高职院校新生的始业教育

新学期开始,高职院校又迎来了大量新生。面对高职院校的校园文化、规章制度、教育教学管理模式等新事物,新生在心理上很难一下适应。针对这种情况,高职院校有必要开展以校园文化、规章制度、人际交往为核心的高职院校适应性教育,以展示专业学习、实训基地、实习就业为核心的专业启蒙性教育,以宣讲爱国主义、诚实守信、职业道德为核心的素质修养性教育,使新生尽快适应高职院校新生活。     

高职生英语学习倦怠问题分析

学习倦怠是当代高职生普遍存在的,心理现象,严重影响了高职生的学业和身心健康.本文针对这一问题,对高职生英语学习倦怠心理产生的原因和对英语学习的影响进行了分析并提出了建议.     

团体心理辅导对高职新生适应能力的影响研究

高职新生进校以后,面临着生活环境、学习方式、人际交往、自我定位偏差等适应问题。运用UPI测试问卷与自编的新生团体心理辅导反馈表对闽西职业技术学院2011级的138名新生实施为期5周的团体心理辅导并对团体心理辅导效果进行评估。结果显示,团体心理辅导在新生入学适应教育中有显著效果,可以缩短大学新生的入学适应期;帮助新生加深自我认识;提高新生的人际交往能力;帮助新生明确学习、生活与职业目标;增强新生的团队意识,促进高凝聚力的大学班集体形成。     

乡村振兴背景下农村籍高职院校大学生 学业倦怠的现状与对策

农村籍大学生是我国农村脱贫攻坚和乡村振兴的中坚力量，调查了河南省3 所高职院校800 名农村籍大学 生，结果显示他们的学业倦怠总体水平和各维度都处于中等偏上水平。究其原因主要有:农村籍高职院校学生生涯意 识薄弱，学习内驱力不足；原生家庭对农村籍高职院校大学生学习的不良影响；高等职业教育无法真正满足农村籍高 职院校大学生对就业的现实需求等。并有针对性的提出了降低农村籍高职院校大学生学业倦怠的对策。主要有，提 升农村籍高职院校大学生自我发展的能动实践性；优化农村籍高职院校大学生成长的社会支持环境；完善农村籍高职 院校大学生人才培养机制。     

农业院校新生入学教育调查研究——以云南农业大学为例

为了解云南农业大学新生适应性及入学教育现状,采用自编问卷对大一新生进行了人口学变量(包括性别、专业、民族、家庭背景资料等),新生适应性(主要包括生活、学习和人际关系),面对困难应对方式,入学教育效果进行调查研究.结果显示,男生、女生在生活、学习、人际关系、应对困难的方式以及入学教育效果方面均存在显著差异;人文社科类、理工类和农学类学生在学习、应对困难的方式方面存在显著差异;来自大城市、小城镇、农村的学生在生活、人际关系、应对困难的方式、入学教育效果方面存在显著差异.     

农业高职院校新生适应性教育调查及对策研究

针对农业高职院校新生适应性教育的特殊性,通过对思想、学习、生活、人际4个方面的调研结果进行分析,有针对性地提出对策建议,即要做好新生学习指导,开展职业生涯规划,关注心理健康,加强基础设施建设等。     

高职生就业压力的特点及对其就业指导的建议

通过就业压力问卷调查了高职生就业压力的特点。结果表明:1高职生的就业压力总体处于中等偏下水平。2高职女生的就业压力水平大于高职男生。3高职生就业压力有显著的专业差异和年级差异。建议高职院校采取一系列措施满足社会需求。     

高职女生职业生涯规划探析——《金色笔记》中女性意识的启发

由于学历和性别的歧视以及自身的心理障碍,高职女生就业相对压力大。而《金色笔记》中的女主人公们具有强烈的女性意识,通过引导学生学习作品里的优秀女性,指导高职女生树立正确的女性观,帮助高职女生制订科学、有效的职业规划,提高女生的职业水平,使其充实大学学习生活,为顺利就业打下坚实基础。     

民办高校大学生学习倦怠现象对策研究

学习倦怠现象在大学生中越来越普遍,且成为高校学生管理与教育方面关注的焦点问题之一。通过对辽宁5所民办高校（民办学院）1300名大学生调查发现,32．85％的民办大学生存在中度及以上学习倦怠现象,不同年级大学生学习倦怠水平存在显著差异,呈现倒“U”型发展趋势：一年级学生学习倦怠感最弱,二、三年级学生学习倦怠水平最高,四年级学生学习倦怠现象有所好转。针对研究结果,提出以下应对策略：加强就业指导,提高社会实践能力;重视专业设置,重申学习意义;注重学风建设,完善教学管理;激发学习兴趣,优化校园文化氛围;重视心理教育,健全学生人格。     

高职生学习动机实证研究——以湖北职业技术学院为例

以387名学生为样本,采用问卷调查的方法,考察了高职生的学习动机。结果发现,高职生的内生动机显著高于外生动机;在热衷性和追求回报两个维度方面有显著的性别差异,女生的热衷性显著高于男生,而男生的追求回报则显著高于女生;高职生在外生动机方面有显著的生源地差异,特别是在关注人际竞争、选择简单任务两个维度方面,来自城市的学生均显著高于来自农村的学生;高职生的内生动机和外生动机有显著的年级差异,在内生动机和挑战性维度上,2012级的学生显著高于2011级的学生,在外生动机和依赖他人评价维度上,2011级学生则显著高于2012级学生。因此,教师应实施教学策略,注重因材施教,激发学生的内生动机和外生动机。     

如何做好高校新生入学教育

高校新生入学教育,是引导和帮助新生树立远大目标,以良好的精神风貌投入大学生活的第一课,直接影响学生在校期间的行为和发展。从一个新生辅导员的角度,分析了其重要性,同时对高校新生入学教育需要做好理想目标、学习适应、心理适应等几个方面提出了自己的建议。     

高职新生自我接纳现状调查与分析——以某高职院校618名新生为例

采用自我接纳量表(SAQ)对某高职院校的618名新生从性别、独生与否、招生类别、来源地等方面进行了自我接纳状况调查。结果表明:高职院校新生总体自我接纳情况处于中等偏上水平;男生的总体自我接纳水平、自我评价水平都高于女生;独生子女的总自我接纳水平、自我评价水平均高于非独生子女;单招学生的自我评价水平高于统招学生的自我评价水平;城市学生的自我接纳水平高于农村、城镇学生的自我接纳水平。     

从学习环境分析高职学生的学习倦怠

高职学生学习倦怠是一个重要的课题,本文自编了学习倦怠的校园环境影响因素问卷,该问卷的克隆巴赫α系数信度为0.859,项目区分度在0.117至0.598之间,信效度合理。本文结合连榕的学习倦怠问卷和环境影响因素问卷,调查学生的学习倦怠情况,采用软件SPSS11.0进行统计分析及显著性检验。分别以情绪低落、行为不当、成就感低为因变量,当方差齐性的时候,采用单因素方差分析;方差不齐的时候,采用非参数检验。调查分析发现校园学习环境、任课老师、班级学习氛围、学校教学手段、学风状况、学风建设、专业设置、专业满意度、辅导员影响、学校学习资料的提供等方面对高职学生的学习倦怠均有显著影响。并对这些影响因素进行了相关分析和回归分析。针对学习倦怠的重要影响因素,提出合理设置专业和课程、创设良好的校园学习环境、改善学校的教学手段和方法、加强教师管理,促进师生交流等解决对策。     

高职学生学习投入情况调查研究

为了解高职学生的学习心理,采用问卷法对420名不同性别、不同年级的高职学生进行了调查.结果表明:高职学生学习投入一般;女生的学习投入水平显著高于男生;不同年级学生的学习投入水平也存在显著差异,二年级学生的学习投入程度最低.     

高职数学课堂教学的心理学解析

高职数学是高等职业教育的基础学科,是后续专业课学习的基础,对学生的终身学习、可持续发展有着重要的作用。但是目前高职数学教学陷入进退维谷的低效境地,教师职业倦怠,学生认知、情绪和行为产生不适。从学生的视角出发,以问题为导向,透过数学教学中教与学存在的问题,用心理学观点分析其产生的根源,从而提出解决的策略。     

高职外语课堂积极心理干预模式及路径构建

多数高职生对外语有较强的厌学情绪,个别教师也存在教学倦怠。针对此种情况,提出了在外语课堂中介入积极心理干预,并提出了积极心理构建的路径,创造性地提出了ABC评价模式,帮助学生排除其外语学习心理障碍,构筑心理优势,培养学生积极心理,激发学习动力,调动学生学习外语的积极性。     

大学新生适应性教育

大学新生从入学到基本适应大学环境这一段时间被称为大学新生的适应期,能否顺利度过适应期,对大学新生的成长和成材至关重要。许多大学新生进入校园,面对新的生活环境、新的学习方式和新的人际关系网,由于缺乏必要的心理和思想准备,因而出现种种不适应现象。分析新生在大学适应性阶段中存在的各种问题,有针对性地提出一些教育引导的对策和方法。     

高职生学习状况调查分析

调查发现:职业院校学生在学习状况的三个维度上呈现多元化特点;优秀生与普通生在学习认知和学习策略上存在显著性差异;不同年级高职生学习状况呈现出不同的特点,且有的年级间存在显著性差异;不同性别、不同学科高职生在学习状况的三个维度方面均无显著性差异.高职生在学习的诸方面还存在不少问题,应引起高职院校的学生学习管理部门及教学部...     

农业高校新生生涯效能与学习焦虑的关系:生涯发展状态的中介作用

采用大学生生涯自我效能量表、大学生生涯发展量表、大学生学习焦虑量表,对农业高校1339名大一新生进行调查。结果发现:男生的生涯自我效能高于女生,男生对职业生涯的探索和计划比女生更积极,生涯成熟度更高;涉农专业生涯信念得分低于非涉农专业;大学生生涯自我效能与生涯发展状态、学习焦虑程度均有较高程度的相关;生涯效能中的信心程度、克服阻碍效能因子不仅能够直接影响生涯成熟度,而且还能通过影响学习焦虑程度来影响生涯成熟度。应关注新生职业自我效能,从提升职业信心入手,促进其生涯发展状态的成熟。     

农民工子女学习适应性与社会支持、自我效能感的关系研究

为探讨农民工子女学习适应性与社会支持、自我效能感的关系,以184名农民工子女在校大学生为研究对象,采用大学生个人资料问卷、一般自我效能感量表、社会支持量表、大学生学习适应量表进行调查分析。结果表明,农民工子女学习适应性平均分为(3.17±0.37)分;学习适应性与社会支持及其各因素、自我效能感呈显著相关(|r|0.26,P0.01);主观支持、对支持的利用度和自我效能感能够显著预测学习适应性,判定系数为0.33。农民工子女学习适应性处于中等偏上水平,社会支持和自我效能感对农民工子女学习适应性有较好的预测作用。