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周丽娟 《北京农业职业学院学报》2016,30(4):71-76
通过对比分析德国"双元制"模式、美国的"CBE"模式、澳大利亚"TAFE"模式中职业教育衔接的特点,结合我国职业教育衔接在理论与实践的探索中经历的不同阶段表现出的优势和不足,提出实行学分制改革,建立院校间学分互认体制,贯通衔接通道,走内涵式衔接发展是我国中高职衔接发展的必由之路. 相似文献
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"双元制"是企业和相应的职业技术学校共同完成的职业教育,目前世界上比较成功的职教办学模式之一,有较强的实用性和针对性,各国广泛地引入,国职业教育的成功,将对中国的职业教育具有重要的借鉴意义. 相似文献
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孙福春 《辽宁农业职业技术学院学报》2010,12(6):41-44
德国"双元制"职业教育模式备受世界推崇,更为许多国家和地区学习借鉴。德国"双元制"职业教育的魅力何在,德国在职业教育方面有哪些行之有效的措施、办法,众多研究者从不同的视角进行了大量的研究,得出了很多对我国有借鉴意义的结论。2010年4月笔者参加了由国家教育部组织的中德高等职业教育师资进修培训。通过一个多月的德国职业教育培训,对德国职业教育有了更深刻的认识和切身的体会,德国职业教育的一些做法对我们进行职业教育有很大的借鉴与启发。 相似文献
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德国职业教育自产生以来取得了举世瞩目的成就,形成了科学的职业教育体系,凭借其有力的职业教育法律保障体系、"双元制"的人才培养模式和行业协会的积极参与,为德国经济发展培养了大量各级各类的优秀技能型人才。通过对德国职业教育体系的研究,借鉴德国职业教育体系的优势,为我国技能型人才培养提出完善职业教育法律体系、探索我国技能型人才培养模式、充分发挥行业协会作用、建立技能型人才培养的"立交桥"等建议。 相似文献
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李伟 《北京农业职业学院学报》2012,26(5):73-76
国内外的高职教育已经普遍应用各具特色的课程体系模式,比较有代表性的有德国的"双元制"课程体系模式、MES课程体系模式等。建筑类高职院校教学模式的构建与应用必须突出行业特点,适应行业发展方向,关注当代教学模式的共同特征,关注教学模式的发展趋势,构建符合高职院校教学特色的教学模式。 相似文献
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汪金营 《北京农业职业学院学报》2008,22(1):76-79
德国、奥地利教育体系与我国不尽相同,其显著特征之一是小学4年后开始分流.自此,大约有50%以上的儿童踏上了接受职业教育并选择技术岗位的征程.而在职业教育方面,德国的"双元制"教育模式又极具特色. 相似文献
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我国传统的职业人才培养重理论、轻技能已经严重阻碍学生的发展和社会的需求,因此,借鉴德国"双元制"职业教育经验,创新我国职业教育机制,建构有中国特色的政府引导下的校企联合办学人才培养新模式显得非常必要。 相似文献
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出色的农民职业教育是德国农业跻身世界前列的坚实基础,具有多重立法保证、"双元制"教育模式和充足经费支持等鲜明特征。借鉴德国先进经验,我国可以着力通过强化法律保障、完善培育模式和加大经费支持力度等途径,营造良好的培育新型职业农民的环境。推动农业现代化进程,肩负起建设世界农业强国使命。 相似文献
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【目的】为我国高职双师型教师队伍建设寻求可借鉴的成熟经验。【方法】通过文献资料和考察交流,调查分析澳大利亚、德国、美国等发达国家的高职教师培训模式与特征,借鉴经验提出促进我国高职教师成长的建议和措施。【结果】发达国家高职院校教师培训模式主要有:澳大利亚全程培训、德国"双元制"培训、美国生涯阶段培训模式,具有充分利用自身资源开展教师培训、课程资源与培训形式丰富多彩、规范的培训管理制度、校企相融的培训机制等四大特征。【建议】受发达国家高职教师培训模式启示,为促进我国高职教师成长,应制定我国高职"双师型"教师发展标准、构建科学的教师考核评价体系、培育企业积极参与的长效机制、完善校级教师培训体制机制等。 相似文献
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从世界范围来看,职业教育的快速发展大多始于20世纪60至70年代,而且由于其鲜明的办学特色,赢得了社会的广泛认可与欢迎,成为各国教育结构中不可或缺的组成部分.目前以加拿大与美国的CBE教育模式、德国与日本的"双元制"教育模式、英国的BTEC教育模式和澳大利亚的TAFE教育模式为代表,成为各国职业教育的学习典范. 相似文献
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中、高职"3 2"人才培养模式是中、高职教育的一种衔接模式,具有能够充分发挥中等职业学校的教育资源优势,调动中职学校和高职院校双方积极性,有利于终身学习观念形成和终身职业教育体系的建立等多方优势。辽宁农业职业学院从2004年开始以经贸类专业为主,与多所中职学校进行了中、高职"3 2"人才培养模式的实践探索,并取得了一定的经验,总结出实际运行中应当注意的一些问题。 相似文献
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牛长满 《辽宁农业职业技术学院学报》2020,22(5):28-30
建立"双路径"人才培养模式是促进职业教育发展,培养高素质技术技能人才的重要举措。系统介绍了农业高职院校校企现代学徒制"双路径"人才培养模式的建设原则、管理模式、运行机制、保障措施以及评价体系等内容,为进一步提升现代学徒制人才培养质量提供了理论和实践依据。 相似文献