谈数学活动的教学

谈数学活动的教学郭伟艳所谓数学活动的教学，其主要的基本要求是在教学活动中应该体现出一定结构的思维活动的形成与发展，应该在教学中展现提出数学问题及其研究解决的展开过程，同时展开学生的思维，把学生作为认识和研究解决问题的主体，教师为学生创造必要的条件，使...     

论基于“以学生为中心”教学法的高职数学教学

高职院校是专业教育的主要战线,对于学生对于知识与技能的实践应用能力培养更为重视,而为培养学生的能力,必须要将学生视作主体,思考学生的学习需求,满足学生的认知建设需求,秉持以学生为中心的原则去规划实际教学方法,保证达成教学目标,数学科目亦是如此。文中主要针对高职数学教学过程中以学生为中心的教学方式应用进行分析,以保证教学质量。     

重视动手操作能力培养 提高学生数学成绩

<正>动手操作是数学教学的灵魂,唯有通过动手操作,小学数学知识的形成过程才能充分展示出来。因此,必须要高度重视动手操作在小学数学教学中的作用,要将学生作为教学过程的主体,培养他们动手操作、主动探究的积极性,最大限度地提升学生的整体素质。1增加动手操作的趣味性和吸引性优化课堂气氛学生的学习积极性是提高教学效果的     

浅谈新课程标准下数学教学的活动观

新的数学课程标准认为：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。这里强调了数学教学是一种教学活动,这一活动是学生经历数学化的过程,也是学生自己建构数学知识的活动。前苏联著名的数学教育家A·A·斯托利亚尔在他的《数学教育学》一书中明确指出：数学教学是揭示教学思维过程的活动,因而数学教学必须按照数学的思维活动规律来进行,把数学知识的发生、发展、演进的过程作为学生发现、探索、进行再创造的过程。然而传统的观点认为数学教学就是教师教、学生学的活动,其教学只关注教师的教学操作和学生学习的结果,这种活动观在很大程度上掩盖了数学的思维过程,同时已成为目前数学教学中的主要问题之一,其主要表现为：     

小学数学教学中的几点体会

<正>素质教育是以学生为主体的教育,小学数学新课程标准也明确提出,要让学生在"自主、合作、探究"的学习方式下学习。"自主、合作、探究"是一种新型的学习方式,课堂教学中知识的获取是一个主动的过程,学生是知识获取过程的主动者、参与者。那么,如何才能提高学生的学习主动性呢?下面笔者结合小学数学教学实践来浅谈几点体     

数学教学中充分发挥学生的主动性

向学生传授数学知识 ,培养并巩固学生的数学技能和技巧 ,是中专数学教学任务。为完成这一任务 ,教师应选择适当的课堂教学方法 ,争取在有限的课时内取得最佳效果。教学过程实质上是教师指导下学生个体的认识过程和发展过程 ,学生是教学的主体 ,“以学生为中心” ,已成为现代教育及教学的共识 ,这应当是教师安排课堂教学的重要指导思想。为此 ,必须把启发式教学方法贯穿在中专课堂教学的每一个环节 ,因为中专学生年龄不大 ( 16～ 17岁 ) ,如采用灌输式教学方法 ,从第一堂课灌到第二堂课 ,大多数学生是无法接受的。更重要的理山是 ,启发式教学…     

大学数学立体化教学模式实践探索

介绍了大学数学立体化教学模式的相关理论概念,阐述了立体化教学模式的实践探索过程,最后通过教学实例阐述大学数学立体化教学模式的具体应用情况。立体化教学模式实现了以老师为主导和学生为主体的教学理念,让学生进入主动学习状态,最终能够掌握所学知识并锻炼其创新实践能力。     

略论提高数学教学效果的策略

中等职业教育中,数学教学贯穿始终,中职生的数学学习会让他们在未来的社会发展中发挥更大的作用,所以.教师要立足于教学实际,以学生为主体,千方百计地调动学生学习数学的积极性,加强学生基础训练,提高教学质量,从而提高学生的数学成绩.     

让数学课堂成为师生的共同舞台——探讨在中学数学教学中师生互动的有效策略

《新课程标准》中明确指出:强调师生交往,构建互动的师生关系、教学关系是教学改革的首要任务.因此,有效的师生互动必须是多元、多向的互动,是在教学中实现教师教与学生学的统一,是教学过程中创造主体之间的对话、合作、沟通关系.本文主要探讨在数学教学中师生互动的有效策略,使数学课堂成为师生的共同舞台.     

浅谈对小学数学新课标的认识及教学尝试

传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。在关注素质教育的同时，我们又走入了新课改的洪流。作为一名新时代的数学教师，应建立怎样一种新型的教学观？怎么样看数学，怎样看学生，而随之怎样改变课堂教学行为？在学习和尝试新课标的过程中，我用心体验，大胆尝试，取得点滴成绩。     

对《义务教育数学课程标准》下的数学教学的浅析

数学教学过程是教师引导学生开展丰富的数学活动的过程,是师生互动,生生互动的过程。数学教学过程涉及到学生和教师这两个基本方面。《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一论述对广大教师树立正确的数学教学观具有重要意义。我认为可以从以下几个方面来理解数学教学,从而树立正确的数学教学观念。     

论数学的多维性及数学素质的培养

二十一世纪将是一个以知识经济为主体的信息时代 ,知识经济面临的选择就是需要全方位的具体创新精神的人才。在这个过程中 ,就要求我们在进行全面素质教育的同时进行创新性的教学 ,并且要求我们要用一种全新的观念去看待我们今天的数学教学。2 1世纪的教育观要求教师转变观念 ,培养学生学会生存、学会学习、学会创造的能力。让学生明白未来的竞争是科技的竞争 ,没有创新就没有个性。传统的教育忽视了创造性 ,培养的是学生的应试能力。在数学教学中要变“应试教育”为“素质教育” ,就必须根据数学学科的特点和规律 ,不断地渗透教学思想方法 …     

翻转课堂在高职数学教学中应用的实践研究

长期以来,高职数学教学中仍然固守传统的教学模式和教学方法,注重对学生进行单向的知识传授,忽视了学生在数学教学过程中应有的主体地位,在一定程度上扭曲了学生学习的价值和意义,随着高职数学课程改革的持续推进以及教育信息化的不断发展,高职数学教学亟待需要引入新的教学模式和教学方法,提升教学实效,而翻转教学模式不失为一种值得尝试的教学模式。     

电子白板在农村中学数学课堂教学中的优点

正现行电子白板已经成为初中课堂常用的一种教学方式,借助于电子白板信息技术,有利于教师创建形象生动的教学环境,丰富教学资源,扩充课容量的同时,保障学生教学主体的地位,激发学生数学学习的欲望和兴趣。笔者结合电子白板的教学价值作用,从设计情境,做好教学准备工作;突出学生主体地位,开展互动教学活动。1.突出学生主体地位,开展互动教学活动由于电子白板技术使用起来十分方便,极易于学生掌握,这为初中数学     

如何做好初中数学课堂教学

<正>课堂是教学的主要组织形式,是学生获得新知识的主阵地,也是对学生进行德育渗透的主要渠道,更是发挥学生主体地位的主场所。因此,初中数学教师在实际教学中必须转变教学方式,创造宽松、自然、愉悦的数学课堂氛围,使学生在数学课堂上释放自己的个性,展现数学学科的生命活力,抓好课堂教学,提高课堂效率。     

优化数学课堂教学 发展学生思维能力

数学教学的重要目的在于培养学生的数学思维能力,而思维能力反映在通常所说的思维品质上。思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志,它是数学思维结构中的重要组成部分。教学过程是完成数学教学任务的主要途径,也是一个可以控制的信息流通过程,对教学过程的优化控制与调节,是大面积提高数学教学质量的关键。因此,作为在教学过程中起主导作用的教师,应重视优化课堂教学过程,积极发展学生的思维能力。     

在初中数学教学中应重视数学思想方法的教学

在初中数学教学中,老师既要重视知识的传授,技能的训练题型的讲解,更要重视数学思想方法的提炼和教学。数学思想方法是从数学内容中提炼出来的数学学科的精髓,是将数学知识转化为数学能力的桥梁。在平时教学中,我们应以初中数学知识为载体制定数学思想方法的整体渗透计划,在知识的引入理解和应用过程中帮组学生感知、领悟和提炼数学思想方法,在解题教学中,综合应用数学思想方法,培养学生分析问题、解决问题的能力。     

论小学数学教学中学生发现问题能力的培养策略

问题意识是小学数学教学中激发学生学习兴趣、提高教学效果的重要因素,而发现问题、提出问题是培养问题意识的起点。在教学中,教师要遵循以学生为主体的教学原则,努力创造条件和情境,示范引导,巧加点拨,从而激发他们的问题意识,提高其发现问题、提出问题的能力。     

自主学习在英语听力教学中的运用

教育学理论告诉我们:就教学活动的内在运行机制来看,教学过程正是学生主体外部活动与内部活动的双向转化过程.通过学生的主体外部活动,将语言知识由“外“而“内“,影响学生的内部活动,提高兴趣,进而促进学生认知结构的形成.长期以来,英语听力教学都是“三部曲“教学,即听录音材料、对练习答案、再听录音材料.这种灌输式的教学,使学生始终处于一种被动的学习状态,上课时积极性不高,效果不好.要改变这种状况,就必须围绕学生这个教学主体,以充分调动他们在学习活动中的自主性和能动性为目标,通过改革教学手段和教学方法,变灌输式教学为启发式教学,变封闭式教学为开放式教学,充分激活学生主体的外部活动,促进外部活动与内部活动的双向转化过程.……     

“过程教学法”在数学教学中的应用

过程教学法是一种最原始的理念—一开启民智,也是一种教学方法,数学的“过程教学”是数学思维发展的动因,它使知识储备型教学和吸收型教学转变为全新的智力开发型教学.数学教育工作者应在具体的课堂教学中以调动思维积极性为主线来设计每堂课,并涉及到课堂教学中的每一个问题,提升学生思维品质、提高教学质量.