浅谈如何培养学生质疑能力

素质教育的全面推行要求打破单纯以教为主、以教师为主体的传统教学模式，实现以学为主、以学生为主体的转变，使学与教有机结合。学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。学生能否在学习的过程中学会质疑，是推行素质教育成败的关键所在。这就要求老师不仅要能够解疑释惑，更要注重学生质疑能力的培养，要在激发学生质疑的兴趣、质疑的信心和教给学生质疑的方法上下功夫。     

培养学生质疑能力之管见

什么是疑？疑，通常是指“未解之惑，未识之物，未辨之物，未辨之味，未通之理”。学贵有疑，北宁哲学家张载曾说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”。质疑，就是发问，向未知领域发出探求新知的疑问。质疑对开发学生智力，培养独立思考的能力大有裨益，它可以不断提高学生的智慧，并发挥其潜力，激发学生的学习兴趣，产生自行学习的内在动力，是否善于质疑，是检验学生智力和教师教学能力的重要标准。　　一、创设良好的课堂氛围　　心理学家认为：情感是人们对客观事物与主观需要之间的关系的反映，是人们对客观事物态度的体验，凡是…     

运用引探教学法 培养学生创新精神

1 运用引探教学 点燃学生创新的火花 宋代教育家张载说：“可疑处而不疑者,不曾学。”这句话的意思是说,在应该提出问题之处,而没有疑问,就跟没有学一样。学起于思,思源于疑,疑引起思维。疑是创新思维的火花,问是追求的动力,是创新的前提,故教师应注重引导学生大胆质疑,培养他们发现问题的能力,     

运用引探教学法 培养学生创新精神

<正>1运用引探教学点燃学生创新的火花宋代教育家张载说:"可疑处而不疑者,不曾学。"这句话的意思是说,在应该提出问题之处,而没有疑问,就跟没有学一样。学起于思,思源于疑,疑引起思维。疑是创新思维的火花,问是追求的动力,是创新的前提,故教师应注重引导学生大胆质疑,培养他们发现问题的能力,     

“举错辨误法”在数学教学中的运用

古人云“学源于思,思源于疑”。疑既是思维的结果,又往往是再思维的起点。指导中专学生学好数学课的关键是,要引导学生敢于存疑和勇于质疑,培养学生有打破砂锅问到底的精神。为了达到这个目的,教师首先要转变观念,不要一概的强求学生循规蹈矩,与自己一脉相承或高度的保持一致,应鼓励学生发表自己的独立见解,即便是“异端邪说”,也要善于发现其中隐藏的闪光点,既肯定之,又要积极引导之;对学生提出的那怕是十分幼稚可笑的问题,也绝不能搪塞或嘲讽。教师正可利用这一有利时机,“将错就错”,把握学生犯错的症结所在,“对症下药”使学生从即将形…     

浅谈语文教学“四部曲”

设疑激趣有助于学生积极专注的探究;以问促思鼓励学生提出不同的问题;激发想象会使学生的思维得到跳跃性的发展;发展思维拓宽学生的视野,促使学生迸发出创新的火花。     

中职数学课堂创新学习意识的培养

江泽民同志指出:"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"因此,创新已成为时代的主题和实施素质教育的核心,培养学生的创新能力也成为当前基础教育改革的最基本、最迫切的任务之一。鉴于此,本人结合学生的学校实际,做了如下探讨。一、鼓励质疑提问人民教育家陶行知说:"发明千千万,起点一个问。"质疑提问是创新的开始。     

“土专家”现身说法值得提倡

春耕时节，各地农业专家和技术人员不辞劳苦地奔波在田间地头，或面对面释难解疑，或手把手言传身教，许多农民听得津津有味，问得切中肯綮，连称从中受益匪浅：但是也有部分农民兴致不高，问其缘由，回答几乎一词：“专家讲得头头是道，但是理论过于深奥，那些‘营养’我们一时还无法吸收。”     

生物选择题中的一题多问

生物选择题中的一题多问王利选择题中的题干通常只有一个设问，本文谈的一题多问，是复习中的一种训练方法．旨在使学生准确掌握概念，正确使用术语，合理的用生物学观点解释自然界中的现象，从而培养学生发散思维和知识迁移能力。一、从学生的困惑中想到的生物学中有很多...     

强化农类专业课教学效果的教学方法

根据职业院校农类专业课教学的特点，经过多年的教学及面向全国20000多人次短期培训实践，探索总结出做学合一、增强能力，善问激疑、启迪思维，类比事理、形象记忆，归类比较、授人以渔的教学方法，可强化专业课教学效果。     

创新农村教育中的教学与学习方式

何谓创新？哈佛校长福斯特说，创新就是“运用知识创造未来”。因此，知识的学习是进入创新殿堂的门票。如今，“创新”教育已成为当今教育教学的主题，而创新学习的特征之一是激疑学习。激疑，就是在教学实践活动中，要注意引发学生积极思维。鼓励学生质疑问难。作者认为，创设民主和谐的教学氛围，构建学生自主学习的课堂教学机制，才能在传统“授受型”教学向“多元化”课堂教学转变中，营建学生自主学习的立体空间而促使学生学习方式的转变。     

农村初中语文阅读教学中学生质疑能力的培养

读书是语文学习的的第一要义。农村初中语文阅读教学中到底如何培养学生的质疑能力呢?本文阐明了培养学生敢问的学风和习惯;引导学生学会质疑;激发学生兴趣,让他们乐于质疑;协助学生释疑等行之有效的方法,值得借鉴。     

职校语文教学中的因材施教

因材施教指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。它是我国古代伟大的教育家孔子根据当时的生产力水平采取的个别教学组织形式。教师在教学时只同个别学生发生联系，使得教师有机会了解每个学生的“材”，及时点化，发展其才能，成就其德行。时光荏苒，我们在两千多年后的今天依然提倡注重学生个别差异，促进学生个性发展的教育思想，但有人同时也提出质疑：     

从学生的两个质疑谈起

做为一名从教多年的高中语文教师,在讲解为数不多的外国文学作品时,心中常常涌起许多的困惑。这种困惑来自内心的思索,更来自学生直言不讳的质疑,如:(1)在讲玛蒂尔德悲剧的社会性、阶级性时,学生却认为其悲剧的原因是“极细小的一件事可以败坏你,也可以成全你!”。(2)在《守财奴》中,尽管笔者着力挖掘七十六岁的守财奴的性格,学生却问:“你为什么不赞扬葛朗台太太?她象洁白的天使一样可爱,让人同情,是不是因为她是一个基督徒哇?”……面对学生的质疑,笔者并没有简单地做一些纯粹的技术性处理,让学生回到课本、教参的规范中来。相反,却以此为…     

论小学语文教学中学生创造性思维的培养

创造性思维是新时期素质教育的核心，根据小学生心理发展特点和语文教学优势，通过创设想象情景、激发求知兴趣、培养质疑精神，不断培养学生创造性思维能力，是小学语文教学的重要任务。     

小议如何培养学生的创新意识

<正>以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点的"素质教育"是我国当今教育改革和发展的主流,其中关于创新能力培养由为引人注目,成为教育界关注的热点。笔者认为在中学教学中培养学生创新意识应从以下几点入手。1要培养创新意识首先要有质疑精神大胆生疑,敢于质疑,有所创新,是创新型人才的宝贵品质,教师要注意学生质疑品质的培养。1.1要努力营造宽松、民主     

疫苗信任危机下的自我救赎

被誉为中国揭黑记者"第一人"的中国经济时报高级记者王克勤,经过半年时间完成的调查性报道<山西疫苗乱象调查>3月17日见报,披露近百名儿童注射疫苗后或死或残,疑与大量疫苗高温暴露有关,质疑山西省疾控中心与"卫生部企业"北京华卫时代公司合作有猫腻.     

优质高产地方中型肉兔品种——九疑山兔

1.品种形成。九疑山兔原产于湖南省宁远县九疑山、禾亭及与之相邻的太平、冷水、舜陵等乡镇的部分山区村庄,现以宁远县的禾亭、仁和、舜陵、九疑山、中和、冷水等乡镇为主产区，全县其他各乡镇均有分布。与宁远邻近的蓝山、嘉禾、道县、新田、江永、江华、双牌、桂阳等县以及广东、广西等省区也先后引进了九疑山兔，尤以广东为最，已形成一定规模。     

九疑山兔品种特性研究

九疑山兔是一个体型中等，抗逆性强，体质健壮，耐粗放饲养，繁殖性能好，肉质细嫩的优良地方兔种。是在湖南省永州市九疑山区特定的生态环境和饲养管理条件下经过长期选择而形成的地方品种，因其产地位于驰名中外的九疑山，故名九疑山兔。为了全面掌握九疑山兔的特征特性，宁远县畜牧水产局在省市畜牧局的指导下，     

浅析宁远县九疑山兔产业发展的对策

宁远县是湖南第一养兔大县，九疑山兔是湖南省唯一的地方家兔品种，是本县的传统产业、特色产业和优势产业，养兔是本县山区农民的经济来源之一。近几年来，随着肉食结构的变化和养殖结构调整的不断深入，九疑山兔产业得到了较快的发展，但在发展过程中也存在困难。全面、客观、正确地分析本县九疑山兔的发展现状，充分利用该县兔业生产的资源优势和品牌优势，抢抓机遇，加快兔业生产发展，