复合应用型园艺专业人才培养模式探讨

通过改革园艺专业人才培养模式,构建出具有鲜明特色的人才培养新模式;围绕新的培养模式,以课程体系建设为中心,促进教学内容、方法与手段的改革;以实践教学改革为中心,促进实践技能和创新教育方法与手段的改革;以拓展素质教育为中心,强化学生综合素质的培养;以产、学、研、用结合为中心,与企业实现无缝对接,带动学生创新能力培养。     

西部地方高校园林技术专业人才实践能力培养模式探讨——以铜仁学院园林专业为例

本文以铜仁学院为例,分析西部地方高校园林技术专业的发展现状、办学中出现的问题,针对存在的问题进行了探索并提出了应对措施,并为同类院校园林专业建设提供借鉴。     

应用型高校风景园林专业设计类课程教学改革探究

为了全面满足行业、领域的发展需求,高校教师应该最大程度的完善风景园林专业设计类课程的教学方法,优化传统教学手段。本研究基于对风景园林专业设计类课程的教学研究,提出了当前教学过程中存在的问题,并针对问题提出了教学改革措施,对设计类课程后续的综合性发展具有重要的推进作用。     

应用型工科院校专业实践课程创新教学模式研究——以风景园林专业为例

在十三五应用型专业转型背景下,地方工科院校及专业应以特色创新作为培养应用型人才的基本思路,培养"具有扎实实践能力和创新创业精神的高素质应用型人才"为培养定位要求。风景园林作为工学的一个分支,就本身特点而言,是一门多学科交叉、实用型的综合学科,学科交叉、文理渗透、自然科学与社会科学融合。强化实践教学环节是工科专业学生顺利步入就业岗位的有效途径。本文结合工科院校园林专业教学模式和实践经验,运用特定的研究方法,研究数字化网络实践教学方式,加强实践课程的联动性教学,植入工程系列标准,建立一套对工科专业具有客观性、适应性、实用性的教学体系。     

“互联网+”背景下课堂教学模式的改革研究——以风景园林专业人才培养为例

为培养风景园林专业人才素质和能力,提升风景园林专业人才培养水平,深入探讨"互联网+"背景下风景园林专业课堂教学改革的模式和路径,提出以"学生为中心""民主课堂式""案例式""探究式"和"强化风景园林专业人才综合素质培养式"5种课堂教学改革模式,以提高课堂授课质量,从而提升风景园林专业人才培养水平,适应当今社会发展趋势和要求。     

地方应用型本科院校涉农专业实验教学改革探讨——以生物化学实验教学改革为例

实验教学在涉农相关专业的教学中占有极其重要的地位,是培养地方特色产业发展需求人才的重要环节。为提高学生的创造性、科研兴趣和科学素养,分析了当前实验课程普遍存在的问题,结合多年实践教学经验,以生物化学实验教学改革为例,探讨了生物化学实验教学内容、教学模式、考核方式等方面的改革策略,为涉农相关专业实验教学提供有益借鉴。     

应用型本科园林专业人才培养实践教学改革探索

基于目前社会发展对应用型园林专业人才的需要,探讨高校园林人才培养实践教学存在的问题,对园林专业实践教学进行分析与探索。从本科院校应用型人才的培养目标出发,结合现实环境与校内实际,探讨关于如何实现应用型本科园林专业人才培养实践教学改革,从而提高园林专业应用型人才专业水平和个人素质,以满足快速扩展的园林事业对复合型、专业化、高层次的应用型本科园林专业人才的需求,促进园林行业的健康快速发展。     

高职风景园林设计专业学生职业素质培养研究——以重庆建筑工程职业学院为例

十八大报告指出,全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育。本文通过对重庆风景园林行业企业核心岗位职业素质的分析,结合学校实践教学体系,提出以校企二元的培养方式为主,对高职院校风景园林设计专业学生的职业素质的培养进行了初步研究探索。     

学科建设背景下风景园林专业人才培养模式思考

本文在建设高校风景园林学科特色指针下,探讨风景园林专业人才培养的教育模式,强调基于交叉学科知识体系的多样化人才培养。提出精准学科定位、明确教学思想的目标,以促进风景园林学科建设,带动专业改革和人才培育。     

应用型园艺专业人才培养模式改革研究

即将迈入“十四五”建设时期,如何培养承担乡村振兴重任、服务美丽中国建设、生态文明建设的应用型农林人才,顺应高等教育改革趋势,是高等农林大学面临的重大任务与挑战。为培养高素质、技能应用型、创新型园艺专业人才,中南林业科技大学园艺专业在人才培养方案、课堂教学模式、实践教学模式等方面进行了改革,践行了“以学生为本、为产业服务”的教学理念,可为其他农林高等院校园艺专业的人才培养提供参考。     

风景园林设计专业创新型人才培养模式的思考探讨

随着社会主义经济的发展和科学技术的进步,人们对风景园林设计的要求逐渐提升,培养新型的风景园林设计人才已经刻不容缓。对现今我国对风景园林设计人员培养存在的问题,以及如何培养风景园林设计的创新型人才进行了简单分析。     

高职园林技术专业人才培养模式的构建——以黑龙江职业学院园林技术专业为例

近年来,随着高职单招比例的逐年增加,构建适合单招学生学习状态和身心特点的人才培养方式成为亟待解决的问题。本研究根据黑龙江职业学院园林技术专业的教育教学实践,提出了单独招生背景下黑龙江省高职园林技术专业人才培养模式的构建方式,以期实现培养适应经济发展和市场需求的园林技术专业高技能人才。     

应用型高校风景园林设计基础课程教学改革分析

在高校的风景园林专业中,设计基础是入门课程,为之后的实践课程打下理论基础。培养学生的设计意识和设计潜力,在风景园林专业中有着非常重要的作用。而随着教育改革的不断深入,风景园林专业需要培育更多应用型人才,以满足社会对风景园林人才的需求。基于此,对应用型高校风景园林设计基础课程的教学改革进行分析,提出一些策略,希望给相关人员提供借鉴。     

高职院校创新创业教育现状及问题分析——以风景园林设计专业为例

高职教育综合水平的提高有利于高校创新创业,高校创新创业教育成为培养高层次人才的必经之路。由于高职高校创新创业教育开展较晚,设计类学生的实践及创新能力得不到充分的锻炼及提升。以风景园林设计专业为例,剖析高职高校创新创业教育的现状及问题,并提出几点提高设计类学生创新创业能力的建议。     

应用型人才培养模式下的项目驱动式教学模式探索与研究——以《风景园林设计原理》为例

在《风景园林设计原理》课程教学中采用项目驱动式教学模式,以教材章节知识点为项目设置导向,以学生团队完成项目任务为教学要求,有效提高了学生学习积极性,强化了学生的综合能力与创新意识。     

风景园林专业“721”人才培养模式的研究与实践——以湖北工业大学为例

"721"人才培养模式是湖北工业大学提出的创新人才培养方案。本文从人才培养目标、课程设置、实践教学体系完善等方面探讨了湖北工业大学风景园林专业"721"人才培养模式的研究与实践,并总结了该模式取得的成果。     

地方民族院校复合应用型林学专业人才培养模式改革

以湖北民族学院林学专业建设为探索对象,按照卓越农林人才教育培养计划改革试点项目对林学专业人才培养的定位要求,从教学团队建设、课程与教学资源建设、教学方式方法改革、实践教学改革、教学管理改革等方面探讨了复合应用型林学专业人才培养模式。提出了确定林学专业建设目标及人才培养定位、构建与培养目标相适应的人才培养模式,总结了人才培养方式改革、课程体系构建、教学方法与教学手段改革、实践教学改革、教学管理改革和师资队伍建设等6个方面的改革措施,为地方民族院校复合应用型林学专业人才培养提供了新的思路。     

高职院校风景园林设计专业实践教学体系研究——以重庆建筑工程职业学院为例

教育部于2015年10月颁布了《普通高等学校高等职业教育(专科)专业目录》,在建筑与规划类专业中,新设了风景园林设计专业。当前风景园林设计专业主要在本科和研究生层次开设,主攻方向为园林项目的方案设计和理论研究。作为高职层次的新设专业,该专业在人才培养、课程体系、教学内容和实践体系的建设中,都处于初期的探索研究阶段。本文通过对重庆行业企业的分析,对岗位技能要求的研究,对比国外职教模式,提出了"三年全程导师制"实践教学体系建设的建议。     

风景园林专业设计类课程网络教学案例分析——以《室内设计》为例

网络教学是指学校与任课教师以利用计算机网络为主要教学手段,进行远程教学,是运用计算机设备和互联网技术对学生实行信息化教育的教学模式。以《室内设计》课程为例进行分析,提出相对完善的教学体系。《室内设计》网络课程教学主要以理论课程为主,运用QQ直播平台进行线上教学。主要分为:线下准备(教师备课,学生预习)、线上教学(教师授课,学生课堂互动)、线上线下教学反馈(教师自我反思,学生学习反馈)。最后进行教学成果转化,主要表现在室内设计实践应用中。     

基于PBL模式的教学改革——以风景园林建筑设计课程为例

风景园林专业是集自然、艺术、人文、工程、社会于一身的综合性、跨学科的专业,其专业核心课——风景园林建筑设计亦具备类似的特征。长期以来,虽然该课程开设了多种专业基础课,但都独立授课,学生难以将这些科目融会贯通,应用到设计中去。研究基于PBL模式的教学方法对传统课程体系进行了新的探索。基于人才培养目标,新的课程体系被重新定义为4个设计问题和25个课程模块,在此基础上重构了学生的学习模式。结果表明,PBL模式下的教学改革增强了学生的积极主动性、自我思考能力、自主学习能力、团队协作能力和交流表达能力等,促使学生形成更完整的知识体系,发展属于自身的个性化的知识体系,综合提高了学生的设计能力。