生物制药专业应用技术型人才培养方案的构建

介绍了生物制药专业应用技术型人才培养的目标定位,通过“3+1”人才培养模式、课程体系设置、推行“订单培养”、“双师型”师资队伍建设、理论课程的教学改革、实践教学体系的建立等几方面,构建生物制药专业应用技术型人才培养方案.     

转型期地方本科高校涉农专业人才培养模式的构建与实践

该文立足于部分地方本科高校向应用技术型大学转型的发展战略,以涉农专业的改革实践为基础,从改革人才培养方案、优化课程体系、加强实践实训教学、强化师资力量、加强校企合作、培养学生的创新创业能力训练及就业意识等方面阐述了转型期地方本科高校应用型人才培养模式的构建,对提高涉农专业毕业生就业及工作能力具有一定的参考价值.     

以“应用能力”为中心的课程改革研究

在当前应用型人才培养的背景模式下,探讨种植类专业的培养模式、课程改革及课程考核方式等改革情况,提出种植类专业人才培养规格是在"应用技术型"人才总体框架下,形成以"四大模块"为核心的人才培养方案,即职业基本素质模块、专业基础模块、专业素质模块、顶岗实习模块。实行双循环的教学模式,在"应用型"人才培养的框架下,优化师资配置,重构课程结构,理实一体,学做结合。     

应用技术型高校食品质量与安全专业实践教学体系的构建

当前随着高等教育改革的不断深化,对于应用技术型高校在专业的实践教学越来越重视,实践教学体系的构建对于学生专业目标培养起着至关重要的作用。该文主要从应用技术型高校食品质量与安全专业实践教学体系的构建设计、构建框架、实践基地建设、实践教学保障体系等方面,探讨了促进转变传统的专业实践教学理念,强化实践教学,优化实践教学内容与教学方法,建立深度合作的校企合作关系,从而实现应用型高校人才培养目标。     

技术型管理人才导向下的土地资源管理特色专业建设实践——以安徽师范大学土地资源管理专业为例

在社会经济发展的新形势和国家机构改革的新背景下,土地资源管理引来了快速发展的机遇期,但也面临着人才培养的挑战。当前,各地土地资源管理专业学科背景不一、培养模式差异较大,影响了人才培养质量。在地理学和公共管理学的双重学科支撑下,安徽师范大学土地资源管理专业确立了"以生为本、知行合一、文理兼容"的理念,树立了培养"技术型管理人才"的人才培养目标,构建了本科生导师制等培养机制,并提出瞄准社会需求来修订培养方案、坚守应用本色来创新培养模式、强化知识更新来打造研究型教学、整合社会资源来构建协同育人的改革路径。"技术型管理"将是土地资源管理专业有别于其他公共管理学专业的重要属性,安徽师范大学土地资源管理专业特色专业建设和改革经验可以为其他同类专业的人才培养方案修订提供借鉴。     

技能型卓越动物科学专业校企同步实践教学改革研究 ——以宜春学院动物科学专业为例

宜春学院动物科学作为江西省首批应用技术型卓越人才培养改革试点专业,积极抓住改革契机,对动物科学专业进行了技能型人才培养模式的改革,创建了校企互融、同步化实践教学模式,并将其应用到实践教学中,有效地提升了技能型动物科学专业人才培养质量.     

地方工科大学特色专业建设的探索——卓越工程师培养的视角

石家庄铁道大学作为"卓越工程师教育培养计划"试点高校之一,在地方工科大学特色专业建设和培养卓越工程师方面进行了积极的探索。其中,土木工程专业是国家级特色专业和国家专业综合改革试点,该专业着力在调整人才培养方案、建设专业课程体系、改良教学实践模式和完善质量评价方式方面推进"卓越计划"的要求与理念,以期能够探索一条培养卓越工程人才的地方工科大学特色专业建设道路。     

土木工程专业应用型人才的培养

通过对培养目标与定位、人才培养模式、注重实践的工学交替、校内实践与校外实践、专业特色的毕业设计、培养方案的专业针对性等的论述,探讨了土木工程应用型人才的培养模式。     

农学专业“卓越农艺师”实践教学方案探索——以安徽农业大学为例

根据"卓越农艺师"人才培养目标和培养内容,为满足人才培养模式改革及学生关键能力培养的需要,笔者对本科实践教学的基本专业技能训练、专业实践能力训练及专业综合能力训练等教学内容、方案及考核标准进行研究,同时分析企业实践教学方案及考核机制,旨在探索"卓越农艺师"人才培养中实践教学模式改革,为新形势下进一步提高农学专业实践教学质量提供参考。     

土木工程专业应用型人才培养体系的思考

在当前国家加快本科院校转型发展的新形势下,地方新建本科院校应考虑如何建设应用技术型大学,如何根据社会需求培养应用型人才.通过赴台学习并结合土木工程专业建设,从人才培养目标、课程体系、师资队伍、校企融合、实验室建设等方面阐述应用型人才培养的做法.     

工程化教育背景下数学与应用数学专业改革的探索——以蚌埠学院为例

从制定符合学校办学定位的人才培养方案、加强理论课与实践教学的研究与建设,加强学生的应用能力以及加快师资力量建设等方面,对"工程化"教育背景下数学与应用数学专业的改革做了探索。     

应用型本科土木工程专业多元立体化毕业设计模式实践——以仲恺农业工程学院为例

以仲恺农业工程学院"应用型∶创业型∶创新型"(比例约为"7∶2∶1",简称"721")的人才培养模式改革目标为导向,构建并实践了土木工程专业多元立体化的毕业设计模式。这一模式的核心是在学生自我定位与选择的基础上,分层次分目标设置毕业设计课题,这在一定程度上激发了学生的主动性,提高了土木工程专业的毕业设计质量。     

农业资源与环境重点专业人才培养模式改革研究

根据农业资源与环境本科专业的特点、社会需求以及全面提高本科教学质量的宗旨,遵循"厚基础、宽口径、求创新、有特色"的原则,从人才培养方案、课程设置、教学内容、实践教学体系几个方面,对农业资源与环境专业的人才培养模式进行了改革与实践。     

应用型本科院校风景园林专业技术人才培养探讨

国家生态文明和振兴乡村建设服务需要大量的风景园林应用技术型人才。通过分析应用技术型风景园林人才需求背景,明确了应用技术型风景园林专业人才培养目标,并提出了"两模块+三平台+三能力"相结合的理论课程体系,"课程实验+认知实习+业务实践+实习实训+毕业设计"相结合的实践培养体系,对应用型转型高校风景园林专业人才培养改革与实践提供参考。     

专业大类招生环境下工科类本科创新人才培养的探索与实践

人才是国家创新体系中最根本、最活跃的要素,创新型人才培养也是现代大学义不容辞的责任。在对创新型人才培养过程中存在的主要问题进行简要论述的基础上,提出按专业大类招生改革已成为创新型人才培养的有效途径,并以中国农业大学水利与土木工程学院为例,对专业大类招生环境条件下工科学院创新型本科人才培养模式和实践进行分析探讨。     

包装工程专业“双创型”人才培养的实践教学体系构建——基于CDIO理念

基于CDIO工程教育的理念,结合双创型人才培养的要求,对包装工程专业人才培养的实践教学体系改革进行研究。以安徽农业大学包装工程专业为例,在全面分析包装工程专业实践教学特点和社会对双创型人才要求的基础上,将CDIO工程教育与双创型人才培养融合,明确了由基础实践能力目标、综合实践能力目标、创新实践能力目标和社会实践能力目标组成的包装工程专业实践教学改革目标;构建出包括专业基础实验、课程实习、专业实习、大创基金和毕业实习等环节的分层递进式实践教学体系;提出了具体的人才培养实践教学平台,即专业基础能力实践平台、专业应用能力实践平台、专业"双创"能力实践平台;改革了教学保障体系与考核评价体系。     

新工科土木工程专业实践教学改革研究——以混凝土结构设计类实践课程为例

新工科人才培养开拓了工程教育改革新路径。但由于新工科土木工程类专业实践教学和实践平台缺乏,严重影响了专业人才培养质量。以新工科土木工程专业实践教学为出发点,从实践课程设置及教学、专业实践能力培养要求及措施、实践培养的评判提升机制等方面,对提高土木工程专业学生的混凝土结构类设计能力进行了详细调查和研究。实践效果表明土木工程专业学生结构设计能力显著提高,新的教学改革有助于培养适应社会发展的卓越工程师。     

基于CDIO工程教育的计算机科学与技术专业应用技术型人才培养模式的探索

以应用技术型大学转型发展为契机，结合学院计算机科学与技术专业面临的现状与问题，探讨了利用CDIO 工程教育理念来深化人才培养模式改革的思路与实施方法。以人才培养目标为出发点，提出了三级项目设计的工程教育模式，并详细阐述了三级项目的具体构思和联系；从专业培养计划、课程设置、教学大纲3个方面介绍了课程体系的设计。最后，从学院专业建设与教学改革的经历出发，介绍了从教学研究、师资队伍、实践基地、校企合作等方面进行CDIO 模式实施的具体措施情况。     

地方院校卓越土木工程师教育培养研究

为了探索地方院校卓越土木工程师教育培养模式,在参考国内外知名高校对卓越土木工程师培养方式的基础上,结合黑龙江八一农垦大学工程学院土木工程本科教学现有条件,对采用土木工程校企联合人才培养和按通用标准与行业标准人才培养进行了探索与实践研究。其中校企联合培养人才包括由企业参与制定培养计划、校企双方共建实习基地及校企双方互派人员交流等措施。按通用标准和行业标准培养人才包括有针对性地进行课程体系建设、师资队伍建设及参加各种行业协会组织的专业大赛和学术讲座等措施。6年来的探索与实践表明:采用土木工程校企联合人才培养和按通用标准与行业标准人才培养的方法增强了学生实践能力,有助于解决人才供求矛盾,同时提升了地方院校服务社会的能力及人才培养实力。     

食品科学与工程专业人才培养模式改革与创新 ——以铜仁学院为例

应用型人才培养是高校应用转型发展的主要目标。该文从人才培养方案、教学内容和方法、创新创业实践、专业特色活动、校企合作、实习质量监控模式等方面探讨了食品科学与工程专业人才培养模式的改革与创新,以期寻求适应于应用型人才培养的重要举措。