课堂教学中如何创设教学情境

教学情境是指在课堂教学中,根据教学内容,为落实教学目标所设定的,使学习主体产生一定情感反应,能够使其主动积极学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。新课程强调学生在课堂中的学习应当是主动参与、交流合作、主动探究,     

小学数学如何创设教学情境

小学数学教学情境的创设要有明确的目的性,要紧密联系学生生活实际,富有时代气息,能起到优化课堂教学的作用。     

课堂教学中问题情境创设的体会

新课程理念大力提倡学生探究性学习,探究性学习就是培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力,从而提高学生的科学探究能力.     

试论生物课堂教学情境的创设

生物课程教学以探究性为突破口,探究性以创设问题情境为前提,创设问题情境来自于日常生活实际,来自于旧知,来自于新闻,来自于故事。而创设的问题须是通俗易懂的、学生感兴趣的,并做到适时引申。     

生物教学中创设问题情境之我见

在教学中创设好问题情境是新课程改革的一个亮点,是以学生的学为中心的重要体现。那么,生物课堂中应如何创设好问题情境?问题情境在生物教学中又是如何推进课堂思维走向深入的呢?结合多年的生物教学实践,本文认为,生物教学中创设问题情境激发了学生的好奇心,提升了学生的注意力,促进了课堂的思考力,纠正了学生的错误印象,巩固了对知识的理解与掌握。本文对于提升生物课堂教学有效性有一定的促进和指导作用。     

浅谈数学教学中问题情境的创设

在高校,数学学习普遍被学生认为单调、枯燥,缺乏学习兴趣。因此,为激发学生学习积极性,教师研究和探讨了多种教学方法。探究性的教学方法是数学教学中较为实用且受到学生普遍欢迎的一种方法,其中创设问题情境教学,是较为重要的一项内容。本文对创设问题情境教学意义和原则进行了阐述,证明了此方法在数学教学中具有举足轻重的作用。     

高中物理教学中创设问题情境的策略解读

在与学生进行对话的过程中,笔者认为,我们与学生之间不能仅仅是“师问生答”,教师与学生之间的对话模式应该是“互问互答”。尤其是在学习物理知识的过程中,我们需要让学生见识真真正正的“科学领域”,而不仅仅是在科学领域的外延“旁观”。对于高中学生而言,他们有能力解读现实的问题,事实上,他们作为趋于成熟的学习者,他们的学习能力不容小觑。这种“互问互答”式的教学模式,可以调动高中学生的主动性。在这一方面笔者提出的建议是,我们要积极地创设问题情境,进而让学生生出更多的想法,引出更多的做法,再以此为基础进行对话,师生之间的交流会变得极度活跃。基于此,笔者建议,在构建高效化高中物理课堂的过程中我们要注意创设问题情境。     

浅谈数学课教学情境的创设

数学教学的目的不仅是传授知识,更重要的是培养学生的思维能力,数学思维是数学能力的核心,在数学中如何培养学生的数学思维能力是一个广泛而值得探讨的问题,笔者认为,在课堂教学中创设良好的情境是非常重要的一个方面.     

浅谈政治课教学情境的创设

政治教学工作是一项双边活动,需要老师和学生之间的相互交流与配合。但由于目前的学生大部分时间都投入在了课堂学习和繁重的作业之中,无暇顾及“窗外事”,所以学生对一些时政性、理论性较强的政治课,变得没有兴趣,政治教师上课就像是唱独角戏。要提高政治课的课堂效率,激发学生的学习兴趣,教师必须充分创设情境,让学生从思想上走出课堂,去关注外面的世界。教师要鼓励学生大胆质疑,张扬个性,不要做录音机和播放器,要有自己的观点和主见;让学生张开思维的翅膀,自主探究,真正培养多元思维和社会实践能力。     

创设问题情境 实施开放教学

据研究表明,创设良好的课堂教学情境,是激发兴趣、激活思维、引导学生进行创造性学习的有效途径。基于以上认识,笔者结合自身教学实践,在《机械制图》课堂教学中作了一些探索：     

创设教学情境提高政治课教学效果

在政治课教学中,良好教学情境的创设可以有效地激发学生的求知欲和好奇心,从而提高教学效果.政治课教学情境的创设应带有问题针对性;应着眼于现实生活、与生活实际紧密联系;应由师生共同参与;应为学生留出更广的思雄空间;所创设的教学情境应力求风趣、幽默.只有这样,才能激发学生探索,求知,创新的热情,以切实提高政治课教学效果.     

谈商务英语教学中"商务情境"的创设

商务英语作为特殊用途英语,是以英语语言为媒介,为商务活动服务的,它所涵盖的内容涉及和商务有关的诸多领域以及开展商务活动的各个环节。如何使学生能在商务环境中较好地应用英语,并且最终为商务活动服务,研究提出在教学中创设具体“情境”,让学生在“模拟”训练中能运用商务专门用途英语来进行商务沟通。     

论高等数学教学情境创设的艺术

讨论了在高等数学中进行教学情境创设的价值,具体涉及用数学问题、设疑法、数学史、网络课件进行情境创设的方法.     

初中物理教学如何创设联系学生生活实际的问题情境

联系生活实际创设初中物理教学情境,需要关注学生原有的生活经验,联系实际,回归生活,关注热点问题,激发学生学习兴趣。     

浅析如何在初中历史教学中运用情境教学

本文对情境教学法进行了概述,阐述了初中历史应用情境教学法的原则,并就如何运用情境教学法提出了建议,希望对初中历史教学有所帮助。     

浅谈初中物理教学情境创设的策略

在物理教学过程中,通过合理创设情境,能有效把抽象的知识形象化和具体化,对帮助学生理解和掌握物理知识,进而促进其主动学习有很大帮助。本文分析了应用情境创设法进行初中物理教学的重要意义,同时,从创设情境过程中要注意的问题和如何有效创设情境两方面进行了简单研究。     

创设问题情境,探索研究性教学——以"设施栽培技术"课堂教学为例

创设问题情境是开展研究性教学的核心,能够充分发挥学生学习主体意识,激发课堂教学活力、培养学生创新思维。华中农业大学在设施栽培技术课程教学过程中,通过在教学设计、课堂教学、实验实习、课程考核等教学环节创设问题情境,对研究性教学进行了探索。     

论创设情境在师专数学教学中的运用

<正>一、情境教学为师专数学教学的优化提供了条件近几年来,随着我国教育水平的不断提高,大学教育飞速发展。各大高校无不致力于不断提升学校自身的水平,增加专业设置,扩大招生的范围。顺应时代的发展形势,各地中等师范学校大多实现了由中专向大专院校的转型。然而,在985、211等重点大学争抢生源、不断扩招的形势下,升级后的师专在这场生源大战中仍明显处于弱势地位,所招录学生的基础知识水平、全面综合能力等都难以和大学院校相比。这是师专招生先天上的不足,是很难避免的。这种弱势在师专的数学教学中体现更为突出。     

基于建构主义的快乐教学情境创设与应用

根据信息技术课教学培养学生对信息准确及时的把握和实际操作能力等特点,尝试将建构主义的快乐教学情境创设与应用于实际教学中.通过教学尝试,使学生们在快乐的课堂氛围中掌握知识要点,学会灵活地运用新学的知识,增强在生活中的运用能力.