从许国璋先生的学习经历看英语学习中的非智力因素

非智力因素在学习者的学习中起着非常重要的作用。文章以我国著名语言学家、教育家许国璋先生从小学习英语经历为例,主要从自信心、认真勤奋的学习态度、顽强的意志力等方面深刻论述了非智力因素在英语学习中所起的重要作用,从而呼唤教育者,学习者应更加注重非智力因素的培养。     

培养大学生英语自主学习能力的有效途径

在学生自主学习能力还不完善的情况下,建立学生学习档案,是学生开展自主学习、培养自主学习能力的有效途径。本文简要描述了学生学习档案的性质和特点,并着重介绍了学习档案的内容,如何建立与使用学生学习档案。利用学生学习档案记录学习者的学习过程和学习结果,可以帮助学习者有效监控学习进展,培养其对学习的自觉性和自我管理能力,以及对学习的责任感,使学习者逐步具备自主学习的能力,从而为学会学习乃至终身学习奠定基础。     

MOOC在线学习者学习心理调查研究——以梦课平台学习者为例

近年来,慕课作为互联网上出现的一种新型在线教育模式,由于其所具有的重要教育和社会意义,吸引了全球数以千万计的学习者在线学习。作为一项以学习者为中心的在线教育活动,深入研究慕课在线学习者在不同学习阶段的心理特征及其变化过程就显得非常重要。通过开展学习者心理分析研究,为慕课教育从业者改善教育资源设计和提高教学效率提供参考。本课题依托国防科技大学梦课平台,以在线问卷调查的方式,调查了梦课平台在2016年6月至2016年8月期间在线学习者群体的心理态势,从在线学习者的基本信息、外部学习环境因素和内部学习动机因素三个方面开展心理问卷调查研究,结合梦课平台的军事领域特色,梳理了在线学习者的在线学习心理特质并对存在的问题提出了建议。     

谈当前影响英语学习效率的原因

英语教学费时低效，除了教材内容滞后，教学方法需要改进外，更重要的是学习者不正确的学习观，学习者的学习方法、学习途径是决定学习效果的关键因素之一，应引起教学工作者的关注。     

彰显抑或放逐：机助语言学习模式中学习者主体性的反思

人的主体性与知识的建构密切相连,而现代技术的飞跃发展更增强了两者的联系。计算机网络为外语学习者提供了丰富的学习资源以及学习时间和空间上的灵活性,使传统的教学组织者和操控者——教师隐退到“评估与管理者”的位置,学习者的主体性得到彰显。然而,在机助语言学习模式下,学习者的主体性虽然被技术松了绑,却被放逐到网络超文本的无限链接中。笔者通过梳理现代学习理论中学习者的角色演变以及追溯主体概念的哲学发展轨迹来试图证明这一观点。     

EFL自主学习能力的现状调查及策略培养

为了解当前大学生英语自主学习能力的现状,笔者进行了相关调查,结果发现,多数学生学习自主性差,主要表现为学习计划意识欠缺,自我评估不够,学习方式单一,学习策略运用欠佳等。有鉴于此,笔者除讨论了学习自主性的理论和观点以及学习者的个体认知差异外,重点提出了改善社会学习环境、课堂策略培养、教师辅助课堂互动、小组协作学习、资源利用等培养策略。明确指出,提高学习者的自主学习能力是外语教学界的长期目标。     

外语学习中语言与文化的关系

我国的外语学习者在很长的一段时间内一直把主要精力集中在语言知识的学习上,忽视了语言使用与文化因素的相互作用,割裂了语言形式与语言意义及功能的联系。外语学习者应该认识到语言的学习必须以文化的学习为依托,二者相辅相成,互相促进。     

元认知理论在英语自主学习能力培养中的应用

元认知,即对认知的认知,其实质是个体对认识活动和结果的自我认识。自主学习是学习者在学习中能够对自己的学习负责,它是一种主动的学习方式。以元知理论为指导,可以促进学习者自主学习能力的提高。     

基于建构主义的移动学习教学设计研究

移动学习是一种借助移动通讯技术和移动终端设备的学习模式,与传统学习模式相比具有便携性、开放性、自主性、灵活性的特点,基于建构主义的移动学习教学设计是以学习者为中心、基于经验、基于情境、基于协作的教学设计,以促进学习者知识意义的建构。     

导致外语学习焦虑的影响因素分析

外语学习焦虑是学习者在特定条件下被要求使用并未熟练掌握的目的语时所产生的恐惧与紧张的体验。外语学习焦虑与外语课堂表现、外语考试成绩乃至外语学业成就都呈负相关。学习者因素和教师因素是导致外语学习焦虑的最主要原因。学习者因素主要包括学习者的气质类型和性格倾向、学习者的学习动机和学习能力。教师因素主要包括教师的教学敬业精神、教师的心理学素养和教师的教学方法等。     

《广东农业科学》杂志组建学习型编辑部的实践与体会

通过总结《广东农业科学》编辑部在组织学习型组织过程中的探索和实践经验,阐述了学习型编辑部组织学习的理念和目标,并就制定学习内容、优化学习方式、创建学习文化等方面实践、交流体会和看法,针对进一步强化学习型编辑部的体制建设提出了发展计划,为科技期刊创建学习型编辑部提供借鉴和做法。     

地方农业院校非英语专业学生英语学习现状调查研究

通过对云南农业大学465名2004和2005级本科学生的问卷调查,全面了解地方农业院校非英语专业学生英语学习的现状,包括学习动机、基础、方式、策略、教师课堂教学模式及多媒体应用等;分析影响学生英语学习的主客观因素及其面临的困境,旨在为地方农业院校大学英语教学改革理论提供参考依据,为我国大学英语教学改革在理论和实践方面提供借鉴和启示。     

农科大学生移动学习模型的构建与实践

以云南农业大学《大学英语》课程网络移动自主学习为例,结合农业院校学生特点,提出了基于学习共同体的移动学习模式,通过实践与调查问卷重点分析了《大学英语》网络课程平台的移动学习情况和共同体的学习模式效果,并给出了相应的改进建议,为农业高校如何开展移动自主学习奠定了基础。     

学习型图书馆之能本观

本文在学习型组织概念的基础上，分析了学习型图书馆及其馆员所应具备的核心能力，进一步阐述了学习型图书馆的能力保障。     

混合学习模式在中职校课堂教学中的应用研究

混合学习模式最大的突破点就是将基于网络的信息化教学手段融入到传统教学方式中,网络学习的效果直接影响混合学习模式的成与败。将自主学习引入混合学习模式中,能够将基于网络的自主学习将网络与自主学习有机结合,寻找最佳的结合点,实现培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中初级职业人才。     

英语专业学生学习策略的调查研究——以安徽农业大学 2003 级学生为例

本文采用问卷的形式, 调查了安徽农业大学英语专业 2003 级学生自主使用学习策略的大致情况, 通过对问卷调查结果的分析, 初步揭示学生们在该方面的不足与欠缺, 并就此对教师在教学上改进方法及内容提出一些建议。     

运用Blog促进学生外语内隐学习的探析

概述Blog的产生及特点、内隐学习的涵义及特征,讨论内隐学习给外语教学带来的启示。在此基础上,从Blog能为学习者提供多种媒体及丰富的学习材料、能为内隐学习和外显学习的有机结合提供良好的环境、能创设网络虚拟环境下的真实的外语交流情境和利用课程Blog实现外语协作学习环境的构建四个方面探讨运用Blog促进学生的外语内隐学习。     

The Future Development Trend of the Learning Environment

学习环境的未来发展趋向是：以学习为中心,鼓励学生积极参与,使其具有自我管理意识;社会性的合作学习;与学习者的动机和情感具有高度的契合性;关注学习个体间的差异;学习者在这种学习环境中没有过多的学习负荷;使用与目标相一致的评估标准,强调形成性评价的反馈;能促进学校内外以及跨学科活动间的横向连接。为适应学习环境的发展趋向,要将教师放在变革的第一线并改变教师的教育信念,提倡创新形式的教育,提高学校知识管理所发挥的作用,并关注专业化的合作和实践社区。     

专题学习网站建设初探

随着高校教育信息化步伐的逐步推进,专题学习网站的建设成为广大教育工作者探究的新热点,本文基于分析专题学习网站特性上.结合网站开发的实用技术,探讨如何开发高质量的专题学习网站.     

学习型组织与学习型图书馆

"学习型组织"是企业电子商务转型研究的重要内容,也是近年来对企业管理产生重要影响的现代企业管理理论之一。笔者从学习型组织的内涵、建立学习型图书馆的意义与必要性、建立学习型图书馆的理论思考,分析了把图书馆建成学习型组织的可行性。笔者认为通过自我超越、改进心智模式、建立共同愿景、团体学习和系统思考这五项修炼可以把图书馆转变成新型学习型图书馆,顺应信息环境与信息技术日益发展变化的时代。