产学研合作培养应用型环境工程人才的探讨与实践

指出了环境工程专业进行产学研合作的必要性和当前存在的主要问题,进行了产学研合作的层次分析和模式探讨,提出了促进产学研合作的方法。并以西南大学资源环境学院环境工程学科产学研合作实践为例,经过近10年的实践探索,证明了产学研合作教育是全面贯彻落实党的教育方针的一种较好模式,体现了当前我国推进素质教育的要求,在培养高素质创新型人才方面具有明显的优势。培养的人才质量,教学质量和教师业务水平明显提高,学科专业建设取得明显成效,产学研各方互惠互利,实现了优势互补、资源共享。     

芭田携手华南农大搭建校企人才合作创新平台

<正>本报讯4月11日,华南农大农科教合作人才培养基地建设专场合作交流会走进芭田股份。该校资源环境学院副书记刘红斌、副院长张茂新、华南农大教务处实践教学科主任房三虎、资源环境学院高级农艺师陈火君等校方领导与芭田股份总裁黄培钊、人力中心总监华建青、专创中心副主任韩冬芳等,就积极搭建深化校企人才合作     

基于“以赛促创”的园林应用型人才主动实践培养模式研究

为了提高大学生的主动实践和创新能力,针对目前园林专业大学生在培养过程中存在重理论、轻实践、主动实践和创新的积极性低等问题,构建了"组、教、练、赛"四位一体的竞赛实践体系和"2+2+2+3"保障体系,并建立学科竞赛中"四年成长"的学习机制以及"竞赛式"实践教学过程模式,形成"以赛促创"和"以赛促学"的主动实践和创新的培养模式,旨在实现应用型园林专业人才实践和创新能力的培养,探索提升大学生创新能力和主动实践的新途径,推进园林专业学科的深入发展。     

基于OBE理念的应用型本科园林专业合作学习评价模式探究

本项目通过厘清合作学习的本质特点,在全面梳理园林专业合作学习模式应用现状的基础上,研究分析园林专业实施合作学习的评价体系。运用AHP法构建合作学习评价模型,其中,准则层权重排序由高到低为B2小组评价（0.417 6）、B4学生自我评价（0.261 1）、B3组间互评（0.197 0）和B1教师评价（0.124 2）。小组评价、学生自我评价侧重实践课程的过程性评价,组间互评和教师评价为结果性评价。本研究目的在于进一步丰富教学组织和评价方法,为园林专业及类似专业的合作学习方法实践提供参考。     

加强合作创品牌 做大产业促增收

江苏省金坛市碧润水芹专业合作社现有成员685户,种植面积7500余亩。合作社成立以来,始终坚持"民办、民管、民收益"原则,遵循"自愿、互利、合作"理念,围绕省市示范社创建目标,以合作内容为抓手,     

天津市农民专业合作组织科技创新能力提升的对策——基于114家农民专业合作组织的调查

文章以天津市114家农民专业合作组织为调查对象,对其农业科技创新的潜在能力、产出能力和贡献能力进行分析,指出目前天津市农民专业合作组织科技创新面临的主要问题,从优化政策、拓宽资金来源渠道、着力推进产学研结合、强化人才队伍建设和加强舆论宣传5个方面,并提出了提升天津市农民专业合作组织科技创新能力的对策。     

合作学习模式的构建与学生自主性能力培养

从语言学和心理学的角度分析了合作学习模式的可行性,合作学习模式与学生自主性能力的关系,并在英语教学中对合作学习模式构建原则、方式、评价进行了探讨与实践。认为合作学习是培养学生自主性能力的有效手段之一。     

基于校企合作的高职食品加工专业人才培养模式探讨

根据高职食品加工专业技术人才培养的理论、实践和技能要求,从实际及现状出发,以厦门海洋职业技术学院食品加工专业人才培养为例,探讨基于校企合作的培养要求、分段式食品加工技术人才培养模式、课程改革、师资队伍建设、实训基地建设,以期提高教学质量和培养学生的实践能力,凸显高职食品加工技术人才的培养特色,通过校企合作平台培养行业紧缺的技术人才.     

设施农业科学与工程专业创新应用型人才培养研究

结合潍坊学院建设山东省应用型特色名校的实际情况,根据目前设施农业科学与工程专业人才培养存在的问题,从培养目标、人才培养模式、教学管理手段、师资队伍建设、应用型人才培养等方面提出了培养设施农业科学与工程专业创新应用型人才的措施。     

创新项目驱动的计算机科学与技术专业创新实践能力培养模式研究

本文介绍了沈阳农业大学信息与电气工程学院的计算机科学与技术专业,依托学院本科生创新实践中心,以农业领域应用背景下的学生"一专多能"为培养目标,采用创新项目驱动,构建学生课外创新实践能力培养模式。该培养模式的实施促进了学生的创新思维,培养了具有行业特征的农业信息化人才。     

基于农科人才培养的就业指导模式创新与实践

分析了农科大学生的就业困境及原因,认为由于农科大学生就业过程中显现出专业认可度低、从业匹配度低、职业幸福感低等问题,导致农业人才的流失和教育资源的浪费。探讨了基于农科人才培养的全程化就业指导体系建立问题,强调以提高农科类学生的专业认可度为关键,以提高农科类学生的职业胜任力为重点,以提高农科类学生的求职技能培训为保障。从实践与探索方面,强调建设一支专业化的就业指导师队伍,改革本科生教育模式,营造良好的校园文化氛围。     

农业科技查新人才的培养

农业科技查新人才需要掌握农学、信息检索、计算机以及外语等学科的专业知识。我国现阶段农业科技查新人才存在学科专业知识不全面,缺乏有效的人才培养途径。需要以现有的高校农业教育为基地,在现有农学类专业中有针对性地设置信息检索和计算机类课程。在现有的高校农学专业中建立一个专门的有效的农业查新人才培养途径。加强对在职查新人员的培养,包括系统地培养以及参加各类培训和讲座,以培养出合格的查新人才为目的。     

农业科技创新人才的培养模式与机制研究

分析了当前我国在农业科技创新人才培养过程中所存在的问题,运用对比分析、举例等方法,论证农业人才培养政策及制度、“官产学研”相结合、实验室示范中心建设、人力资源管理理论应用等在农业科技创新人才培养过程中的重要性,并结合我国农业发展实际,提出加强我国农业科技创新人才培养的对策建议.     

生物技术专业创新创业型人才培养现状及对策探究

通过分析目前地方高校生物技术专业创新创业教育的现状和面临的问题,结合佳木斯大学的实际情况,提出加大创业宣传,完善教育体系,建立合理的评价体系,增加实践场地等建议和对策,以提升大学生创业教育水平,培养大学生创新创业能力,为实现社会和经济转型发展提供人才保障。     

计算机科学与技术专业应用型人才培养目标和模式的研究

培养应用型人才是高等教育人才培养工作面临的一个重要任务.通过对计算机科学与技术专业人才培养的研究,阐述了计算机科学与技术专业应用型人才培养目标和模式研究的必要性和研究重点,提出了确定计算机科学与技术专业人才培养目标的原则以及培养方案制定与实施的方法.     

基于马克思主义理论的食品专业人才职业道德培养

食品安全从生命伦理意义上提倡的是对生命的尊重和呵护,目前许多较突出的食品安全问题背后隐藏着严重的职业道德缺失。分析了食品安全事件中食品行业职业道德丧失的原因,马克思主义教育与食品人才职业道德培养的关系,并提出如何运用马克思主义理论体系加强食品专业人才职业道德的培养。     

基于生态环境材料的林业院校材料科学与工程专业人才培养

从林业院校中材料科学与工程专业的优势、人才培养目标与专业特色、教学体系与课程设置、就业等方面,阐述了如何优化林业院校材料科学与工程专业的人才培养模式,提高林业院校材料科学与工程专业学生的能力,以满足社会对不同特色人才的需求。     

基于新农科背景下园林专业"教、研、赛、创"四位一体化人才培养模式与实践

基于新农科背景和服务地方经济宗旨,提出以"教、研、赛、创"四位一体化为主线的人才培养方案设置构想并进行实践,通过创新课堂方式、革新考核体系、建立学科竞赛新机制等措施,达到培养服务"三农"新人才目标.