非语言因素影响下第二语言学习者口语交际能力的培养

第二语言学习的重要性在世界全球化趋势下日益显著,而口语交际是人们在日常生活中最常见的信息传递方式,其重要性对于第二语言学习者更是不言而喻。影响第二语言学习者口语交际的除了语言因素外,还有非语言因素,如心理因素和社会文化因素,这些因素在一定程度上决定着口语交际的顺利与否。本文从个人情感因素和社会文化因素两个方面探讨了非语言因素是如何影响第二语言学习者口语交际的,我们又该如何克服不利因素,提高口语交际水平。     

试论融合型动机对留学生汉语习得的积极影响--以一名布隆迪留学生作文为例

在二语习得过程中，情感因素对学习者有很大的影响，动机作为情感因素的组成部分，其影响也不容小觑，而语言学习的动机一般分为融合型动机和工具型动机。通过教学实践中发现来华留学生学习动机不同，学习效果也不尽相同。以一名布隆迪留学生的作文为例，可以分析出融合型动机对其汉语习得有哪些积极影响。     

浅谈英文原版电影与英语教学

在我国目前的英语教学模式下,英语学习者很难有机会体验英语国家真实的语言环境和语言氛围,英语学习者的表达方式、口语、写作等往往不符合英语国家的表达习惯。英文原版电影恰恰能帮助英语学习者创造一个真实的英语语言环境,丰富教学的内容,提高学生学习的兴趣,是有效的英语课程教学的辅助手段。本文分析了英文原版电影在高校英语教学中的优点与缺点,探讨引英文原版电影入高校英语教学的必要性和重要性。     

Could ESL Pronunciation Teaching be more effective——如何提高英语语音教学有效性

<正>1 Do we need to teach pronunciation?语音教学开展是必要的吗?语音是最开放的语言特征。大多数英语教师现在明确语音教学是语言课程的重要组成部分。对语音的信心,学习者与母语者之间的互动,是学习语言非常重要的一方面。另一方面,不良的发音掩盖了其他良好的语言技能,阻碍了学习者在社会,学术和工作上取得的进步。学习者不太可能获得一种像本地人一样的发音,但是通过有效的语音教学可以大大提高他们的理解程度;因此教师提升语音教学的重要性不容置疑。     

浅谈英语教学中的情感教育

<正>传统的教学理论比较注重认知方面的研究,片面地理解获取知识的手段是灌输系统化,没有将知识的获取放在学习者身上,忽视了学习者心理发展的整体作用,夸大了认知的单一作用,从本质上否定了学习者心理发展的整体性。通过十余年的教学摸索,我逐渐认识到:英语教学作为语言教学的一个过程,同时也是一个情感交流的过程。教学中如果正确把握情感教育,既可以帮助塑造学生良好的品行,也能激发学生的学习兴趣,从而提高教学质量。但在进行情感教育的过程中,应注意以下几个原则:     

大学英语学习中的个体差异探究

本文主要阐述了学习者个体差异在大学英语学习过程中所起到的作用,学习者个体差异按照类型主要被划分为学习动机、学习策略和情感因素三大类。其中,学习动机主要包括学习者的内部学习动机和外部学习动机,学习策略种类比较多,需要学生有效选择使用,而情感因素主要包括学习者的焦虑程度和自信心的培养。了解到这些个体差异,可以使大学生在英语学习中更快更有效地获得自己的学业目标。     

图式理论在英语阅读中课堂的应用

阅读是人类获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。而在语言学习的时,阅读是学习者吸收信息、提高外语能力的最重要的手段。     

英语教师语言调整与不同层次学习者需求状况调查研究

本研究以国内某高校英语专业大一、大三的两组学生为调查对象,通过课堂录音、问卷调查等方法获取数据,分析研究英语教师针对不同能力和水平层次的学习者所采取的语言调整策略,以及不同水平英语学习者对于教师语言调整的偏爱和需求。为探究课堂教师话语对我国外语教学产生的影响,研究将教师的语言调整情况与不同水平英语学习者的偏好需求进行对比,探讨教师语言调整在促进学习者二语习得方面所起的作用,以期为国内英语教师提高课堂话语质量,改进课堂教学效果提供帮助。     

认知角度下的德语隐喻以及对德语习得的思考

认知语言学认为隐喻不仅是一种修辞手段,也是人类的基本思维方式,隐喻思维对语言和文化的学习有非常重要的意义。认知隐喻在德语教学中的引入可以帮助学习者构建隐喻性思维,提高学习者的词汇、写作、阅读等方面的语言知识水平,加强其语用能力。     

如何在二语习得过程中克服语言僵化

<正>根据前期二语习得中语言僵化研究的结果,本文提出了一些有关如何在二语习得过程中克服语言僵化的方法。1促进学习者的动机学习动机通常受到诸如学习者沮丧程度,学习者对学习的良好态度及其外部目标和学习成绩等因素的影响。作为老师,在帮助学习者提升学习动机方面发挥了重要作用。为了促进学习者的动机,二语老师应该做如下工作:     

英日母语背景留学生习得汉语简单否定句中“或者”的对比研究

汉语逻辑词是对外汉语教学中的难点。影响留学生习得逻辑词的因素不仅包括母语背景、汉语水平，还与逻辑思维系统相关。众多语言研究已经证明人脑中存在一个内在逻辑系统，这个系统在儿童语言习得中发挥着重要作用。不仅如此，通过实验证明，内在逻辑在成人的第二语言习得中依然存在，并与母语背景、汉语水平等因素相结合，共同影响着第二语言学习者的逻辑词习得效果。     

男女生英语学习差异的比较

男女生在英语学习中所表现的差异比较明显.不同性别的学生在生理、心理和情感方面表现出差异性,在英语教学中往往只重视因材施教,而对于学习者的因性别不同表现出的在心理、以及学习能力和观念等方面的差异不重视.本文讲述了英语学习者在学习方面的差异,并提出了教学对策,希望能够促进男女生在英语学习过程中共同进步.     

CALL教学环境与合作学习模式互补性的实证研究

针对目前CALL教学环境中出现的不足,对两组非英语专业本科生进行了一项实验,旨在检验CALL教学环境在合作学习法的作用下是否更能发挥其有效性。实验结果表明：合作学习适用于CALL非专业英语教学环境,它对于提高学习者的英语成绩及培养其积极的情感因素均有帮助。文中还对研究中涉及的几个方面提出了教学上的思考。     

外语课堂中语码转换的对比分析

语言教师在课堂中为了促进教学和调整师生关系,常常出现目标语和母语夹杂混用的语码转换现象。同样,这种现象也发生在学习者身上。通过分析英语课堂和对外汉语课堂中的语码转换,发现语码转换是外语教学中值得借鉴的一种教学手段,语码转换在两种语言课堂中有相似点也存在不一致的地方,并试图从对比分析中找出可以促进英语学习者水平的有效途径。     

西北民族院校学生英语过程写作策略初探

英语写作课程是英语教学的重要组成部分,是培养英语语言能力的衡量指标之一;当前国内外对英语写作教学的看法不一,形式多样,但普遍效果不好,学生写作能力很差,仍然处于听、说、读、写能力的最低端,在中国西北民族院校、民族学生中更是困难重重,这一问题亟待改善。英语写作教学策略是英语教学者和学习者必须了解,认识和运用的英语语言技能,是切实提高英语语言能力的必须途径。本实验研究以成果教学法为基础,尝试运用过程教学法,通过为期两年的教学实践,调查分析,观测写作策略的运用状况,以期探寻最符合民族院校实际,最有效,最可行的写作教学策略。     

从“输入假说”理论探索英语阅读教学的定位

语言学习离不开语言的输入。语言学习包括输入、吸收和输出三个环节。"输入"是指在语言习得中,学习者接收到的并能体现学习现象的语言,是学习者听到看到的语言,即学习者接触到的语言材料,也指在第二语言习得过程中,必须接触目的语的材料。由此可知输入在语言习得中的基础地位和关键作用。     

基于语料库的中国英语学习者knowledge搭配研究

本文运用语料库方法对中国英语学习者语料库(CLEC)中出现的knowledge一词的搭配进行了研究,对比分析了中国英语学习者与本族语者在使用knowledge一词方面的特点,以及中国不同水平学习者之间的特点。研究结果表明,中国英语学习者在knowledge一词的使用方面存在过度使用搭配词等现象,并以此揭示其搭配规律,对英语词汇教学、翻译教学提供一个全新的研究途径。     

从“输入假说”理论探索英语阅读教学的定位

语言学习离不开语言的输入。语言学习包括输入、吸收和输出三个环节。“输入”是指在语言习得中，学习者接收到的并能体现学习现象的语言，是学习者听到看到的语言，即学习者接触到的语言材料，也指在第二语言习得过程中，必须接触目的语的材料。由此可知输入在语言习得中的基础地位和关键作用。     

浅谈对外汉语语法教学

现代汉语语法是一整套构造严谨,内容深奥的语言规则。在对外汉语教学中,语法教学贯穿始终。汉语语法教学中主要包括词、短语、句子、句型四大方面的内容。在这四方面中有包含诸多分支。所以对于外国汉语学习者,精讲多练和注重实用是语法教学的方法也是宗旨。在教学中多实践少理论,多赞扬少否定,多运用浅显易懂的方式进行教学,使学习者拥有真正的实际交流能力。     

中学英语教学中情感因素调查及应对策略

情感因素是影响中学英语教学质量的重要因素,也是贯穿于教学过程的重要因素。本文以我校师生为调查对象,采用问卷方式了解情感因素的教学现状,探讨在中学英语教学中,关注学生情感,促进学生认知和情感和谐发展,提高中学英语教学效果的具体策略。