实行"三教"统筹,推进农科教结合为全面建设农村小康社会服务

没有农村的小康就不可能实现全国的小康建设目标,没有农村教育的现代化,同样也不可能实现国家教育的现代化。在农村社会转型过程中,农村教育如何为农村现代化服务,新时期农村教育有那些特点和变化,为什么重提"三教"统筹,推进农科教结合,这是摆在我们农业教育工作者面前的重要课题。本文力求以新的视觉和大手笔展示解决农村教育问题的思路和途径,以求农业教育界的共鸣和思考。     

"三农教育":解决"三农"问题的突破口

农业教育、农村教育和农民教育统称为“三农教育”,它与我国农民增收与就业、农业科技进步和农村经济发展等密切相关,也是解决“三农”问题的突破口;我国政府已经为解决农村和农民教育问题采取了许多重大举措,但是距“三农教育”问题的彻底解决路途还很遥远。     

对近代高等农业教育为"三农"服务的历史考察

我国从清末创建高等农业学校始 ,一些农业教育家便开始探索农业教育促进中国农村和农业振兴的道路 ,并积累了丰富的经验 :通过科学研究服务农业经济 ,开展技术推广把知识和技术送往农村 ,开展乡村教育运动推动农村社会发展等。近代一些农业教育家的思想和农业教育实践 ,对今天的农业教育改革和为“三农”服务仍有借鉴意义     

"以县为主"的义务教育管理体制探析

党和政府十分关注农村义务教育的开展,国务院制定了“以县为主”的农村义务教育经费管理办法。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》又提出中央财政将对贫困县义务教育加大转移支付的措施,特别是关于要把对教育的新增投入主要用于农村义务教育的决定,充分体现了党和国家对农村义务教育的重视和关怀。从一些调研的情况看,各地落实“以县为主”新体制不断有新的进展,不同类型地区县域教育发展的实践,为研究我国县域教育的发展道路提供了有益经验。但从全国来看,还存在不少问题,需要进一步总结经验,不断完善和创新。一、“以县为主”新体制的实施情况     

试谈对农村教师不宜实行"末位淘汰"制

在对农村教育现状缺乏客观认识的前提下,而盲目对农村教师实行末位淘汰制,那极易破坏农村教育的持续健康发展,从而造成教师流失、学生辍学及校园腐败等一系列问题。为此,“末位淘汰”制于农村不宜行。     

农村远程教育与缩小农民"数字鸿沟"

农民素质关系到农业竞争力和国家综合实力。我国农民受教育程度低,不论是转移就业或立足务农,目前都面临职业技能和实用技术培训的繁重任务。随着有较高文化程度的青壮年农民的转移,在农劳动者的文化素质进一步下降,农村科技服务的难度加大。要高度重视农民转移后农村劳动力结构的变化。进入信息化社会,数字鸿沟对广大农民又提出了更为严峻的挑战。普及农民教育、消除农民数字鸿沟,已成为世界性共同努力目标。农村远程教育是现代信息技术与广大农村实际相结合的有效方式,有着十分广阔的应用前景。     

农业高等职业教育服务"三农"的思考

农业、农村、农民问题始终是关系到改革开放和现代化建设的大问题,解决“三农”问题的关键在科技和教育。就农业高等职业教育如何促进农村经济发展．服务“三农”问题进行探讨。     

"三农"问题瓶颈及对策探讨

农业、农村、农民一直以来都是我国各界人士普遍关注的问题,尤其在中国推进新农村建设和统筹城乡发展的过程中,如何解决"三农"问题,就显得更为重要。加大农业基础设施的投入力度,提高农产品质量,投资农村教育卫生以及信息化建设,培养有文化、懂技术、会经营的新型农民,提高农民的整体素质是解决"三农"问题的对策。     

试述"新课改"在农村实施的阻力

本从宏观层面分析了在农村实施新课程改革将遇到的问题，主要是：农村落后的教育理念阻碍新课程的推行，农村教师素质普遍不高是制约新课改实施的瓶颈，教育投入不足直接影响着与新课程相应的教学设施配套；新课改本身缺失关怀农村的价值取向。有鉴于此，必须为农村实施新课改探索新的出路。     

论区域农村教育改革发展的多重"定位"战略

区域农村教育要在“社会—教育”互动的理论框架内,实施多重“定位”的改革发展战略:在社会层面创造依靠、支持教育的社会发展态势,促进农村产业结构的调整、优化、升级,提高城镇化水平;在社会施控层面建立有效的社会保障体制,平衡好地方意志与国家意志;在教育回应层面,通过有效对话机制回应社会要求;在教育层面进行教育规划的“定位”调整、教育结构的“定位”改革、相关体制的“定位”配套。     

区域农村"三教"发展状况的考察

在临沂市广大农村地区,已初步建立起较为规范的现代基础教育体系,而农村职业教育、成人教育则处于较为落后的初级阶段;构成农村“三教”三要素的发育程度存着在极大的不平衡性,基础教育“一枝独秀”;传统农村教育的最大特点是具有封闭性,其功能定位游离于农村社会的发展之外;实现区域主导性的农村“三教”定位机制的社会历史条件还远未成熟。     

忠实实践"三个代表"积极推进农业职业教育发展

北京农业职业学院必须全力搞好农业职业教育的各项改革,积极探索农民技术教育、农业中专教育、成人高等教育、高等职业教育的衔接问题,构建具有北京特点的能够满足京郊农业与农村经济发展要求和农民致富需要的农业职业教育"立交桥",为京郊农业发展、农村进步和农民致富培养更多更好的农业职业人才,全面提高京郊农村劳动力的科技文化素质.     

发展成人教育,积极服务"三农"

农村是年轻人创业的广阔天地，党的十五届三中全会指出：“农村的根本出路在科技、在教育，耍注重人才培养，把农业和农村经济增长转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来”。要在有限的农业资源上实现广大农民的共同富裕，实现农业现代化就必须加强农村成人教育，努力提高农村劳动力素质。     

学习"三个代表"的重要思想努力在农村营造良好的文化氛围

要在全国农村开展"三个代表"重要思想的学习教育活动,就要努力在农村营造良好的文化氛围.它将有力地促进农村经济的发展、极大地丰富农村人民的生活.在农村营造良好的文化氛围要坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导,正确处理继承、借鉴和发展的关系等.     

浅谈农村"留守学生"的应对教育

近年来,随着农村富余劳动力向城市转移,农村出现了大量的"留守学生",其教育问题正日益困扰着学校和社会.     

治"愚"与"贫":农村高等教育的目标

本认为，困扰农村的一个重大问题是教育与经济双向贫困。而导致这一结果的根本原因是农村“愚”与“贫”的联姻。为此，提出建立以治“愚”与“贫”为目标的农村高等教育体系之设想。     

"约法三章"害了孩子

案例明明的爸爸妈妈在城里工作繁忙,把刚出生不久的明明寄养在农村的爷爷奶奶家里。爷爷奶奶照看孙子本来是很惬意的事,可明明的妈妈总是对爷爷奶奶的教育方式横加干涉,还不成文地约法三     

关注"三农"构建和谐——问题与对策

探讨了农村和谐社会中所面临的问题,并从加强农村教育,规划经济建设,完善规章制度,规范村民自治和建设精神文明诸方面,提出了相应对策。     

温总理的"三农"打算

在3月14日十届全国人大三次会议后的记者招待会上,国务院总理温家宝回答中外记者提问时说:"我深知农业、农民和农村问题在中国的极端重要性.没有农村的小康,就不会有全国的小康.没有农村的现代化,就不会有全国的现代化.我对中国农村的改革和发展是有长远考虑的,可以划分为两个阶段.     

"四卡"制度规范村务管理

农村税费改革后，“三提五统”等费用停收，农村集体可支配的资金变得非常有限，在这种情况下，如何才能既要搞好工作，促进农村教育，水利，交通等公益事业的发展，又不增加农民负担。