极限概念教学刍议

极限是描述变量变化过程中的变化趋势的重要概念。极限概念的严格精确的“ε”语言,是抽象的、纯量化的精确定义,初学者难以理解。而极限的方法是微积分的基本思想方法。因此,只有突破极限概念教学这一难点,才能使后续内容的教学得以顺利进行。教学实践中,通过引入学生熟知的实例,注重师生的互动,引导学生抓住概念的核心,剖析概念的层次,揭示概念的本质属性,在对比中把握不同概念的共性与个性,从而使学生真正理解和掌握极限概念。     

讲授概率定义时应注意的几个问题

<正> 概率论由于概念抽象,教学难点较多,学生学习时常感到困难重重.由于历史的原因和面临的读者不同,大多数概率论教科书在定义随机事件的概率时,都要同时涉及4个定义,即:概率的古典定义(古典概型);概率的统计定义;概率的几何方法定义(几何概型);概率的公理化方法定义.并且常利用不同定义解决不同的实际问题.例如文献[1～3]等教科节都采用这样的定义方法介绍概率的概念.笔者认为,概率的定义,是概率论教学中的难点之一,讲授方法不当,造成学生概念上的混乱,给今后的学习带来一定困难.     

浅析函数极限概念的教学策略

极限概念是《高等数学》教学中的一个重难点。为克服这一困难,在函数极限概念的教学的过程中,首先以数列极限为基础类比得出函数极限概念,然后又采取两种方式帮助学生理解并记忆相关的"ε-"语言定义。     

对职业类学校物理课教学的探讨

职业学校的物理课教学不能按物理学学习的常规规律来教学,不要过分强调物理基础知识的系统性,应该是用到初中或高中阶段物理知识时,进行有针对性地复习或者补充一些就行。要引导学生从现实生活中,或者通过自身的感受去认知物理概念。不需要学生去挖掘物理学规律的深层次含义,不需要知道它的广延,知道它能够处理什么问题,怎样处理问题就行了。职业类学校物理课教学中学生成绩的考核采用开卷考试效果较好。     

浅谈物理课中的概念引入教学

物理概念是形成物理规律的基础,在高中物理教学中,概念教学有着非常重要的地位。学生能否形成准确的物理概念,并真正加以理解,会直接影响到全部物理规律的学习,影响到学生认知能力的形成和思维能力的发展。概念引入是概念教学中的重要环节，所以教师应当高度重视和积极探索概念引入教学。     

自主学习在英语听力教学中的运用

教育学理论告诉我们:就教学活动的内在运行机制来看,教学过程正是学生主体外部活动与内部活动的双向转化过程.通过学生的主体外部活动,将语言知识由“外“而“内“,影响学生的内部活动,提高兴趣,进而促进学生认知结构的形成.长期以来,英语听力教学都是“三部曲“教学,即听录音材料、对练习答案、再听录音材料.这种灌输式的教学,使学生始终处于一种被动的学习状态,上课时积极性不高,效果不好.要改变这种状况,就必须围绕学生这个教学主体,以充分调动他们在学习活动中的自主性和能动性为目标,通过改革教学手段和教学方法,变灌输式教学为启发式教学,变封闭式教学为开放式教学,充分激活学生主体的外部活动,促进外部活动与内部活动的双向转化过程.……     

浅谈如何培养学生自主学习物理的能力

自我学习是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，我们生活在一个不寻常的年代，一个发展的时代，一个创新的时代，信息网络等高新技术正迅速地改变着我们的生活和生存方式，要使我们的知识赶上时代的要求，要使我们的认知结构能适应新的变化，就必须不断地更新知识，优化认知结构。为此，时代赋予我们教师一项神圣的职责，     

多媒体技术在电工学教学中的实践

多媒体技术给传统教学注入了新的教育思想,改进了传统的教学方法,把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地,大大提高了教学效果。我们近几年的教学实践表明：合理选择和运用教学多媒体,并与传统教学手段相结合,可以更好的突出教学重点,化解教学难点,形成合理的教学结构,使学生在最佳的情境中学习,从而较好地调动学生的积极性。     

计算机课件的教学设计

1 教学设计的内容 1.1 学习需求分析是教学设计的前提学习需求分析包括学生情况分析和学习内容分析.学生情况分析是指摸清学生的一般心理、生理背景,如:年龄、性别、学习动机、认知成熟度、社会经历,了解学生从事该课程学习的认识态度、学习能力、学习风格和认知结构特点.学习内容分析是指按照相关学科的教学大纲或教学基本要求形成的知识结构与学生现有认知结构的差异,从而确定教学的起点.     

数列极限求解方法的探讨

数列是数学中一个非常基础的概念,在高等数学中有非常重要的应用。数列极限的计算,是微积分学习中的一个难点,本文通过实例对多种求极限的方法进行了有益的探讨。     

资环环境类专业面向对象程序设计课程教学方法探讨

一般资环环境与城乡规划管理、地理信息系统等专业学生的计算机语言基础较弱,由于面向对象程序设计课程涉及概念比较抽象、知识难点较多,学生在学习时常感到难以全面掌握面向对象程序设计语言的核心知识。该文分析了常规教学方法的不足,提出基于程序结构演化的面象对象程序设计教学方法,从程序的基本结构演化讲起,绕过对基本概念的理解,从结构的演化角度回归到概念,降低了学生对抽象概念的理解难度,在实际教学中取得了较好的效果。     

大学英语口语教学与测试中形成性评价研究

与传统的终结性评价相比，形成性评价侧重于检测运用知识和技能的过程，在教学过程中诊断教学活动，发现教学中的症结，及时纠正、弥补和调整。其目的是发掘学生的学习潜力，帮助学生有效调控自己的学习过程。本文拟将形成性评价的理论引入大学英语口语课堂教学与测试中，建立起一个动态的以学生行为表现为本的大学英语口语课程形成性评价的评估模式。     

对函数极限概念教学的探讨

在分析高等数学中函数极限概念的教学难点的基础上，给出了克服教学难点的教学方法。     

浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

兴趣是打开智慧大门的钥匙,是学习的原始动力。有了兴趣学习就会主动,思维就会活跃,观察就会敏捷,想象力就会更加丰富。兴趣能促使学生积极地攻克学习中的难点,使知识掌握得快、记得牢,从而取得良好的学习效果。同时良好的学习效果又能增强学习兴趣,进一步调动学习积极性,形成良性循环。相反,如果学生没有学习兴趣,就会把学习当成一种负担,产生厌倦情绪,使学生的思维理解力、记忆力都处于抑制状态。如何才能激发学生学习数学的兴趣,调动学生的积极性呢？下面谈一谈笔者在数学教学中的一些体会。     

从“滴水穿石”说起

你到过云南的石林吗？你知道那些美丽的石柱是如何形成的吗？一些溶洞真的是因为水的冲击而形成的吗？通过学习物理化学知识，我们对这些问题就会有一个清楚的答案。     

中学生物教学中图表的运用

为了处理好主导与主体、传授知识与培养能力之间的关系，更宜于采用多样化的课堂教学方法。笔者经长期教学实践，深感以图表为主要直观手段，进行启发式教学，有利于加深对知识的理解，并促使学生形成完整系统的知识结构，取得了较好的教学效果。减数分裂是高中生物的难点，在讲授高中生物第三章生物的生殖和发育中的减数分裂与有性生殖细胞的成熟过程中，历届都有为数不少的学生对所传授的知识缺乏理解或认识不透。尤其对减数分裂有性生殖细胞成熟过程中染色体、ＤＮＡ的动态不很清楚，需辅以大量的习题训练才能勉强达到教学要求。据此，首…     

从史学角度探讨化学热力学教育中的人文素质教育

从历史学的角度对化学热力学教育中的人文素质教育作了探讨。在化学热力学教学中，围绕该学科的概念、定义、定理和定律组织教学，在传授科学知识和培养科学素质的同时，辅以人文方面的知识教育，培养学生的创新思维能力。结合具体课程进行人文素质教育可以起到潜移默化的教学效果，有助于提高学生围绕自己专业自觉地进行文理工管渗透性学习的热情，有利于培养适应社会需要的创造型和复合型人才。     

物理新课导入十二法

任何一个教学过程如果没有学生积极主动的参加，要想达到目的都是不可能的。如果我们善于从教材和学生的实际出发，运用导入的艺术使学生看到、听到、摸到他们听不懂的东西，从而产生疑问、进行思考，爆发出强烈的求知欲，那么我们的教学必将收到事半功倍的效果。物理新课导入的方法很多，现仅结合自己多年的教学经验概括地介绍如下。　　一、直接导入法　　教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和本课的教学目的，使学生直接进入学习状态，一般多用于一个新单元的开始。例如在初三物理“机械能”这一章中，学习《动能和势能》这…     

浅谈如何在物理实验教学中提高学生的能力

在物理课的教学中,教师不仅要使学生掌握一定的基础知识,更要培养学生的各种能力。实验教学可以激发学生的学习兴趣,帮助学生形成物理概念,获得物理知识和实验技能,培养其观察能力和动手能力。下面就笔者几年来在物理实验教学中的亲身实践,总结几点体会：     

教学创新——机遇与挑战

教育的创新与变革非常必要,藉此我们便可以应正用飞速发展的信息技术,最大化教育的收益。今天这些精通技术的学生非常适合接受重塑结构的课堂。最近教学领域创新的例子包括应用互联网进行远程实验室设备运行,以及创建可以用计算机模拟食品加工过程系统的虚拟实验室。在设计这样的创新时,重要的是教师要能够致力于启发学生积极思考并学习如何寻求特定问题的创造性解决方案。为实现这一目标,我们开发了以学生为中心的教学模块,即现在常说的"翻转课堂"。新近开发的教育电子游戏同样给学生提供了高效的方式,以帮助他们学习互动模式中的新概念。随着提高教育内容便利接入方面技术的最新发展,人们期待教师的未来角色是为学生提供灵感和智慧。互联网为我们提供了一个创造新颖教学工具、分享具有创新性教育素材的优秀平台。