院的机器人工程人才培养模式,及理论课程体系、实践课程体系建设。     

工业机器人在智能制造中的应用

近年来我国的人工智能技术得到了快速发展,机器人也应运而生,并广泛出现在众多领域。工业机器人作为重要代表,其应用的角度和范围也十分广泛,尤其是在智能制造中体现了重要价值。本文就工业机器人在智能制造中的应用进行分析,探索工业机器人在智能制造中的具体应用,并展望未来工业机器人在智能制造中的发展趋势。     

工业机器人在智能制造中的应用

在全球信息化高速发展的大背景下,工业技术产业化发展日趋明显。我国传统的工业制造技术,已经无法跟上时代的步伐。与此同时,人工智能技术的发展与自动化控制技术的创新应用,给工业制造行业带来了大量的发展机遇。笔者以工业机器人为研究对象,概述了工业机器人的相关概念,深入探讨了工业机器人在汽车生产和智能生产制造行业中的应用情况。研究结果证明:在智能制造业中应用工业机器人,能够给行业发展带来更多的机遇,促进我国制造行业的升级。     

工业机器人在智能制造中的应用研究

工业机器人具有安全、高效、自动化的优势,被广泛应用于智能制造中。鉴于我国在工业机器人研发推广上与西方发达国家的差距,国家应加大对高校专业人才培养力度,充分重视工业机器人的自主研发,全面优化工业机器人的性能,逐步完善其技术缺陷,推动智能制造行业可持续发展。     

智能制造背景下机械工程应用型人才培养模式探索

在智能制造背景下,社会相关产业对于机械工程专业人才的需求愈发强烈.产教融合的理念影响了机械专业人才的培养,高校教师对于人才培养模式进行了深度的探索与研究.在教学过程中可通过教学模式的改变以及课程体系的重组,来提升当前机械工程专业学生工程应用能力.通过校企合作的方式,加强师资队伍建设,构建完善的教学体系,设立实践操作平台...     

智能制造背景下机械类专业机床电气课程改革实践

分析智能制造的发展对机械类人才培养的新需求,提出应具备机电基础知识牢固、实操技能扎实、新设备适应能力强的要求。由于机床电气控制课程在人才培养中的核心地位,其教学内容需要充分考虑智能制造发展需求,对传统机械类课程体系进行升级与补充,强化基础知识和工程实践的联系;探索开发综合性实训平台;进行综合性教学案例设计。最后,针对创新能力的培养,教学内容应具有一定的创新性和前瞻性,能够适应未来产业发展的需求和变化,能够依托和利用课程资源,开发赛教结合创新项目,以达到以赛促教的目的。     

应用型本科院校机器人工程专业数字图像处理课程教学改革与探索

在中国制造2025战略背景下,新疆高校陆续开设机器人工程专业,其中数字图像处理是该专业的一门选修课,具有理论性强且实际应用广泛的特点。以任务驱动的教学方式积极引导学生学习理论知识,提高学生分析和解决实际问题的能力,进而激发学生的学习主动性,并以新疆理工学院为例,探索如何进行高质量的课程教学与实践。     

智能制造背景下机械电子工程专业课程体系建设与实践

在当前智能制造快速发展的背景下,提升高校人才培养质量是制造业转型升级的重要保障,目前我国应用型本科专业人才培养存在口径过窄的问题,这种传统的人才培养模式与智能制造时代的实际人才需求明显不吻合。课题组基于机械电子工程领域,以机械电子工程专业课程体系建设为基础,归纳了该课程体系建设发展的现状与问题,对当前的智能制造人才需求现状进行了分析,从理论与实践两个层面提出了机械电子工程专业课程体系的设计方法,以期全面推动我国机械电子工程专业课程体系建设与智能制造发展。     

机器人工程专业课程思政元素融入探索

在新工科背景下,为满足智能制造对高素质机器人工程技术人才的需求,在培养学生理论知识与应用实践的同时,需要将思政教育润物细无声般融入教学过程。笔者基于机器人工程专业课特性,分别从理论课堂与实践课堂两个维度分析了思政元素的特征与融入措施。结果表明,课程思政元素的有效融入,使学生在专业学习的过程中锻炼了工程思维能力,有利于培养学生的工匠精神。     

智能制造背景下机械工程专业课程线上教学环节设计

智能制造是中国推进制造强国战略的主攻方向,高等院校如何充分利用互联网与信息技术,在线上教学平台为学生提供丰富的学习资源,并将其作为传统线下课堂的补充和扩展,是培养智能制造高级技术人才的关键。针对机械工程课程理论与实践紧密结合的教学特点,课题组积极探索智能制造背景下的新型线上教学模式,通过多样化的教学环节调动学生对于复杂理论知识学习的积极性,增强师生之间的均衡交流与有效反馈机制,创造学生从被动接受课程内容转变为主动探索机械制造领域热点知识的新局面。依靠教学过程中的课前自主预习、课中双向互动和课后知识重构三位一体,提升学生自主学习机械工程专业课程的积极性,提高学生的工程实践能力以及创新能力,从而全面建设我国智能制造产业。     

应用型本科智能制造工程专业实验教学平台设计

【目的】进入新时代,国家确定并倾力推进“制造强国战略”,加快建设制造强国,加快发展先进制造业,成为我国的国家战略。因此,各高等院校必须加快智能制造工程专业建设,构建系统科学的理论教学体系及完善实用的实验教学平台,为培养高素质复合型智能制造工程专业人才服务。【方法】以贵阳学院为例,遵循该校“突出实用、服务本地”的应用型本科办学指导思想,按照智能制造工程专业人才培养方案的能力要求,结合学校现有设备、场地、资金投入等情况,在充分调研论证的基础上,全面系统地设计了从基础能力、专业能力、综合能力到创新能力的渐进式能力培养过程,覆盖智能设计、智能加工、智能装配、智能检测、智能运维等智能制造全过程,支撑专业基础课、专业必修课、专业选修课等课程门类的软硬一体、虚实融合、多维度多层次的“1+4+9+N”的实验教学平台。【结果】该实验教学平台与理论教学体系紧密结合,使学生能够理论联系实际,渐进式、系统性地进行实验实践训练,实现了贵阳学院培养实践能力强、学科融合性突出的高素质应用型专门人才的要求,同时为其他应用型本科的智能制造工程专业实验体系构建及人才培养提供参考。