民国初年农民教育观探析

民国初年，中国思想界和教育界掀起了乡村教育思潮，审视这一思潮的兴起和发展原因，梳理教育先驱对农民教育问题的认识与思考，总结其乡村教育试验的经验，对于我们在新世纪进行农民教育的研究与实践具有深刻的启迪、借鉴意义。     

农民终身教育服务体系的构建

文化知识差、科技水平低、职业能力弱是我国农民现状的特点,要改变这一状况就需要不断地对农民进行教育培训,全面提高广大农民的整体素质。新时期,在由传统农业向现代农业转变的过程中,在入世后农业产业结构调整中,随着农业科技含量的提高和农业产业化进程的发展,对农民实施终身教育显得比任何时期都尤为重要。     

农民教育培训与终身教育

对农民培训、终身教育以及农民培训与终身教育的关系作了分析,并就如何实现农民终身教育培训提出了意见和建议。     

直面加入WTO的农民教育

加入WTO ,这不仅对我国发展带来了大机遇 ,同时也伴随着大挑战。“入世”对我国最大的挑战是农业。我国是农业大国 ,但农业的先天条件不足 ,人均耕地少 ,耕地质量差 ,农产品的商品率低 ,农民的素质也远远落后于发达国家的农民。因此 ,我国农业要迎接挑战 ,就必须加速农村经济结     

构建我国农民终身教育体系的难点与意义

从思想认识、政策法制、教育制度改革三个方面分析了构建农民终身教育体系的难点。面对当前农民教育存在的问题,只有实施农民终身教育才能够满足所有农民的教育需要、解决农民闲暇娱乐问题、创建新的农村发展模式,实现农民终身教育思想向农民终身教育行为的转化。     

以农民田间学校建设为契机,实现农民终身化教育

目前我国农民平均受教育年限不足8年,农村劳动力中,初中及以下文化程度的农民比例高达90%以上,这些文化程度不高的农村劳动力从走上生产劳动以后,就很少有机会接受系统的职业教育,这严重制约着农业生产力的提高,也影响了国民经济和社会的可持续发展。文章从农业广播电视教育的特点入手,探讨了如何以农民田间学校的建设为契机,实现农民终身化教育。     

“农民教育”内涵的多视角剖析

学界对农民教育的认知纷繁复杂,但大致可归类为＂促进经济发展重要途径与方法＂＂全民教育权利与学习型社会建设的基础＂＂教育与改造农民的手段＂等三种。造成这种内涵各异的原因可以从经济、社会、政治的视角去探析。     

论新农村建设与农民终身教育体系的构建

本文依据人力资本理论和终身教育思想,阐述了构建农民终身教育体系的理论基础;分析了我国新农村建设和农村人力资本的现状与作用及其重要意义;从农村成人教育的管理体制、办学形式和模式、教学方式、专业设置诸方面,提出了构建农民终身教育体系的对策和具体措施。     

可持续发展教育观的系统思考

可持续发展战略的实施不仅要在基础理论研究和应用研究的基础上进行，还需要有政府行为，更有全人类社会成员的认同、支持和参与，教育在可持续发展中起着举足轻重的作用，而前提条件是对可持续发展教育观的理性认识。可持续发展教育反映了系统思想，使人们原有的思想观念得以突破，从新的视角考查和审视教育。本提出整体和谐、公平与普遍关怀，讲求实效与透明，创新与特色，终生教育与学习的可持续发展教育观。     

发展农村教育 提高农民素质

由于实现农业现代化必然要受到作为其主体的农民的文化素质和科技素质的制约 ,要有相适应的农业人口智力结构作支撑。因此 ,发展农村教育 ,提高农民素质就显得极为重要。本文分析了我国目前农村教育、农民素质的状况和存在的问题 ,分析了领先进入农业现代化国家在这方面的一些做法和经验 ,进而提出了我国当前发展农村教育 ,提高农民素质的建议     

农民职业技术教育要适应农业产业化的要求

农业产业化发展受农民整体素质制约，提高农民整体素质最为有效的途径就是发展农民职业技术教育。职业技术教育要适应农业产业化的特点，必须实现教育内容的多层次化、施教主体的多元化和教育“本土化”。     

论对农民的生态道德教育

对农民进行生态道德教育,是农民树立社会主义荣辱观的需要,是实现农村经济与环境可持续发展的需要,是培养社会主义新型农民的需要和建设社会主义新农村的需要。生态道德教育的内容包括“敬畏生命”的教育,国情教育和环境保护教育。加强生态道德教育,要把农村学校教育作为主渠道,切实注重与农村经济的发展相结合,注重教育形式与方法,加强乡村文化建设。     

21世纪农民职业技术教育发展的新理念

21世纪的农民职业技术教育需要摆脱为农业和农村经济发展服务的单一定位，树立全新的发展理念：应当以人为本，以农民的需要为中心；树立终身教育的理念；同时也要树立构建学习化农村社区的理念。     

激发参加农民教育培训的积极性

本文通过开展广泛调查,多方学习经验,就农民技术培训的内容、方法、形式等进行了探讨,分析了目前农民教育培训的问题,并提出了切实可行的建议。     

激发参加农民教育培训的积极性

本文通过开展广泛调查,多方学习经验,就农民技术培训的内容、方法、形式等进行了探讨,分析了目前农民教育培训的问题,并提出了切实可行的建议。     

论农民主体嵌入性的新农村建设

农民是新农村建设的主体,新农村建设的重点在于培养＂有文化、懂技术、会经营＂的新型农民。新形势下的农民教育,必须发挥学校和社会的积极性,送知识下乡和为农民提供系统的免费教育培训,不断提高农民的素质技能,从而开创一个政府主导和农民主体相结合的新农村建设局面。     

一个农民的教子“秘诀”

这次回老家，遇到一个姓包的农民，他说他的大女儿考上了成都的一所外国语大学，小儿子考上了北京的一所理工大学。我问他：“你在教育孩子上有什么好办法呢?”他笑一笑说：“我的办法跟别人不一样，不是我教孩子，而是让孩子教我。”     

新农村建设中提高农民综合素质的路径

通过综合分析重庆3个地区农村建设中农民素质的问题,提出了3个提高农民综合素质的主要路径。     

列宁的农民教育思想探析

列宁作为世界上第一个社会主义国家的缔造者,不仅十分重视农民教育工作,而且形成了一个相对完整的农民教育思想体系,其内涵可概括为三个基本方面,即农民教育内容论、农民教育形式论、农民教育条件论。重温列宁的农民教育思想,对我国当下培育新型农民,推进新农村建设具有重要的现实意义。     

论社会主义新农村建设中的农民教育

社会主义新农村建设是一项涉及经济、政治、文化和社会等诸多层面的系统性工程。培育新型农民不仅是新农村建设的重要目标和重要内容,而且是新农村建设的基本前提和必要途径。在社会主义新农村建设过程中,必须注重农民的教育问题,解决当前农民教育中存在的一些问题,全面提升农民素质。