探讨农业信息化技术专业硕士研究生的培养

从农业信息化技术专业研究生的培养目标入手,分析了农业信息化技术专业研究生培养教育中存在的主要问题,提出了提高该专业研究生培养教育质量的途径。     

材料专业硕士研究生创新能力培养研究——以安徽工程大学为例

创新能力是高等院校研究生教育的培养目标之一。安徽工程大学材料科学与工程学院结合材料科学与工程专业实际,分别从培养方案、课程体系、培养方式和保障机制等方面进行有益探索,为提高材料科学与工程专业硕士研究生的培养质量提供借鉴。     

园林专业硕士研究生实践能力培养研究

园林专业是一门综合性、实践性很强的应用型学科。随着我国经济和社会文明建设快速发展、人居环境质量不断提高,社会迫切需要大量园林专业的高层次人才。针对现阶段农业院校园林专业研究生教育所面临的问题展开分析,对园林专业研究生培养模式进行探索,在肯定了目前教育体系所取得成就的同时,指出其存在的问题与矛盾,明确高校改革研究生教学体系,建设实践基地的重要性以及创建实践基地培养模式的具体策略。     

风景园林专业硕士跨国联合培养实践教学探究

该文基于湖南农业大学中波风景园林专业硕士研究生联合培养的目标定位,对实践教学计划与目标细化进行了梳理,探索了适于跨国联合培养专业硕士的实践教学方式与方法及考核评估办法。     

农业机械化领域专业硕士培养质量保障体系研究

在国家提倡大力发展农业和农村建设的大环境下,国家对高层次农业工程技术人员的需求也逐渐增大。当前农业领域高端人才的匮乏,制约着社会经济的整体发展。从提高我国农业推广硕士研究生培养质量入手,以农业机械化领域为例,对专业学位研究生的培养工作进行改革,切实地从招生源头抓起,建立质量评价体系,满足国家对农业发展领域专业人才的需求。     

植物保护领域专业硕士研究生实践能力培养探讨

专业硕士研究生教育存在社会认可度低、生源质量偏低、不够重视实践能力培养等问题。植物保护专业实践性强,在专业硕士培养过程中应采用产学研一体化培养模式,实行双导师制,通过加强师资队伍建设,完善培养方案、教学管理和学生考核等内涵建设,来提升植物保护领域专业硕士研究生的实践能力。     

基于产学研模式下风景园林专业硕士研究生的培养

为探索风景园林专业研究生产学研的培养模式,以聊城大学风景园林专业硕士研究生的培养为例,进行了产学研培养模式的探索.结果表明：风景园林专业研究生在开展产学研培养模式后取得了较好的效果;同时也存在诸如教职工积极性不高、合作单位单一、合作内容不够深入等问题;在分析其原因的基础上,提出做好思想工作以增加积极性和加大政府鼓励政策等建议.     

提高食品工程专业硕士培养质量的模式探索

结合陕西师范大学食品工程专业学位研究生的培养现状,从生源选拔、导师制建设、企业实践、监督管理等方面进行分析,指出了培养方案的完善、双导师制的落实、企业实践的质量保证、监督管理机制的建设等是保证食品工程硕士培养质量的关键.     

专业硕士研究生案例创作质量评价体系研究——以青岛农业大学管理学院专业硕士研究生为例

案例教学有利于培养学生解决实际问题的能力,这也是专业硕士研究生注重培养的能力,让专业硕士研究生直接参与到案例创作,有助于培养这种能力。设计了案例写作质量评价指标体系,并抽取了青岛农业大学管理学院2017级和2018级两届专业硕士研究生创作的60份案例进行实证分析。通过分析发现了案例创作中存在的主要问题,如创新能力不足、获取资料数据不够全面与真实等,并提出了提升案例创作质量的若干建议,如培养严谨的治学态度、激发学术创新精神、熟练掌握案例写作要领等。     

农业管理领域专业硕士研究生创新能力培养的目标定位

农业推广类专业硕士改成农业硕士将于2018年招生,针对其中农业管理领域专业硕士研究生的培养方案制定、创新能力培养的目标定位是核心问题。基于农村与区域发展领域创新能力培养的经验,结合该领域转成农业管理领域后学位授权的新要求,挖掘在应用过程中创新能力内涵,得出农业管理领域专业硕士研究生创新能力培养的目标,应定位于新技术、新成果的获取能力,对新技术、新成果一点示范、多点推广的理解和掌握能力,掌握之后的创新应用能力。     

教学研究型农业大学全日制硕士研究生分类培养模式的系统分析

对比分析了全日制学术型硕士和全日制专业学位硕士培养模式,并通过系统详细的分析,得出了全日制硕士培养模式的六大系统要素,分别是目标、管理、师资、课程、教学和质量,并说明这6个要素共同构成了全日制硕士培养的基本系统要素。     

专业学位硕士研究生专业认同研究——基于N大学的实证分析

近年来,专业学位教育在研究生教育结构中占据的比重稳步提高,专业学位硕士研究生群体不断壮大,专业认同问题也随之出现。专业教育旨在培育能够解决实际问题的、应用性高层次人才,学生所学专业与毕业后的职业密切相关。因此探究专硕生的专业认同问题,对于完善专业学位教育意义重大。通过问卷调查的方式对N大学450名专硕生的专业认同现状进行调研,并探析其影响因素。结果表明:目前专业学位硕士研究生的专业认同程度不高;不同性别、是否跨专业读研、是否有工作经验、不同专业种类、不同报考动机等因素,均会对研究生的专业认同造成差异;就业前景、教学过程、社会认可度与专业认同之间存在正向相关关系,显著影响着专业认同程度。     

全日制渔业专业硕士研究生培养中存在的问题及对策

我国全日制渔业专业硕士开设时间不长,在其发展过程中存在定位不明确、培养模式不合理、生源分布不平衡和教育评估体系不完善等一系列问题。对我国全日制渔业专业硕士研究生培养过程中普遍存在的问题进行了探讨,并提出了进一步完善的策略,以期为提高我国全日制渔业专业硕士研究生的培养质量提供指导。     

基于CDIO的食品加工与安全专业硕士培养模式构建

基于食品加工与安全专业硕士的国内高校培养情况,借鉴CDIO国内外培养模式的发展情况,从明确教学培养目标、更新教学模式、提升实践能力和提高学位论文质量等方面来构建食品加工与安全专业硕士的培养模式,从而提高研究生的实践和创新能力,改善了专业人才技能培养效果。     

高等农业院校食品专业两年制硕士培养方案与培养质量跟踪调查与评价

自2004年中国农业大学食品科学与营养工程学院实行硕士研究生两年制培养方案以来,研究生培养无论从课程设置、教学内容,教学方法等方面都有了不同形式的变化,实验课也因时间的缩短.由原来的人人上手变成了现在的群体观摩,硕士论文的培养环也相应的发生了变化.为了了解学生对两年制研究生主要课程的学习结果、教师在教学方法和教学内容的调整程度、学生对两年制研究生对实验课程教学的满意程度和对实验课的改进意见,以及新的论文培养方案是否有利于同学们在较短的时间内高质量的完成论文,论文采用问卷调查和个别访谈相结合的方法对教师和学生进行综合研究.结果显示两年制研究生主要课程调整后,学生对课程的设置、实验课的教学、硕士论文的培养环节还是比较满意的,对教师的教学态度和教学方法也持肯定的态度.     

提高农科硕士就业率的思考与实践——以苏州大学水产养殖专业硕士培养为例

以苏州大学水产养殖专业硕士培养为例,探讨了农科硕士培养中存在的问题及提高农科硕士研究生就业率的主要对策。在研究生培养过程中,要将培养目标定位于培养应用型高端人才;要加强调研,准确把握用人单位对人才素质的要求;要在充分了解研究生的心智特征的基础上有针对性地改进教学内容与教学方式;通过优化科研能力培养平台,搭建实践技能训练平台,创建综合素质锻炼平台,切实提高研究生的培养质量,进而促进毕业生就业。2009～2011年的实践表明,改革取得了明显的效果,毕业生就业率和用人单位满意率均达100%。     

基于乡村振兴战略目标农业专业硕士的培养模式与机制探析

农业专业硕士作为一个新的学位点,其培养模式处在不断探索过程中。经过10年的发展,取得了一定的成绩,但仍然存在较多不足,现有培养模式远远满足不了乡村振兴的需要。本文从农业专业硕士研究生的课程设置、联合培养、评定机制和奖励机制4个方面对现有的培养模式做了具体分析,并提出了相应建议,以期为农业专业硕士的培养模式探索提供借鉴。     

基于“乡村振兴”战略目标培养农业专业硕士的培养模式与机制研究

农业专业硕士作为一个新的学位点,其培养模式处在不断地探索中,经过经10年的发展,取得了一定的成绩,但仍然存在较多不足,现有培养模式远远满足不了乡村振兴的需要。本文从农业专业硕士研究生的课程设置、联合培养、评定机制和奖励机制4个方面对现有的培养模式做了具体分析,并提出了相应建议,以期为农业专业硕士的培养模式探索提供借鉴意义。     

美国农业领域的工商管理硕士专业——以衣阿华州立大学工商管理学院为例

美国工商管理硕士专业早在本世纪初就已出现 ,但农业领域的工商管理硕士专业却只有２０多年的历史 ,１９７２年加州的桑塔克来拿大学首先开设该专业 ,随后不少大学相继开设了同样的专业 ,如衣阿华大学（１９８４年）、内布拉斯加大学（１９８７年）、伊利诺斯大学（１９８９年）、密西西比州立大学（１９９１年）、威斯康星大学（１９９６年）、密执安州立大学（１９９７年）等。现以美国衣阿华州立大学工商管理学院农业领域工商管理硕士专业为例 ,介绍该专业的情况。一、培养目标农业领域工商管理硕士专业是一个应用硕士学位 ,主要是为农业…     

农业推广专业硕士培养模式探讨——以湖南农业大学为例

近几年农业推广硕士招生数量不断增加,农业推广硕士培养问题相继呈现。在已有学者的研究基础上,结合湖南农业大学的实际情况,对湖南农业大学农业推广专业进行初步分析,指出湖南农业大学农业推广硕士培养中存在的不足,并借鉴国内外专业学位硕士的培养模式,提出"项目绑定"、"订单式跟踪"、"基地孵化"、"工作站"等农业推广专业培养模式,为湖南农业大学农业推广专业硕士培养提供参考依据。