高职院校会展专业参与式教学研究——以《会展展示设计与制作》课程为例

指出了参与式教学作为现阶段一种新兴的教学模式,主要强调以学生为中心,通过师生互动达到教学目标。以《会展展示设计与制作》课程为例,为探索课程的参与式教学,有利于培养学生独立探索问题的能力,引导和鼓励学生自主参与课程学习,提出了通过参与式教学,以加强学生会展展示设计与制作的实践能力,促进师生之间形成良好互动,在教学中取得较好效果。     

关于高职教育现状与"和谐层面+参与式发展教育"的思考

根据党的构建社会主义和谐社会的要求，提出“和谐层面十参与式发展教育”的思考。“和谐层面＋参与式发展教育”是针对高职生源特点及其知识基础、学习能力和思想行为的差异性，针对教学形式不理想、教学方法滞后的不足，通过班级组织、教育教学形式的变化，在教学内容的讲授、实践教学环节的实施、教学方法的采用和思想政治教育的安排等方面，以学生为本创设“因材施教，参与发展”的环境，建立体现层面性、参与性和发展性以及突出实效性、满足不同层面学生教育和发展需求的教育教学模式。     

采用参与式教学模式将系统思想融入“森林培育学”课程教学

森林培育不仅涉及森林生态系统,还涉及自然系统、社会系统等,是一个多方面和多层次的系统。"森林培育学"是林学和水土保持等专业的主干课程,作为一门需要处理多个系统相互关系的课程,其教学过程十分需要以系统思想为指导。为此,开展了采用以问题为导向的参与式教学,将系统思想融入"森林培育学"课程教学的研究和实践。首先,以系统思想为指导对"森林培育学"课程教学内容进行了系统性整合;其次,在分析参与式教学特点的基础上,探讨了参与式教学的问题设置和学生的参与途径;再次,对教师在参与式教学中的身份和地位进行了重新定位,并探讨了提高教师教学能力的途径;最后,通过改革课程教学评价方式,强调对学生参与课堂教学情况的评价,从而使学生能够围绕森林培育把各方面的知识融会贯通、形成体系,进而最终激发学生的创造力。     

采用参与式教学模式将系统思想融入“森林培育学＂课程教学

森林培育不仅涉及森林生态系统,还涉及自然系统、社会系统等,是一个多方面和多层次的系统。“森林培育学”是林学和水土保持等专业的主干课程,作为一门需要处理多个系统相互关系的课程,其教学过程十分需要以系统思想为指导。为此,开展了采用以问题为导向的参与式教学,将系统思想融入“森林培育学”课程教学的研究和实践。首先,以系统思想为指导对“森林培育学”课程教学内容进行了系统性整合;其次,在分析参与式教学特点的基础上,探讨了参与式教学的问题设置和学生的参与途径;再次,对教师在参与式教学中的身份和地位进行了重新定位,并探讨了提高教师教学能力的途径;最后,通过改革课程教学评价方式,强调对学生参与课堂教学情况的评价,从而使学生能够围绕森林培育把各方面的知识融会贯通、形成体系,进而最终激发学生的创造力。     

应用参与式方法编制集体林经营方案初探

分析了我国过去编制集体林经营方案存在的问题,提出了以行政村为单元、以农户为主体,用参与式方法编制集体林经营方案的合理性,初步探讨了应用参与式方法编制集体林经营方案的基本过程和主要内容,对应用参与式方法开展集体林经营方案编制工作提出了初步建议。     

“湿地学”课程课堂参与式教学模式的探索

参与式教学模式注重激发学生学习的主动性和积极性,能有效地培养学生的创新意识和能力,是一种值得推荐的教学模式.通过在“湿地学”课堂上融入情景引导、随堂测试和课堂讨论这3种参与式教学模式,分析了课堂参与式教学模式的设计及效果.结果表明,情景引导激发了学生的学习兴趣;随堂测试有益于学生对知识点的掌握,其中1 00％的学生认可了随堂测试,90％以上的学生认可课堂讨论和情景引导;而随堂测试和课堂讨论并没有明显增加学生的思想负担.总之,参与式课堂教学模式的实施,能有效地锻炼学生思考问题的能力,增强学生的创新意识,提高学生学习的积极性和主动性,提升教师的授课效果.     

参与式项目中的能力建设

能力建设是参与式项目中的一项主要内容,也是参与式项目能否成功的关键.本文以山西省中德林业技术合作项目"在使用土地和森林中发展和贯彻参与式方法(PAAF)"为例,对参与式林业项目中能力建设的主要内容进行了阐述.     

基于工作室模式的五年制高职学生就业创业能力培养实践——以“启航”工作室多花黄精提取应用为例

分析了五年制高职学生就业创业中存在的问题,对五年制高职学生就业创业成长工作室工作模式进行了思考。以"启航"就业创业成长工作室为例,结合多花黄精有效成分提取和应用工作任务及岗位需求,探索了一条针对五年制高职学生就业创业工作的新路径,结果表明:以多花黄精有效成分提取和应用工作任务和提取岗位需求为出发点的工作室培养模式,符合五年制学生个性化发展需求,以有效提升五年制高职学生创新意识和就业能力,促进五年制高职学生就业创业,为其成长和更高质量就业提供坚实基础。     

“参与式”是山区开发提高成效的切实选择--对中德合作河北省造林项目的调查与分析

本以中德合作河北省白洋淀上游集水山地生态造林项目为背景，阐述了参与式工作方法引入项目建设的过程。通过调查案例分析，从正反两方面证明在项目建设中引进参与式工作方法是一种科学的选择，也是提高项目管理水平的有效手段。通过对项目中参与式工作方法应用情况的调查分析，阐述了“参与式”的真正含义，提出了参与式工作方法在项目应用中需要注意的问题，得出了采用参与式方法是山区开发提高成效的切实选择的结论。     

参与式方法与"三个代表"

本以参与式方法基本理论为切入点，结合社区林业实践，阐述了参与式方法和“三个代表”在理论层面的联系，说明了参与式工作方法较传统的“自上而下”的工作方法更有利于“三个代表”重要思想的落实。作认为，参与式方法可为工作中落实“三个代表”提供一揽子调查分析工具和方法。     

自然保护区开展参与式管理模式的研究——以太白山自然保护区为例

巡护是自然保护区的一项重要工作任务,也是资源保护的主要手段.文章介绍了参与的概念,阐述了自然保护区开展参与式管理的必要性,以太白山保护区为例,采用参与式农村评估方法,分析和探讨了社区共管、游客参与式巡护及宗教信徒参与保护工作3种模式取得的成效和面临的问题,并提出了保护区持续开展参与式管理的建议.     

以教学目标为导向的高职院校学生法律素养提升路径研究——基于思想政治理论课教学的分析

指出了法律素养的培养一直是高职院校思政课教学中的短板,传统思政课教学中往往以课本为导向,忽视了高职院校学生对法律素养提升的实际需求,教学实效性差强人意。因此,转变教学理念,以学生的学习工作等实际需要作为教学目标,是进一步改革思政课教学提升高职院校学生法律素养的重要手段。分析了学生法律素养培养过程中存在的问题及原因,提出了以教学目标为导向提升法律素养的路径,以期提供参考。     

高职院校园林工程技术专业学生职业素养培养体系的创新与实践——以丽水职业技术学院为例

职业素养是高职院校内涵建设的重要组成部分。在对园林工程技术专业学生职业素养培养现状进行调查与分析的基础上,对校企深度融合的高职园林工程技术专业学生职业素养培养体系构建的途径进行了探讨:首先应明确园林工程技术专业学生职业素养的内涵;其次应强化学生的职业素养;第三,要建设结构合理的"双师型"师资队伍;第四,要完善校内外实训基地;第五,编写科学的实训指导教材。经过建设,校企深度融合的学生职业素养培养体系能较好地将教学与教育、学校与企业有机融合,充分调动了学生学习的积极性,实现了高职教育以培养学生职业素养为核心、以就业为导向、以满足企业需求为宗旨,校企共建,优势互补、互惠互利的人才培养目标,为全国高职园林工程技术专业学生职业素养的培养提供了参考。     

参与式方法在农民合作经济自助组织建设评估中的应用

参与式农村评估作为一种新的调查方法引入到中国的农村扶贫、自然资源管理、农村健康等项目已有多年，并积累了丰富的经验。本以中荷扶贫项目农民自助组织的典型案例，介绍在该项目中建立以农民为主体的农村经济自助组织应用参与式农村评估方法的实践，以及在实践中对于参与式的再认识。     

基于创业导向的高职园林教学改革探析

指出了新时期下,高职园林教学改革需坚持以学生职业能力培养为核心,以学生“就业为导向”。提出了应根据人才的定位和专业的培养,以及高职学生就业难的实际,调整教学观念,三年分段学习,简洁明了抓重点、不断完善教学路径,在教学中凸显教学做法,将融“教、学、做”于一体,培养高职学生的职业道德,让他们具有创新意识、创业精神和创业手段。     

高职学生心理健康素质培养模式探讨

心理健康素质是高职学生综合素质的基础。高职学生心理健康素质培养模式，是在明确高职学生心理健康素质培养目标和原则的基础上，从分析目前高职院校心理健康教育的现状出发而建立的。其特点是：以自我教育为出发点、情绪教育为核心、人际关系教育为归宿的内容体系；以体验式教学为主、讲授为辅的方法体系；以课堂教学为主渠道、课外延伸和拓展为...     

甘肃省探索出"参与式整村推进扶贫"模式

甘肃省近来探索出了一种以人为本以村为单位的扶贫模式,即“参与式整村推进扶贫”模式,其特点是由贫困户全程参与项目的选择、实施、管理和监督,政府则以政策引导和技术支持为主。“参与式整村推进扶贫”是一项综合性扶贫工程,它以村级社会、经济、文化的全面发展为目标,在建设内容上以发展经济和增加贫困人口的收入为中心,力求山、水、田、林路综合治理,教育、文化、卫生和社区精神文明共同发展。通过“参与式整村推进扶贫”     

基于“三牛”精神的高职学生职业素养提升路径研究——以旅游管理专业为例

随着旅游行业对高素质应用型人才的需求逐渐加大,高职院校一方面应提高旅游管理学生的专业技能,另一方面,还应加强对学生职业素养的培养。通过分析高职学生职业素养的现状,以旅游管理专业为例,从教学模式、校企合作、师资队伍、校园文化4个方面,提出了将"三牛"精神融入高职学生职业素养培养过程中,旨在培养适应旅游业发展需求的德才兼备的人才,为旅游管理专业学生的职业发展打好坚实基础,也为我国高职学生职业素养培养提供一些启示。     

慕课在高职院校课堂中的应用与效果

指出了随着中国现代教育教学与电子信息技术的深度融合,以慕课为代表的网络教学模式打破了传统的教学模式,特别是在具有高度自主权的大学教育,发挥着日益重要的作用。以高职院校学生学习动机及状态为切入点,以高职院校课堂引入慕课所引起的教育教学改革为分析对象,探讨了慕课在高职院校课堂中的应用及效果。     

“草地资源与管理”课程学生参与式教学模式的探索

"草地资源与管理"课程是草业科学专业重要的专业基础课程。但由于"草地资源与管理"课程内容繁多、知识点抽象、概念容易混淆等特点,导致学生在学习该课程的过程中积极性不高、学习效果不理想。为了解决这些问题,提高教学效果,对"草地资源与管理"课程进行了改革探索。通过课前、课堂、课后的有机融合,形成了一套适合"草地资源与管理"课程的学生参与式教学模式。该模式以学生多层次参与教学过程为突破口,通过资料共享,让学生参与课程讲授、实验实习方案的设计、成绩评价、试题制定,同时分享学生的优秀实验实习成果和课件;教师课前、课后指导、研究热点启发式教学,让学生全面参与到教学的过程中。学生参与式教学模式大大提高了"草地资源与管理"课程的教学质量和教学效果,激发了学生的学习兴趣,提高了学习积极性,增强了学生的科研意识和综合素质,提高了学生对科学问题的理解能力和学习成绩。