生物学英才班培养模式的探索与实践

为深入贯彻落实《黑龙江省中长期教育改革和发展规划》和《高教强省规划》等文件精神,发挥省重点专业、特色专业的示范和带头作用,提高人才培养质量和服务社会的能力,提升专业建设的总体水平,齐齐哈尔大学生命科学与农林学院2010年率先在生物科学等4个专业开设了英才班,其主要目的是深化教育教学改革,强化人才培养的专业特色,提高学生的自身素质和专业技能,不断探索培养学习型、研究型、创新型高级复合型人才的具体实践。     

以产业需求为导向的应用型创新人才培养模式探索——以沈阳农业大学动物科学专业为例

产业需求属于高校人才培养的原动力,而畜牧产业的需求决定着动物科学专业人才培养的方向。沈阳农业大学动物科学专业根据国际形势和现代化教育的发展趋势,以产业需求为导向,结合动物科学的专业特点,在培养应用型人才的同时,更注重学生创新创业能力的培养。在该背景下以构建动物科学专业科学合理的创新实践培养模式为目标,对沈阳农业大学动物科学专业学生实践创新能力培养模式进行了探索。     

能源动力类专业应用型人才培养模式改革探索——以三峡大学为例

为了满足现代社会对能源领域应用型人才的需求,并提高学生在就业择业过程中的竞争力,三峡大学结合该校培养高素质、强能力、应用型人才的办学方针,对学校新建的能源与动力工程专业进行了改革,提出弱化专业方向,提炼专业共性,增厚专业基础的人才培养改革思路,并以此为指导制定专业人才培养方案和建立校内外实验/实践基地。实践表明,本次改革取得了较好的效果。     

转型背景下农业院校订单式人才培养模式的探索与实践——以动物医学专业养猪订单班为例

<正>近些年,随着我国经济和教育体制的改革不断深入,社会经济等各领域和行业不断向前发展变化,对地方本科高校的办学质量、办学模式和就业情况都提出了新的挑战。2015年,教育部、国家发展改革委、财政部联合颁发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》,明确将"产教融合、校企合作"作为高校转型发展的突破口。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中指出,高等教育要实现"产教结合、校企合作"的制度创新总体目标[1]。校企合作又称为校企合作教     

现代学徒制模式在本科院校人才培养实践中的借鉴与探索——以沈阳农业大学为例

现代学徒制是通过加强学校和企业的联系,以培养学生实践技能为主要目标的一种新型人才实践培养方式,对解决学生就业难和企业用人难等问题具有现实指导意义。主要借鉴了高职院校在推行现代学徒制中积累的经验并结合高等教育人才培养的自身特点,探索并发展出具有本科人才实践能力培养特点的现代学徒制。     

动物医学专业卓越人才培养模式创新研究——以吉林农业大学为例

在教育部颁布了卓越人才教育培养计划后,如何践行培养计划、设定培养模式,成为目前各高校的重要工作。文章以吉林农业大学为例,从人才培养方案的确定、教学模式的改革、教师队伍的创新三个维度深析卓越人才培养的创新模式,希望能为其他高校提供有益的借鉴。     

基于搭建青藏高原示范基地的创新人才培养模式改革探索——以西南民族大学为例

随着我国畜牧业经济的快速发展,社会迫切需要大批集动手能力、创新能力、实践能力于一身,以扎实理论基础为支撑,具有吃苦耐劳奉献精神的农学类高层次复合型人才,这无疑对现有的农学类研究生及本科生培养模式提出了新的要求和研究方向。文章就基于搭建青藏高原生态保护与畜牧业高科技研究示范基地平台,开展以示范基地+科研项目、示范基地+导师团队、示范基地+协同创新中心、请进来+走出去为途径的人才培养模式改革探索。其旨在对农学类学生培养模式进行深层次的创新探索,力求为推进学生培养模式的改革提出有价值的合理化建议。     

涉海机械类专业应用技术人才培养的探索与实践——以北部湾大学为例

地方院校作为支撑地方经济的智库,按照对接地方产业的思路设置学科专业群,以产教深度融合为目标推进办学模式创新,以课程体系改革为抓手进行应用型人才培养,建成了跟地方产业集群配套的学科专业群,推进了一批校地校企合作、产教融合项目,建成一支专兼结合水平较高的教师队伍,提升了应用型课程建设的质量,使得服务区域经济和社会发展的能力进一步增强。     

电子信息类专业应用型创新人才培养方案模式的探索——以玉林师范学院为例

以普通本科高校应用型创新人才培养目标为依据,结合玉林师范学院电子信息类专业人才培养建设,从优化培养方案和校企合作创建实践基地建设等方面进行探讨,以增强学生的创新能力和提高学生对未来社会岗位适应性为目的,建立有效的适合西部普通本科高校电子信息类专业应用型创新人才培养的途径。     

基于应用型人才培养的综合实验教学模式探索——以材料成型及控制工程专业为例

材料成型及控制工程专业现有的实验教学不够系统,无法满足社会对应用型、创新型人才日益增多的需求,实验教学改革势在必行。综合实验教学改革设计了科学合理的课程体系,制定了定量全面的实验考核方式和灵活的实验管理模式。改进综合实验教学质量,还需要从教学方式、师资配备和硬件建设等方面实施保障。综合教学实验能够提高学生学习的主动性和积极性,在培养应用型和创新型的高素质人才方面具有积极作用。     

高职高专应用型人才培养模式的探索与实践——以河北省高职高专院校为例

正我国高职人才培养模式是以能力为中心,以培养技术应用型专门人才为目标的。近年来,中国的高等职业教育发展迅速~([1])。目前全国高职高专院校已经增至1 300余所。随着生源数量逐年减少,高职高专的发展也面临瓶颈。如何培养实践动手能力强的高技能应用型人才,以更好地适应社会企业需求,成为学校进一步发展的关键。1河北省应用型人才培养模式初探本科层次的教育主要培养理论研究型人才,高职高专院校则主要培养应用技术型人才。然而随着社     

综合性大学农科创新型人才培养模式探索

近年来,随着我国高等教育体制改革的不断深入,大学之间的合并大规模展开,形成了一批学科综合、规模巨大、实力较强的新型综合性大学。同时,世界许多国家现代农业发展的经验表明,传统农业在向现代农业转变的过程中,必须得到现代工业和现代高新技术的支持[1]。在高校学科建设中,实现农科和     

高职国际商务专业特色人才培养模式实践与探索——以安徽财贸职业学院为例

本文主要分析了高职院校对国际商务专业人才培养模式的积极探索,并研究如何利用学校、企业、社会的资源,共同构建知行合一、课程融合的国际商务应用型人才培养模式的新途径。     

基于创意产业基地的创意人才培养模式研究——以常州创意产业基地为例

近年来,常州创意产业基地的建设和发展带动了常州的经济发展,但创意人才的缺乏也成为了基地继续解决的问题。本文分析了创业产业人才需求与培养现状、常州创意产业基地的人才队伍建设的情况,提出了基于创意产业基地的创意人才培养模式的实现途径,深化校企合作,大力培养创意人才,满足企业人才需求。     

通信工程专业实践教学改革的探索——以吉首大学为例

通信工程专业是一门实践性很强的专业,吉首大学位于西部欠发达地区,通信信息产业发展较为落后。在这种不利的条件下,吉首大学根据通信工程专业的特点和实践教学的基本原则,进行了实践教学改革探索,为西部地区通信工程专业教学改革提供了有益的思路。     

基于校企协同育人人才培养方案制订与管理的研究——以“温氏班”为例

校企协同育人,产学、学研结合,对口培养人才,育人单位与用人单位紧密结合,优势互补,有效地提高专业知识的实用性,明确人才培养方向,提高人才创新能力。以华南农业大学为牵头单位,联合全国最大畜禽养殖企业广东省温氏食品集团有限公司,合作成立"订单式"人才培养"温氏班",共同组建动物科学类协同育人创新平台,联合培养企业实用型人才。通过人才培养模式定位、课程体系的构建、人才培养方案实施管理及质量监控展开研究。"温氏班"采用"学校课程学习+企业课程学习+企业实习实训"模式,极大提高学生的专业水平和竞争力,推动协同育人模式的深入发展,发扬企业文化,为企业发展提供人才保障,同时为"订单式"人才培养探索提供有效途径。     

教学研究型农业大学全日制硕士研究生分类培养模式实践探索——以山西农业大学为例

以山西农业大学为例,从培养目标、课程设置、实践教学和学位论文等方面,深入研究教学研究型农业院校全日制硕士分类培养模式的特点及在培养过程中所采取的一系列有效措施,以保证全日制硕士的培养质量。最后对农业院校全日制硕士培养模式进行了SWOT分析。