加强语篇教学，提高大学英语教学质量

大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力,而语篇能力是语言能力的主要成分,语篇意识的缺失制约着语言能力的培养.通过图式理论和认知理论来阐述大学英语语篇教学课堂模式,构造一种以学生为中心,以语篇教学为手段,达到培养、提高学生外语语言运用能力和交际能力的目的.     

语篇分析在专业英语精读课中的应用

外语学习的目的是使学习者能够用目的语来交流思想和获取信息,达到有效交际。在专业英语精读课教学中,传统的单纯教授语言知识的教学方法显然不利于这个目标的实现。教师应该运用语篇分析的方法引导学生从语篇的层面从整体上理解和把握语言,培养学生的逻辑思维能力、信息获取能力、促进语言知识向语言能力的转化,提高专业英语精读课的教学效果。     

论英语视听说教学中跨文化交际能力的培养

外语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力，即运用外语进行交际的能力。本文结合英语视听说课程的具体特点，介绍了在这门课程中如何从语言能力、语用能力、文化能力等方面系统地培养学生的跨文化交际能力的教学原则、方法和措施等。     

语言转移与异文化交际失误

本文从英语语用学的角度,分析了中国英语学习者某些涉及社会文化方面的言语行为准则的语言转移现象,以及由此而引起的交际失误,强调了外语教学与学习中重视文化差异,培养符合目的语文化习惯的语言交际能力的重要性.     

文化教学与英语运用能力的培养

在进入21世纪之时,中外文化的交流达到了前所未有的水平。我们要端正英语教学思想,将文化教学同语言教学结合起来,使两者处于同等重要的地位,而外语教学的目标则从单一的提高外语语言技能扩大到既能提高语言技能又培养学生跨文化交际能力,这对培养学生的综合运用语言能力大有裨益。     

基于网络的大学英语研究性学习模式的构建

网络技术的应用正改变着一切传统的教学理念和教学方式,给外语教学带来了无限生机。基于网络环境对英语教学的影响,探讨如何构建全新的大学英语教学研究性学习模式,旨在为学生营造一种交流、探究、协作的英语学习环境,激发英语学习者自主学习的兴趣,拓展学习内容和空间,丰富想象力和创造力,培养合作意识和探究能力,提高语言综合运用能力。     

论外语文化教学环境下学生社会文化能力的培养

语言是文化不可分割的一部分,是文化的载体,大学外语教学以文化教学与语言教学并重的教学思路对于培养学生社会文化能力将起到关键作用,外语教学方案确定及基本方法的实施将使学生的跨文化交际成为现实。     

论问题式学习在外语教学中的运用

问题式学习是基于建构主义教育理念而发展起来的一种新型教学模式,注重培养学习者对所学知识的实际应用能力。将问题式学习引入到外语教学中来,对提高学习者的语言应用能力、改变“哑巴式英语”现状,无疑大有裨益。文章介绍了这一教学模式,并重点讨论了如何在外语教学中实施问题式学习     

大学英语教学与综合能力培养

本文根据修订后的《大学英语教学大纲》，倡导在教学实践中运用现代外语教学理论，推行以学生为主体以实践为中心的教学模式，打好大学生英语语言基础，提高大学生运用英语语言的综合能力。     

基于学生多模态PPT演示教学的多元识读能力研究

本文以高职学生的PPT作品为研究语料,从PPT的语篇类型和模态选择角度分析了学习者的多元识读能力的变化。研究表明,在为期十周的多模态PPT演示教学中,PPT的语篇类型基本保持一致,但模态运用呈现出变化趋势,表现为逐步从以单一文字模态和单一图片模态为主过渡到文字、图片、声音模态的多元化运用。在PPT演示教学中学生进行信息获取、模态选择和学习评价的同时,多元识读能力也得到了发展。     

师生互动协商培养学生的学习主体意识——对云南农业大学英语专业课程教学模式改革的思考

以建构主义理论和支架式教学理论为研究依据,运用教育叙事的研究方法,分类分析学生综合英语口语测试总结的反思,研究学生口语测试总结反思教学活动（1earning activities）对学习者学习主体意识培养的有效性。语言教学中有意识地鼓励和引导学习者去观察语言学习活动的形式特征,对培养学习者学习主体意识（Conciousness—Rasing as learners）、促进其主动对所学内容进行有意义的建构和内化、培养良好的学习习惯和逐步形成学习者的语言学习观的过程具有重要的启示意义。     

英语教学中跨文化交际能力培养中存在的问题及对策研究

跨文化交际能力,是英语学习中需要培养的一种重要能力,其主要内容包括:语法能力、社会语言能力、语篇能力、策略能力和行为能力等。在日常教学中存在重语法学习、轻语言运用能力,重文化诠释、轻多元文化比较,重语言学习、轻非语言行为等不利于交际能力培养的问题。针对这些问题,提出课堂教学中要从跨文化情境创造、非语言交流能力培养、隐喻文化的学习和多元文化的比较等方面来培养学生的跨文化交际能力。     

浅谈交际法在大学英语教学中的体现

交际法是近代应运而生、为本世纪最具有影响力的语言教学法,它旨在培养学习者的语言交际能力。尽管交际法在大学英语教学运用过程中,出现一系列的障碍,但它势必成为一种趋势。那么,如何在大学英语教学中更好的体现交际法呢?笔者认为应从四方面来展开:首先要端正目的;其次课堂上采用双向式交际;再者,积极创设语境,实现语言的交际;最后,采用语篇为媒介,体现教学过程的交际化。     

浅析多媒体辅助英语文化教学的可行性

我国的教育不仅仅是为了应付考试,而是为了让学生们学以致用,运用到日常的生活工作当中,外语教学亦然。外语教学的最终目的是为了培养学习者的跨文化意识和交际能力,这就使得文化教学在外语教学中的地位显得格外重要。可是现如今的英语文化课却存在着诸多的问题,今日我们就对多媒体辅助英语文化教学的可行性进行分析研究,解决现如今英语文化课上的问题,使学生们更有效率,更高速的学习英语。     

高职英语任务型教学刍议

任务型教学法是一种以学习者为中心,以应用为动力,以应用为目的,以应用为核心,培养学生综合语言运用能力的有效途径。本文主要从任务型教学的涵义、任务设计与操作步骤以及任务型教学对高职英语教学改革的促进等方面来加以讨论。     

Focus on the Language Learner and Multimedia Assisted Language Teaching

当外语教师在试图寻找一种合适的外语教学方法的时候,他们会经常失望的发现现存的教学方法没有一种单独使用效果好并且能够满足所有学习者的要求,放之天下而皆准。因此,第二语言教学将目光从研究教学法中转移到研究学习者的身上来,关注学生的智力、学能、认知风格、学习策略等方面,以便最大限度地帮助学生。笔者从语言学、心理学、二语习得理论及人本主义教学理论等方面探讨了以学习者为中心这一教学原则的理论基础及其集中体现了这一教学思想的多媒体辅助教学。     

以内容为依托的大学外语教学模式探讨

近些年来,随着经济全球化进程的不断加快,西班牙语的世界性地位也在不断提升。为了能够促进高校大学生更好的掌握西班牙语知识和运用技巧,加强对大学外语教学模式的探究与创新是非常有必要的。本文主要对以内容为依托的大学外语教学模式进行有效的研究,旨在通过以内容为依托来推动大学外语教学效果得到更好的提升,学生的西班牙语学习能力与运用能力得到更好的培养与提升。     

语言认知与基于网络的外语自主学习

计算机、互联网、多媒体等新兴技术能有效地促进外语自主学习的发展和培养具有探索意识和多层次、多视角思维方式的合格英语人才。现代外语教学与学习需要从认知科学、心理学和信息处理等方面入手,研究语言学习的认知过程和学习者的个体差异等诸多影响因素,从而为培养学生基于网络的自主学习能力提供有力的理论和实践依据。     

浅谈中学英语语篇教学中的有效提问简

中学阶段该如何以语篇教学为载体，发展学生的语言综合运用能力？笔者认为，课堂提问就是一座架在语篇知识与语言综合运用能力之间的桥梁。有研究表明，在学校教育的各科教学中，英语课堂提问无论提问人数、频率都多于或高于其他学科。教学实践中，     

任务重复对学习者口译能力的影响

从分析口译过程的基本特点和译员能力构成入手,基于认知心理学的信息处理模式,着重从理论上探讨在口译教学中使用任务教学法时,实施任务重复对学习者操作口译步骤、提高学习者各项口译能力的促进作用.研究发现,在口译教学过程中,使用任务重复这一教学手段能够帮助学习者在口译活动三个环节中提高他们输入、存储和处理语言信息的效率和准确度,也能帮助学习者在语言输出阶段提高译语的流利性和得体性.同时任务重复能够帮助学习者有效地提高语言知识和翻译技能知识掌握的熟练程度,帮助学习者提升心理素质和职业素养.对于学习者的百科知识、交际能力和艺术素质的培养也起到间接的促进作用.