台湾省农科研究生教育

一、台湾省农科研究生 教育的初创时期 台湾省的研究生教育起步较晚,1947年全省只有农学、医学、自然科学开始招收硕士研究生。在台湾大学农学院建立农业化学研究所、农业生物学研究所,1949年农业生物研究所改称植物病虫害研究所,1955年又设增农艺研究所。台湾的研究生教育是在大学的研究院或研究所进行的,一般是系所结合,由研究所负责培养研究生。对研究生所设课程及考试办法,仍沿袭1937     

综合性大学农科研究生教育的发展机遇与改革实践

对照当前研究生教育的发展要求，农科研究生教育在生源质量、课程质量和论质量方面还存在若干问题。农业院校并入综合性大学后，综合性大学新的发展理念、多学科交融的发展环境以及多元的校园化为农科研究生教育的改革与发展创造了新的机遇和条件，加快了农科研究生教育在优秀研究生培养、一级学科招生、研究生课程体系和研究生学术活动规范化方面的改革。     

深化农科研究生教育改革 不断提高培养质量——农科研究生教育改革座谈会综述

为了加快和深化农科研究生教育改革,农业部教育司今年8月召开了“农科研究生教育改革座谈会”,16所院校和2个科研单位的22位研究生院(处、部)长参加了会议。 会议在交流总结经验的基础上,就研究生的招生、分配、培养、管理等工作进行了专题讨论,提出了进一步改革农科研究生教育的意见。     

研究生招生改革要从全局出发——略谈农科研究生教育现状和改革设想

自从1978年恢复研究生招生制度以来,我校计划内共招收研究生50O多名,是“文革”前的十多倍,如果加上代培生、出国预备生和委托生,总数达600多名,发展速度是快的。据农牧渔业部1986年首次组织的全国农科作物遗传育种专业学位质量评估结果(我校总分名列第四)表明,我们也坚持了必要的质量标准。现在的问题是一些传统学科毕业的研究生,在分配趋向上碰到了越来越多的问题。我校81、82、83届的毕业研究生共42名,留在本省工作的有27名,占64％;分到外省的有15名,占36％。一般说来这样的分配比例还是比较合适的。它客观地适应了人才交流的需要,也有利于我校比较强的     

中国农业大学研究生教育的改革和发展

本文论述了中国农业大学研究生教育改革和发展的简要历程、研究生教育的成绩和基本经验,及研究生教育发展方向和重点的思考。认为：应该正确处理教育规模、质量和效益的关系；应该深化改革，积极推动学科组织创新、研究生培养管理体制创新和培养制度创新；应该进一步完善研究生教育评估制度。     

发展农科研究生教育,培养高素质农业人才

中国农业科学院在发展研究生教育中,充分发挥和利用科研单位办学的优势,坚持教育创新,突出特色教育,创新办学模式,重视教师队伍建设,优化课程设置,强化学科建设,改进管理模式,在发展农科研究生教育、培养高素质农业人才方面取得了丰硕成果。     

论农科研究生的计算机教育

论农科研究生的计算机教育北京农业大学孙希芳在当今的信息化社会中，人类处理信息的手段和能力，将因计算机技术和通讯技术的迅速发展和应用而发生巨大的变化。需要处理大量信息的脑力劳动，都可以用计算机为主的信息处理系统来处理。大量的信息促使各行各业都在加快现代...     

农科硕士研究生素质教育与课程体系改革

本阐述了农科硕士研究生素质教育的基本要求，分析了农科硕士研究生传统的课程体系对素质教育的影响；提出了适应农科研究生素质教育的需要改革和优化课程体系的主要途径与方法。     

我国农科研究生招生制度改革综述

我国自1978年恢复研究生招生以来,已招收了十二届27.5万名硕士研究生,其中农科系统1.2万名,约占招收总数的4％。由于我国的研究生教育几乎是从零开始,对研究生的招生缺乏经验。为了发展我国研究生教育事业,在国家教委、农业部、各省招生办及各招生单位的共同努力下,集思广益,不断改革,逐渐完善研究生招生制度。     

改革和发展农业经济学科研究生教育

1985年4月28日至5月4日,农牧渔业部教育司委托南京农业大学在南京召开了农业经济学科研究生教育研讨会。参加会议的有十二所院校和一个科研单位,国务院学位委员会办公室、教育部研究生司、农牧渔业部教育司代表共37人。与会代表畅谈了农村经济发展的大好形势;总结交流了几年来农经学科研究生培养的经验;着重探讨了农业经济学科研究生教育如何适应农村商品经济发展和教育“三个面向”的改革措施,以及研究生的培养规格、要求和培养的方式方法等。在此基础上,修订了农业经济及管理专业硕士生培养方案;拟订了博士生培养要求;提出了农业经济学科发展规划和师资培养计划。     

坚持教育创新,办好农科研究生教育

党的十六大提出我国要全面建设小康社会的宏伟目标，这位农业尤其是农业科技的发展成为关键。作为我国惟一具有博士和项士授予权的农业科研机构，中国农业科学院研究生院肩负看培养现代农业科技创新人才的重要任务，研究生教育面临着新的机遇和挑战。本针对中国农业科学院研究生教育现状和存在的问题，就如何进一步转变观念，将农科研究生教育和我国农业科技发展紧密结合，坚持教育创新，推进农科研究生教育的跨越式发展提出建议。     

产学研合作培养研究生--农科类研究生教育发展的理性选择

切实提高研究生培养质量,培养适应农业经济和社会发展需求的高层次人才是促进我国农业生产,发展高等农业教育必须予以高度重视的问题。本文以现代农业和高等农业研究生教育发展为研究视角,从应对现代农业管理挑战、促进现代农业企业发展、推进农业科研院所自身改革与发展、加快农业高新技术产业化及农科研究生自身发展等多方面阐述了开展产学研合作培养研究生的重要性和必要性。     

发挥科研单位优势办好农科研究生教育

本文以中国农业科学院为例,分析了我国有条件的农业科研单位开办农科研究生教育方面的强项和优势,如：科研条件,科研项目,科研成果,教师和导师队伍,学科规模,国际合作等方面,并提出了进一步在科研单位办好农科研究生教育的建议。     

农科研究生教育要主动适应农村商品经济和农业科学技术发展的需要

在现代社会中,生产的发展,经济的繁荣,首先要依靠人的知识、智慧和能力,依靠科学技术。当今社会的经济竞争,归根到底是人才的竞争。我国是一个农业大国,农业是关系到国民经济全局的基础产业,农业的稳定增长不仅是国民经济持续协调发展的重要条件,也是社会安定团结的重要保证。要长期保持农业持续稳定的增长,必须增加投     

对“八五”期间农科研究生教育发展的构想

农科研究生教育是高等农业教育的最高层次,它担负着培养社会主义现代化建设需要的高层次的农业科技、教育、管理人才的重要任务。自1978年农科研究生恢复招生和1981年我国正式实施学位制度以来,农科研究生教育迅速发展,不仅招生数量有较大增长,且在专业布局、培养质量及条件等方面有较大发展,现已形成了学科专业基本齐全的农科研究生学位授予体系和培养基地,成为我国高等农业教育的一个重要层次。     

21世纪农科研究生教育的发展趋势探讨

本从社会、经济和科技发展的总体趋势２１世纪农科研究生教育的内涵发展进行了探讨。认为未来农科研究生的培养将进一步注重创新、获取知识、语言表达、社会适应和协作等诸能力的培养;更加强调个性教育和与科研项目的紧密融合;更加向综合性方向发展,且应用型人才培养比例将逐渐加大。     

十年来农科研究生教育的回顾

我国农科研究生教育在中断了十二年的培养工作之后,于1978年恢复招生,十年来,为国家培养了一大批硕士研究生和博士研究生,现已有6000余名毕业生走上工作岗位,成为各方面工作的业务骨干,标志着我国高等农业教育已提高到了一个新的水平。 一、十年改革的成就 1.农科研究生培养基地的建立 在过去的十年中,农科研究生教育从无到有,从小到大,经过恢复调整、改革发展、巩固提高三个阶段。无论是招生规模,还是招生专业范围都是历史上空前的。截止     

农科研究生人才培养模式改革中的课程建设问题

论述了课程建设在农科研究生人才培养模式改革中具有的育人实践、构建基础和实现培养目标的重要作用;提出课程体系改革应以需求为导向,课程设置的原则应与培养目标高度一致,注重课程体系的知识结构、类型结构和时间结构的改革;提出课程教学改革应在教学目标、教材建设、教学内容、教学方式和教学环节等方面体现以人为本的教育管理理念;就对课程改革有重要影响的教学理念、教师队伍、管理方式、考核方式、学习方式等进行讨论。     

农科类研究生实验教学体系改革探索与思考

分析了农科类专业研究生实验教学体系,尝试整合与优化相近专业的部分实验内容。提出了将农科类专业研究生实验改造为具有综合性、设计性的探究性实验的思路,并在实验教学过程中,采用多元化的教学手段,强化研究生实验教学实验室开放管理,改革和完善实验成绩考核方式,建立了一个以培养研究生创新意识和创新能力为导向的新的实验教学体系。     

关于改革农科硕士研究生招生工作的意见

研究生的招生工作是保证研究生教育数量的发展和质量提高的重要环节,研究生的报考过程不仅决定研究生招生计划能否实现,而且直接影响着入学后的培养质量。我们自七八年恢复研究生招生以来,建立起来的研究生招考制度,经过七年的实践