农广校教师在农民培训中应掌握的讲课技巧

教学是农广校在学历教育与农牧民培训工作中的重要组成部分,是教师向农民宣传新的经营理念、新的管理方法、推广新的品种、新技术的主要途径。随着新型农民科技培训等农民培训项目的广泛开展,迫切需要一批专业教师。在教学和培训过程中要想取得好的效果,教师们应该把握好以下几方面。     

新型农民科技培训的实践与思考:以德江县为例

为大力发展现代农业,2007-2008年德江县组织实施了新型农民科技培训工程,以德江县为例,对新型农民科技培训采取的措施及取得的成效进行了论述,指出了存在的问题,提出了相应的对策.在16个乡镇35个行政村培训骨干学员1400人(每个村40名).其中,女学员456人,占32.57%.经过培训,获取绿色证书的有300多人,一大批农民培训后找到了致富之路.     

农广校在贫困山区县市参与新型农民培训的实践与思考

培育有文化、懂技术、善经营、会管理的新型农民是社会主义新农村建设的重要基础,是统筹城乡经济社会发展的必然要求,是增加农民收入的重要途径,对国家新一轮扶贫开发确定的连片特困地区来讲,大规模开展各种形式的农业实用技术培训、职业技能培训、农业经营综合人才培训,全面提高农民的文化素质、科技素质和人文素质,在我国全面实现小康目标,显得尤为迫切和必要。本文以武陵山区连片特困地区所辖建始县农广校参与新型农民培训的实践,探索农广校作为农村人才培训的重要基地,应在贫困山区县市新型农民培训中找准定位,创新方式,突出实效,促进贫困山区农村经济加快发展。     

对农民科技培训de思考——以内江市东兴区为例

党中央一贯重视农业科技创新,2012年中央一号文件把农业科技摆在了前所未有的重要地位.文件特别指出:大力培训农村实用人才,以提高科技素质、职业技能、经营能力为核心,大规模开展农村实用人才培训.充分发挥各部门各行业作用,加大各类农村人才培养计划实施力度,扩大培训规模,提高补助标准.     

发挥农广校优势,培养新型农民

北京市房山区农广校作为农民科技教育培训机构,长期以来,以"培养新农民,服务新农村"为己任,积极投身为"三农"服务的主战场,合理利用现代远程教育资源,采取请进来教、送出去学,以及与相关院校联合办学等形式,不断创新农民培训手段,全方位、多层次的开展农民教育培训和人才培养工作,最大程度发挥科技在农民增收中的作用,为全区经济社会协调发展,促进农民就业增收方面做出了重要贡献。     

新型农民科技培训模式研究与探讨

阐述了山东省兖州市实施的新型农民科技培训项目的主要内容,总结了培训农民的实践经验、技术模式和培训机制,为探索新时期农民培训的新型长效机制提供实例参考。     

太和县新型农民科技培训工作探讨

科技是促进农业发展的重要动力,开展新型农民培训是把农业新科技转化为粮食收入的重要举措。提高培训效果,真正让农民掌握先进实用的农业科技知识,应抓好以下几个方面:高标准选取学员;高质量的教师队伍;先进实用的教学内容;丰富生动的教学方法。该文对新型农民科技培训工作进行了探讨,以为进一步做好新型农民培训工作提供参考。     

论农广校开展务农农民科技培训

开展务农农民科技培训是新时期赋予农广校的历史重任,农广校必须从实际出发,坚持面向"三农"的办学教育,积极开展农民培训工作,为促进农村经济发展、增加农民收入提供保障。     

农民培训的实践与思考——以湖南省为例

结合湖南省农民培训的实践,抓住当前农民培训普遍存在的问题,有针对性地提出了推进农民培训事业的政策建议,以期进一步推动农民培训工作开展,为现代农业发展和新农村建设提供强有力的主力军。     

新型农民科技培训现状及对策研究——以四川省为例

培育有文化、懂技术、会经营的新型农民,是更好地发挥亿万农民在建设新农村中的主体作用的治本之策。实施科技培训是培养新型农民的重要抓手。以2006年四川新型农民科技培训工程为例。对培训模式和运行机制进行实证研究,深刻剖析培训中存在的主要问题,提出了加强和改进培训工作的对策建议。     

合水县农广校农民科技培训模式的探索

合水县农广校紧紧围绕全县农业农村中心工作,结合全县主导产业发展方向,凝心聚力,创新工作方法,多形式、多渠道开展农民科技培训工作,为全县经济社会发展培养了一大批用得上的农村实用人才.通过多年教学经验积累,在立足"三农"、服务"三农"、结合"三农"需求开展农民教育培训实践探索基础上,形成自身显著特点和优势,积极探索总结出"...     

弥勒新型农民科技培训探讨

阐述了新型农民科技培训对农村经济发展的重要性,深层次综合分析了弥勒新型农民科技培训的现状和存在问题,有针对性地提出了解决的相应对策。     

边疆新型农民科技培训的实践与思考

培养新型农民是建设中国特色社会主义新农村的重要内容之一,农民是进行新农村建设的主体,其综合素质的高低直接关系到新农村建设的成败。本文主要对边疆地区新型农民建设的重要性和存在的问题进行分析研究,有针对的提出改进措施,为边疆新型农民建设提供可靠的参考依据。     

涿州市农广校大力开展农民科技培训

河北省涿州市农广校为提高广大农民文化素质,培养“有文化、懂技术、会经营”的新型农民,推进社会主义新农村建设,采取多形式多渠道开展科技培训活动。具体培训形式有以下几种：     

鹿泉市农广校新型农民科技培训结硕果

鹿泉市农广校开展新型农民科技培训以来,严格项目管理,提升工作标准,坚持“村有样板、户有典型、重在质量”的工作目标,以全市13个乡镇、管委会的50个项目示范村为基本实施单元,结合其特色产业、资源条件等,开展了养殖、种植、水产、果树4大门类共18个专业的科技培训。     

新型农民培训的实践与探索

农民是农村的主人、农业的主体，是建设社会主义新农村的主要力量。充分发挥广大农民群众的积极性、主动性和创造性，培养有化、懂技术、会经营的新型农民，既是发展现代农业的迫切需要，也是建设社会主义新农村的重要内容。近年来，浙江嘉善县为了培养新型农民，实施了“新型农民科技培训”等工程，取得了明显成效，同时也提供了一些有益的启示。[第一段]     

关于"培训新型农民,创建和谐农村"的探讨与实践——以辽宁省沈阳市为例

探讨了培训新型农民在创建和谐农村中的地位和作用,从农业信息基础设施建设和筹措培训资金2个方面叙述培训新型农民所需的前期准备工作：从激发农民参加培训的积极性、培养信息致富带头人和全面培训新型农民等3个方面论述沈阳市关于培训新型农民工作是如何具体实施的,提出应该建立关于农民教育方面的长效机制等措施。     

新型农民培训与农机校工作的关系探讨

从法律层面、国家建设需要、自身发展、保障基层农民利益的角度分析了新型农民培训与农机校工作的关系,以期为农机校的发展和农民培训工作的开展提供参考。     

探索以需求为导向的新型农民科技培训体系

在我国,农民占人口总数量的百分之五十以上,是社会主义建设的主要力量,在社会主义新农村的建设中起着至关重要的作用,因此,加强对新型农民的培养力度,培养一批有文化、有素质、会技术、善经营的新型农民是新农村建设主体的优化。建立新型农民科技培训体系是高效提高新型农民综合素质的有效方式。本文主要从我国农民科技文化水平的现状出发,对新型农民科技培训体系的建立进行深一步的探讨。     

开展新型职业农民培育实践——以长宁县农广校为例

培育新型职业农民是"三农"发展的"牛鼻子",对于实现农业现代化和城乡一体化意义重大。近年来,长宁县农广校结合县域农业产业布局,本着因地制宜、注重特色、强化跟踪的原则,培育了一大批新型职业农民。