教学诗歌在《机械工程材料》课程中的实践

《机械工程材料》课程是机械类专业必修的专业基础课,认真探讨此门课程的教学方法与教学成果,成了任课教师不能回避的话题。以诗歌的形式表述《机械工程材料》的各知识点,对其中的材料力学性能部分、材料相图部分、材料热处理部分、钢铁材料部分、铸铁及有色金属部分进行了介绍,并对机械工程材料的选择作了总结。     

铁碳合金相图中杠杆定律的应用

在《工程材料》这门课程中，铁碳合金相图无疑是很重要的一个部分。但由于非材料专业(机制、机电等)学生没有学过《物理化学》这门课，相图知识方面的基础比较差．故而在讲授怎样利用杠杆定律来计算相图的平衡态组织的重量百分数时．不少学生反映掌握起来比较困难．下面想结合这几年的教学经验谈谈本人的一点体会．     

面向材料成型及控制工程专业的"材料热处理综合实践"课程改革探索 ——以苏州科技大学为例

从课程组织与实施、教学目标与内容设计、考核评价方式方面分析了苏州科技大学材料成型及控制工程专业"材料热处理综合实践"课程教学所存在的问题,并提出了相应的改革措施,以期夯实学生热处理理论知识、提高热处理技能和培养材料科学思维,使该课程适应高质量材料专业人才培养的新要求.     

农机耙片用新型铸态贝氏体钢的组织与耐磨性

为改进耙片的材质和工艺，研制出一种新型铸态贝氏体钢，采用液态挤压铸造使耙片一次成形，以代替原65Mn钢及传统生产工艺。该铸态贝氏体钢通过合金化和控制冷却速度的方法，不需热处理而在铸态下直接得到贝氏体组织和所需性能。试验结果表明，新型铸态贝氏体钢的耐磨性明显优于热处理后65Mn钢。其洛氏硬度为46～50HRC，冲击韧性αk≥26J／cm^2，对65Mn钢的相对耐磨系数为1．29。     

低淬透性钢齿轮的热处理

低淬透性钢(简称低淬钢)齿轮性能的好坏完全靠正确的热处理来保证。本文论述了低淬钢齿轮的热处理工艺对其金相组织和性能的影响,提出了合适的热处理工艺和合适的金相组织。     

如何正确理解“基本相”的概念

目前,职业院校《工程材料及热处理》教学中都能看到一个词——基本相,但却看不到有关基本相这一词的注释,为了不使学生引起误读或概念混淆,本文对"基本相"概念进行了解析,供相关人士参考。     

钎尾用高强钢42CrMo热处理工艺探究

热处理工艺对于钎尾用42CrMo的组织及性能的影响复杂多变,钎尾常用于矿山作业中,使用环境恶劣,承受载荷大,因此对于钎尾的组织及性能要求非常高.本文针对42CrMo钎尾进行不同热处理工艺试验,通过改变热处理中加热温度、冷却方式和回火温度,以得到42CrMo高强钢不同热处理工艺下的金相组织、硬度和强度,并分析42CrMo...     

《结构力学》双语教学的构建与多媒体运用

针对目前高等学校本科教学工作以提高教学质量为重点的形势和我国加入WTO之后教育所面临的挑战，指出在建筑工程专业《结构力学》课程教学中引用国外优秀的原版教材和引入双语教学的可行性、必要性和重要性。同时，指出通过在课堂教学中应用多媒体，依据“结构-定向”教学理论，可极大地提高《结构力学》双语教学的效率。     

《汽车维修工程》实验教学浅析

实验教学在《汽车维修工程》的教学中具有重要的作用，合理的安排实践教学环节，可以提高学生的实践能力，创新能力。     

以工程教育专业认证为导向的《食品化学》双语教学模式

以工程教育专业认证为导向,阐述了普通本科院校食品科学与工程专业为培养面向区域经济发展的现代高素质应用型人才,开设《食品化学》双语课程的必要性,针对双语教学中存在的师资力量薄弱、学生英语水平参差不齐和教材匮乏等主要问题,对《食品化学》双语教学模式进行初探,达到了一定的预期效果。      

《机械基础》教学改革的探索

介绍了《机械基础》课程改革中的一些思路和做法。在课程内容，教学手段和实践教学等方面，就高职高专教育中如何以培养应用型人才为中心的问题进行了论述。     

线上线下混合式教学在 《工程水文与水利计算》课程中的应用

以江苏省在线开放课程——《工程水文与水利计算》为例,依托中国大学MOOC平台,构建混合式教学模式的线上课程教学框架、手机端教学框架、课程教学过程设计。根据学生学习成绩分析混合式教学的优势和存在的问题,为今后水利工程相关专业课应用混合式教学模式提供依据。     

土壤工作部件材料耐磨性的试验

一、前言 本文主要是通过对目前土壤工作部件常用的材料,在各种组织状态下和砂土的耐磨性的测定,探索其磨损规律,从而为这些零件材料的选择与热处理强化工艺规程的制定提供依据。 试验选用的材料有:65Mn钢。(机引和畜力犂犂铧、耙片、圆犂刀、开沟器圆盘、机引中耕机锄铲等用材),65号钢(重型五铧犂犂铧用材),45号钢(平地机推土铲、拖拉机的履带板、拖拉机驱     

《数控车床操作实训》模块化教学研究

通过对模块化教学的学习和研究,以高技能人才培养为中心,以技能训练为主线,以一体化教学为组织形式,按照国家职业技能鉴定标准,设计了数控车床操作实训的模块化教学,并在机电系数控技术专业的《数控车床操作实训》课程中实践应用模块化教学,实施过程中取得了一定的成效,为达到高技能要求的教学目标奠定了一定的基础,对于其他课程具有一定的借鉴作用。     

热处理温度对20SiMn2MoVA钢组织和性能的影响

通过金相组织、冲击和拉伸试验,研究了热处理淬火和回火温度对20SiMn2MoVA钢组织与力学性能的影响。结果表明,在试验温度范围,20SiMn2MoVA钢的抗拉强度随着淬火加热温度的升高呈下降趋势,低温冲击吸收能量则随着淬火加热温度的升高呈升高趋势。920℃淬火后不同温度回火,随着回火温度的提高,材料的抗拉强度呈逐渐下降的趋势,低温冲击吸收能量呈先升高后降低的变化趋势,220℃回火后出现峰值。300℃以下回火的组织为回火马氏体+少量残余奥氏体;超过300℃回火,残余奥氏体开始发生分解,组织中有碳化物析出,400℃回火组织为回火托氏体。试验材料在920℃淬火220℃回火后,抗拉强度和低温冲击吸收能量分别为1 516 MPa和KV_235.6 J,具有较好的强韧性配合。     

利用摩擦压接低碳铬钼钢圆棒特性与偏心度探讨

以SCM 415铬钼钢材做摩擦压接,通过未经热处理材料相互压接、未经热处理与经热处理后材料压接、经热处理后材料相互压接、未经热处理材料压接后再施行热处理等四种压接条件,探讨摩擦压接后压接处试棒硬度、偏心量、巨观和微观组织变化。     

球状珠光体对钎尾用42CrMo组织性能影响规律研究

热处理工艺对钎尾用42CrMo的组织及性能的影响复杂多变,钎尾常用于矿山作业中,使用环境恶劣,承受载荷大,因此对钎尾的组织及性能要求非常高.本文针对42CrMo钎尾进行不同热处理工艺试验,通过改变热处理中保温时间和冷却方式,使42CrMo高强钢中球状珠光体组织发生差异性改变,探究不同热处理参数时球状珠光体组织的影响规律...     

提高中职《金属材料与热处理》课程教学质量的分析

在中职教育中,《金属材料与热处理》同时具有较强的实用性和技术性,是机械专业的基础课程之一。本文将结合中职《金属材料与热处理》课程教学存在的问题,探究提高教学质量的有效策略。     

基于工程教育认证的《机械制造基础理论及实践》教学改革

为培育“中国制造2025”发展战略所需的高素质工程科技人才，针对机械工程类本科专业《机械制造基础》和《金属工艺学》两门专业基础课程的教学状况及存在不足，以景德镇陶瓷大学为例，基于高等工程教育专业认证，大力开展《机械制造基础理论及实践》教学改革和创新。该课程综合了原有《机械制造基础》和《金属工艺学》课程的知识架构和实践体系，注重理论教学与实践训练的有机结合。教学改革实践结果表明，优化整合了教学内容，改进了教学方式，为后续专业课的学习奠定了基础，为机械工程类及近机械类本科专业的基础课程教学实践提供了有益借鉴。      

中职院校《金属材料与热处理》课程教学改革探讨

中职院校作为培养高素养应用型人才的重要教育场所,教学质量关乎学生的未来发展,现阶段我国教育不断发展变化,也掀起中职教学改革的新热潮。《金属材料与热处理》作为机械专业、热能动力专业的基础课程,由于《金属材料与热处理》是一门综合性较强的课程,其课程专业知识较为抽象复杂,加大了学生学习与理解的难度,影响了教学效果与教学质量。因此,中职院校教师在《金属材料与热处理》课程教学中,转变教学理念,运用多元化的教学模式,实现《金属材料与热处理》课程教学的创新与发展。