高职院校《植物组织培养》实践教学改革初探

根据《植物组织培养》课程的教学目标和高职教育人才培养要求,对《植物组织培养》课程进行了教学改革,主要目的是使学生的理论水平和实际操作能力得以提升,提高教学质量。在教学过程中,要注重将理论与实践相结合,使工学结合得以实现。     

探讨高校植物组织培养实验管理模式

高校植物组织培养实验所应用的实验工具和仪器设备较多,实验存在一定的危险性。加强对实验的管理不仅能够提高学生的实际操作能力,也能在很大程度上降低实验的危险性。对高校植物组织培养实验的管理模式进行探究,希望为今后的实验管理工作提供理论上的支持。     

基于应用型人才培养的“植物组织培养”课程思政教学改革

通过“植物组织培养”课程目标重构和思政元素挖掘,提出课程教学改革措施。采用项目化教学、创新创业有效对接的方式,培养学生学习兴趣,提高学生创新能力、实践应用能力,通过线上线下相结合的方式提高学习效率,通过思政元素无缝融入,达到专业课程教育中知识教育与价值观教育的有机统一。     

植物生理学在组培中的应用

归纳植物生理学在植物组织培养中应用的一些知识,同时结合作者在组织培养试验中的一些经验,针对光照、培养基成分、植物激素、愈伤组织培养以及叙述一些植物组织培养中生理生化指标,为理论研究提供一些研究基础。     

天南星科观赏植物组织培养研究进展

天南星科（Araceae Juss.）是一个庞大的植物种群,包含许多高档切花材料和盆栽植物种类,具有巨大的生态价值、经济价值和广阔的开发应用前景。因此,开展天南星科组织培养技术研究对其资源开发、保护和应用具有重要意义。组织培养是近年来迅速发展起来的一项植物生物技术,与传统分株、扦插等育苗技术相比,组织培养技术能够在保持母本优良性状的前提下实现快速繁殖,能有效地促进天南星科植物的产业化开发与应用。从外植体材料的选择、培养基的影响、植物生长调节剂的影响以及培养条件等方面对天南星科植物的组织培养技术进行了综述,旨在总结以往的经验和方法,为建立更高效的天南星科植物遗传转化体系、再生体系和新品种培育提供参考。     

植物组织培养课程线上线下结合教学模式初探

为适应教育网络化的发展趋势,在充分考虑植物组织培养课程特点的基础上,综合运用了超星学习通、融智云考和虚拟仿真实验系统等多种现代化教学手段,探索了植物组织培养课程线上、线下结合进行教学的方式。教学改革实践结果表明,这种线上、线下结合教学模式提升了植物组织培养课程的教学质量以及学生开展植物组织培养实验的实践能力,利大于弊,有通过教学实践进一步完善的价值。     

植物组织培养中的常见问题及对策

植物组织培养技术已经历了将近一个世纪的发展历程。植物快速繁殖优良种苗、无病毒种苗培养、新品种植株研发、工厂化大批育苗等其相关理论研究和试验技术已经被广泛应用到生产和生活当中,促进了科技经济进一步发展和人民生活条件的不断改善。但是在植物组织培养中存在易受污染、褐化、黄化等诸多问题,长期制约着物组织培养技术的进步。基于植物组织培养过程中常见的问题,进行为害分析、原因探究和对策讨论,为植物组织培养技术进一步发展贡献力量。     

植物组织培养技术在花卉栽培中的应用

随着经济社会不断发展,生活水平日益提高,人们对花卉的需求也在逐渐提升,同时在花卉质量方面的要求也在不断增长,是传统的繁育手段已经很难适应当前社会发展需求,植物组织培养技术越来越被人们所重视,其在花卉栽培中的应用前景非常广阔。为使花卉栽培中植物组织培养技术的优势充分发挥出来,本文对植物组织培养技术在花卉栽培中的应用进行简要论述,以供参考。     

白花檵木组织培养玻璃化苗发生原因初探

随着生物工程的发展,蔬菜、水果的保鲜和无根豆芽的培育等技术被广泛应用。植物的组织培养可有效提高植物培养产量,为了提高果品及叶片的品质,必须采取措施抑制玻璃化苗的产生,提高试管苗的增值率。因此,植物组织培养玻璃化苗发生原因的初探具有重要意义。     

植物组织培养在园林绿化的应用背景

现阶段,植物组织培养技术在园林植物的快速繁育、脱毒及新品种的培育、种质资源的保存和遗传转化、工厂化生产等方面得到了越来越广泛的应用。其技术不仅在细胞生物学、生理学、生物化学、遗传学等诸多基础学科研究上起着十分重要的作用,同时在生产应用上也发挥着非常重要的作用。植物组织培养指的是把植物置于含有植物营养及生长物质的培养液中培养离体的植物器官或细胞,并且使其长成完整植株的一种技术,是园林植物快速繁育、育种一项非常重要的技术,在园林绿化方面也有相应的应用和发展。本文就该技术在园林绿化的应用上进行论述。     

植物组培脱毒技术及其在花卉上的应用

植物组织培养技术是花卉生产的重要技术。但由于植物在自然界生长发育过程中,会在体内积累大量的植物病毒。如果在组织培养过程中,采集了含有植物病毒的植物组织,就很可能导致组织培养的失败。鉴于此,笔者在分析了植物病毒在植物组织培养中的危害的基础上,探讨了相关的脱毒技术。     

对蔬菜快速繁殖的几点看法

植物组织培养的目的,一是进行理论探讨;二是解决生产中的实际问题。在蔬菜方面,用于理论研究无可非议,但如用组织培养进行快速繁殖,为生产直接提供种苗,除个别作物外,对绝大多数蔬菜意义不大。 一、快繁的理论根据:植物组织培养快速繁殖是建立在“细胞全能性”的理论基础之上的。现在植物组织培养中所说的“去分化”,就是在人为的控制下,改变植物固有的发育方向,而“再分化”则是让其按照人们的需要,延着人们设计的方向发育生长,以达到预定的目的。 二、组织培养快速繁殖在蔬菜上应用的现状:目前虽在多种主要蔬菜上开展了这方面的工作,但只…     

组织培养在花卉产业中的应用前景

所谓组织培养就是将植物的各类器官组织作为外植体 ,接种于人工配制的培养基上 ,并配合一定的营养、激素、温度、光照等条件 ,以无菌培养方式增殖的一种生物技术。自 1 960年 ,法国Ｇ Ｍｏｒｅｌ将植物组培技术应用于兰花的快速繁殖 ,并取得成功以来 ,经过几十年的发展 ,这项技术在基础理论和实际应用方面都获得了飞快的发展。至今有关花卉组培方面的研究报告很多 ,组培的花卉种类也不断有新的报道 ,现在能够组织培养的花卉已达成百上千种。花卉生产在我园前景良好 ,出口创汇潜力较大 ,组织培养是花卉生产的重要条件之一 ,在国内组培苗的需…     

植物组织培养研究与应用中若干问题与对策

植物组织培养研究自Haberlandt（1902）的工作开始,至今已有90余年的发展历史、广义的植物组织培养是指用无菌技术培养植物离体部分,如根尖、茎尖、叶片、幼胚、种子、果实以及各种组织与细胞、原生质体、细胞器等。它涉及到个体、器官、组织、细胞、分子各个水平的有关问题;研究的领域从植物生理学科逐渐扩展到细胞生物学、分子生物学、遗传学、园艺学、育种学等学科,特别是近20年来,在理论与应用上的重要性日益显著,发展十分迅速,据不完全统计,目前培养成功的例证已达到1500个左右,有一些成果已在生产中发挥重要作用。但是,目…     

植物组培继代培养机器人研究进展与展望

简述了植物组织培养的作用和主要生产环节,重点综述了国内外植物组织培养中继代培养机器人的相关研究成果和最新进展。随着劳动力成本的逐渐增加,组培生产作为一种劳动密集型产业急需采用自动化生产技术,以提高作业效率和作业质量。机器人技术的应用将对组培产业的发展起巨大的推动作用。     

植物组织培养概论

本文综述植物组织培养的原理,并从苗木的快繁、培育无病毒植株、在育种上的应用、产生次生代谢产物,制造人工种子和种质保存这几个方面介绍植物组织培养技术的应用。最后对植物组织培养技术的应用前景做出展望。     

问题式教学法在“植物组织培养”教学中的应用

植物组织培养对于提升名贵植物和珍稀植物培养质量效益以及生产技术水平的提升具有重大的意义和作用。"植物组织培养"这门课程属于现代生物技术课程,并且具有很高的应用价值以及技术含量,由此深受人们喜爱和关注。笔者就问题式教学法在"植物组织培养"教学中的应用进行分析和探讨。     

园林专业《植物学》课程教学改革与实践初探

《植物学》是园林专业学生植物生物学知识模块的一门重要专业基础课程。该课程围绕植物的形态结构和植物界系统演化的基本规律展开,一方面,为学生进一步学习植物分类学、植物生理学、园林花卉学和园林树木学等专业课程提供基础知识;另一方面,有助于提高学生的自主学习能力、实践操作能力和逻辑思维能力。近年来,随着植物学科的不断发展和课程设置的深化改革,原有的教学方式和内容已经不能适应新的教学要求。本文对该课程理论和实践教学环节的教学内容、教学方式和考核方式进行了总结和探讨,在此基础上提出相应的改革措施,以期为调动学生的学习主观能动性和相关教学改革提供参考。     

组织培养中培养条件对培养物的影响

植物组织培养(Plant tissue Culture)是指在无菌条件下,将离体的植物器官(根、茎、叶、花、果实、种子等),组织(如形成层、花药组织、胚乳及皮层等)、细胞(体细胞和生殖细胞)以及原生质体,培养在人工控制的培养基上,给予适当的培养条件,使其长成完整的植株,统称为植物组织培养.植物组织培养中所需的培养条件比较多,也比较重要,研究探索适宜的培养条件是减少污染率、降低生产成本、提高繁殖速度的一项重要措施.     

高职院校“植物组织培养”课堂教学方法改革研究

作者对《植物组织培养》这门课程的课堂教学方法进行改革,主要目的在于改变"满堂灌"、"以教师为中心"的教学模式,而采用"师生互动"的教学模式来激发学生对本课程学习的积极性和主动性。实践研究结果表明:11级作物生产技术1、2班的同学均在此次教学方法改革中受益,学习的积极性和主动性明显提高。总体来看11级作物生产技术1班好于2班。