高校思想政治理论课案例教学法应用研究

思想政治理论课是学生思想政治教育的主渠道,在高校思想政治理论课中推行案例教学法,对提高思想政治理论课教学实效性起到了非常重要的作用。必须把握案例教学法的各个环节,特别是课前、课上和课后,融会贯通,发挥应有的作用。     

我校思想政治理论课教学实效性调查研究

通过调查问卷了解学生对思想政治理论课教学效果的看法,掌握我校大学生对思想政治理论课程开设和教学的真实感受及心态,为准确把握学生对思想政治理论课程教学的认识和态度提供较为可靠的第一手材料,为提高我校思政类课程教学的针对性和实效性提供参考。     

关于高校思想政治理论课教学实效性的思考与对策

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。面对新形势,教育观念、教育环境以及教育对象的变化,为提高思想政治理论课教学的针对性和实效性,结合教学实际,进行深入分析,并提出相应的思考。     

增强高校思想政治理论课实效性的对策

当前高校思想政治理论课吸引力和实效性不强,既有国际国内形势和社会、时代的原因,又有高校思想政治理论课教材和教师的原因。要增强高校思想政治理论课的实效性,就要突出学生的主体地位,创新教学内容,改进教学方法。     

素质教育与思想政治理论课教学法改革探析

思想政治理论课教学是高校素质教育中的重要内容,对学生良好素质的培养起着灵魂般的作用。要充分发挥其作用,必须加强思想政治理论课教学法的改革与创新。因此,研究思想政治理论课教学法改革与素质教育及其关系,即成为当前高校探索素质教育新路径的重要课题。1思想政治理论课教学与素质教育全面推进素质教育,思想政治理论课教学责无旁贷,对于素质教育的内涵,原国家教委主任朱开轩有一个提法较能反映教育行政主管部门的意见:素质教育顾名思义,就是提高素质的教育。大而言之,就是提高国民素质或民族素质;小而言之,就是提高学生素质。它从本质…     

从教师的角度探讨高校思想政治理论课教学实效性

在高校思想政治理论课的教学过程中,教师是教学活动的实施者,对思想政治理论课的教学实效性有着直接的影响。要增强思想政治理论课教学实效性,作为教师,必须努力提高自身综合素质,转变教学观念,更新、充实教学内容,改革、创新教学方法和教学手段。     

案例教学法在高校思想政治理论课中的应用研究

高校思想政治理论课是大学生思想品德教育的重要阵地,但据实际的情况来看高校思想政治理论课普遍存在实效性不强的问题,采取有效手段创新高校思想政治理论课教学方法也就显得十分重要和尤为紧迫。笔者分析探讨了案例教学法的特点和优势,就此实现在高校思想政治理论课的应用展开了讨论。     

高校思想政治理论课大班教学存在的问题及对策思考

大班教学充分利用了有限的教学资源,是缓解高校在校学生增加与教学资源相对短缺之间矛盾的必然选择。但大班教学增加了教师课堂控制难度,存在学生课堂参与度低、实践教学难以开展、师生沟通少、考评方法单一等问题,需要我们采取提高教师自身素质、整合教学资源、创新教学方法、改变实践教学思维等有效措施,切实提高高校思想政治理论课教学的实效性。     

“任务驱动教学法”在高校思想政治理论课教学中的应用研究

为提高思想政治理论课教学效果及进一步加强课程的教学改革,探讨了任务驱动教学法的特点及其在思想政治理论课教学中实施的必要性,详细论述了任务驱动教学法的实施过程,总结了实施任务驱动教学法后取得的教学效果。     

新形势下民办高校思想政治理论课实效性提升研究

民办高等教育是我国高等教育的重要组成部分,肩负着高等教育“立德树人”的重要使命。重视思想政治教育的实效性,是思想政治教育理论与实践的内在价值的体现,它既是思想政治理论课建设的需要,更是培养高等人才目标的需要。新形势下民办高校思想政治理论课要进行教育教学创新和实效性提升。要切实提高思政理论课教师理论水平,加强师德师风建设;引导学生树立正确的世界观,调动学生认知和践行社会主义核心价值观的积极性;加强网络思想政治建设和新媒体运用能力,占领思想政治教育的新高地。最终力推马克思主义中国化最新成果进课堂,切实提升高校思想政治理论课教学的针对性和实效性。     

系统论视域下的高校思想政治理论课实践教学

缺乏系统的视角与方法,是当前高校思想政治理论课实践教学中诸多问题产生的重要原因。应立足于思想政治理论课教育教学系统,协调课堂理论教学与实践教学的关系,形成统一的实践教学内容体系;立足于高校思想政治教育系统,建立多部门联动的实践教学组织运行机制和专兼职教师结合的师资队伍;立足于思想政治教育过程,建立科学合理的实践教学评价体系。     

高校思想政治理论课教师科研方向选择路径的探究

思想政治理论课教师的科研具有自己的特点与要求。思想政治理论课教师科研方向与路径的选择在实践中面临着教学与科研、学科与学术交叉融合的矛盾;高校思想政治理论课教师科研方向的选择既要在理论教学与实践教学的横向体系中拓展深度,也要在思想政治理论学科与学校整体学术影响力的纵向体系中形成特色,突出比较优势。     

高职教育思想政治理论课教学改革的探索与实践

针对高等职业教育教学特点、高职生源状况,高职人才培养目标和规格要求,以能力、素质培养为核心、以提高思想政治理论课实效性为关键,进一步明确了教学改革的思路,构建新的思想政治理论课教学模式并对教学内容、教学方法、考试方式、实践教学等方面进行了进一步有效尝试。     

论主体间性原则下的思想政治理论课教学

从价值目标角度来认识,思想政治理论课教学有着工具价值和目的价值相统一的价值目标,把握好主体间性原则下的思想政治理论课师生关系定位,是实现课程教学价值目标的关键。     

论思想政治教育方法的创新

随着社会主义市场经济的不断深入和发展,高校思想政治教育的任务更加艰巨,传统的思政教育方法已不能解决当前面临的新问题。所以,创新思想政治教育方法迫在眉睫,本文拟定采用系统论的方法,即思政教育方法的综合运用,以能正确引导学生树立世界观、人生观和价值观,真正实现思政教育的目的。     

基于PBL教学法的高职思想政治理论课教学改革

在高职思想政治课教学改革中,以高职教育教学目标为宗旨,通过学习和借鉴PBL教学法的有益成分,探索和尝试以学生为中心、体现学生主体作用的教学方法和手段,发展和培养大学生的综合能力和素质,提高思想政治理论课教学实效性。     

民办高校思想政治理论课教学中存在的难点及对策研究

论述了思想政治理论课的重要性,指出民办高校思想政治理论课的难点是由于办学体制、师资力量、学生层次等原因造成的;并在此基础上提出了解决问题的对策:教育行政部门加强监管;民办学校自身的重视;思政课教师的爱岗敬业。     

克服多媒体教学的弊端,提高思想政治课教学效率

多媒体是一种先进的教学工具,但也有其先天不足。这主要表现在利用多媒体进行思政课教学时,如果拿不准,易导致重点难点不突出、信息泛滥、教态呆板以及不能因材施教等问题的发生。因此,在教学的各个环节都必须明确多媒体只是一种辅助性的教学手段,其出发点和落脚点是为了提高教学效果,如舍教学质量之＂本＂而逐手段新奇之＂末＂,将会导致思政课教学的失败。     

“学生课题参与教学方法”在高校思想政治理论教学中的应用初探

"学生课题参与式教学方法"是通过教师设计课题让学生参与课堂教学的一种教学方法。课题设计是教师"导"和学生"学"的联系纽带,要满足学生成长成才的需求,要符合思政课程的特点;课题设计要遵守教学内容分层原则、有计划有组织原则和参与形式多样化原则。"学生课题参与式教学方法"有课题设计、课题选择和准备、课题指导、课题展示、课题互评、课题考核六个步骤。该教学方法充分发挥了学生主体作用,培养了学生自主学习能力,锻炼了学生各种素质,提高了思政课堂教学的趣味性和有效性。