研究生思想政治理论课教学存在的问题及对策研究

研究生思想政治理论课(以下简称研究生思政课)是对研究生进行系统马克思主义理论教育的公共必修课,事关国家前途和命运,如何进一步提升研究生思政课的教学质量和教学实效性具有重要意义。本文基于研究生思政课教学面临的新形势、新挑战,分析了当前研究生思政课教学中存在的若干问题,并提出了相应的改进对策,以期不断提升研究生思政课的教学质量和效果。     

高校思政课对大学生思想发展的重要性及教学改革的建议

通过调查我国高校思政课课程建设的发展历程,总结了思政课对大学生思想发展的重要性及教学中存在的问题,提出思政课需要不断开展教学改革的建议。为促进高校思政课教师主导作用的发挥,充分展现学生的主体性,提出了大学思政课教学改革的具体实施路径以及有效评价机制的构建,为高校思政课教学改革创新相关方面的研究提供可借鉴参考资料。     

应用本科院校思政课教师队伍建设策略

应用型本科院校思政课不同于一般的学术型院校,其队伍建设也具有特殊性。根据国家有关思政课教师队伍建设的要求,分析应用本科院校思政课教师队伍建设中的一些具体问题,要求思政课建设必须完善领导体制,选好领军人物;完善保障体制,建好活动平台;完善奖励机制,营造良好氛围。     

对新时代高职院校思政课“三教”改革的思考

近年来,高校思政课建设取得了显著成效,但面对新形势、新任务,思政课教学还存在诸多不足。以高职院校“三教”改革为切入点,深入探索高职院校思政课“三教”改革应遵循的基本原则和实施路径,进而补齐高职院校思政课建设中存在的短板。     

基于微课的思想政治理论课翻转课堂教学模式

翻转课堂颠倒了知识传递过程与知识内化过程,有利于培养学生研究问题、分析问题和解决问题的能力。微课是开展翻转课堂的前提和基础,翻转课堂是微课发展的载体和必要条件,二者有机配合可以提高思想政治理论课的课堂魅力和教学实效性。以概论课为例,探讨了在思想政治理论课教学中如何实施基于微课的翻转课堂教学模式,并提出保障该模式顺利实施的几点思考。     

农林类高校思想政治理论课分组教学模式研究——以全国六所农林高校为例

高校思想政治工作,关系着高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。而高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)是对大学生进行思想政治教育的主渠道,增强“思政课”的亲和力与针对性,给学生带来实实在在的获得感,成为当前高校“思政课”的主要任务。农林类高校在“思政课”教学中既有普通高校的共性,又有自己的特性。对此,通过对全国六所农林类高校的调查,找到农林类高校在“思政课”教学中遇到的特性,提出具有针对性的教学改革方式——分组教学,最终提高农林类高校“思政课”教学有效性。     

“慕课”在高校思想政治理论课程中的应用探析

本文主要以"慕课"在高校思想政治理论课程中的应用为重点进行阐述,结合当下高校思想政治理论课程教学现状为依据,首先分析慕课与以往教学模式的不同,包括课堂教学的不同、课程内容的不同,其次说明"慕课"在高校思想政治理论课程中的应用意义,分为凸显思想政治理论课程的影响力、促进马克思主义的推广、使思想政治理论课程教学方式的现代化成为可能,最后从制定高校思想政治理论课程的"慕课"教学机制、构建高校思想政治理论课程的"慕课"土本化体系、建立高校思想政治理论课程的"慕课"互联网学习平台三个方面深入阐述并探讨"慕课"在高校思想政治理论课程中的应用措施,进一步提高"慕课"在高校思想政治理论课程中的应用效率,旨意在为相关研究提供参考资料。     

“慕课”背景下高职院校思想政治理论课教学改革思考

"慕课"的出现给高职院校思想政治理论课教学改革带来机遇和挑战。分析了高职院校思想政治理论课教学现状,探索了"慕课"思想政治理论课教学优势,如:"慕课"能使教学方法更加多元、更能贴合高职生需求、更能实现教育资源共享等。在此基础上提出了在"慕课"背景下需要提升思想政治理论课教师素质、制作精良的"微课"资源、借鉴"慕课+翻转课堂"进行思想政治理论课教学等路径。     

新时代提升高校思想政治理论课教学亲和力的三个维度

思想政治理论课是高校强化大学生思想引领,落实立德树人根本任务的主阵地,不断提升高校思想政治理论课亲和力,是保证高校思想政治理论课教学质量,提升思政课教育实效性的重要途径。本文从理论之维、主体之维、实践之维三个角度探索提升高校思想政治教育理论课亲和力的策略,通过加强教学内容的说服力、感染力、吸引力,坚持主导性和主体性相统一,加强教师队伍建设,充分发挥教师对思政课教学的主导作用,对课程思政的支撑作用,满足学生主体需求以及创新教学方法,把握思政课教学发展规律,将学科专业特色融入思政课程,增加课程的生命力,提升高校思政课亲和力,为满足学生知识需求,增强教学实效性提出建议。     

习近平青年思想政治教育理论对高校思政慕课的影响与启示

思想政治教育慕课课程是我国思政教育的重要方法,促进了思想政治教育的变革,然而目前存在着课程效果欠佳、师生互动不足、内容更新滞后的问题。这需要对教育客体,即青年有更为深入的认识,以习近平青年思想政治教育理论为指导,在兼顾时代性、民族性,促进创新性与实践性并举的层面对高校思政慕课进行改革。促进思政慕课的时效性,优化课堂互动环节,不断提高课程质量。     

基于黄炎培职业教育思想的高职院校思政课改革策略研究

黄炎培职业教育思想和理念奠定了我国现代职业教育理论体系的基石。弘扬和践行黄炎培职业教育思想,对于新时期深化高职思政课改革具有重要意义。基于黄炎培职业教育思想的科学内涵,挖掘其职业教育思想的当代价值。针对高职院校思政课存在的问题,运用黄炎培的“职业平等论、职业实用论和职业个性论”阐述新时期高职思政课改革的实施策略。     

找准切入点，上好第一课——《毛泽东思想概论》课教学改革探索（一）

一个良好的开端就是成功的一半。心理学家认为 ,首因效应具有难以抗拒的魔力 ,左右着人们对事物的整体判断 ,影响着人们对事物以后发展的长期看法。因此 ,我们认为第一堂课一定要上得精彩。由于相当一部分学生对毛泽东思想的认识不太清楚 ,认为在改革开放的时代有邓小平理论为指导 ,毛泽东思想已经过时 ,对开设毛泽东思想课存在一定的心理障碍。如果第一次课讲不好 ,由此产生的首因效应就很难消除。首次课究竟从何切入 ?如何才能让学生对这门课产生兴趣 ?我们通过认真研读教材 ,广泛涉猎相关历史资料 ,结合当代大学生所处历史环境的特点 ,着…     

以深化思想政治理论课改革推动高职院校学生党建工作的研究

高校党建是思政课教学"魂之所系",加强和改进高校党的建设,必须强化思想引领。深化思想政治理论课改革,因事而化、因时而进、因势而新地做好高职院校学生党建工作,具有深远的现实意义。深入分析了高职院校思政课改革对学生党建工作的推动作用,提出了深化思政课改革推动高院院校学生党建工作的路径。     

邓小平理论概论课教学现状的调查分析

邓小平理论概论课在我校已开设4年,为了更好地实现邓小平理论的“三进”目标,我们对邓小平理论概论课教学现状进行了问卷调查,通过对调查结果的分析,找出了影响邓小平理论概论课教学质量进一步提高的原因,提出不断改进邓小平理论概论课的设想。     

高校思想政治理论课案例教学法应用研究

思想政治理论课是学生思想政治教育的主渠道,在高校思想政治理论课中推行案例教学法,对提高思想政治理论课教学实效性起到了非常重要的作用。必须把握案例教学法的各个环节,特别是课前、课上和课后,融会贯通,发挥应有的作用。     

新时代农村中学思想政治课教学存在问题与对策

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央领导集体十分重视农村的教育问题,提出立德树人的重要任务,农村思想政治课是落实立德树人根本任务的重要一环。本文从农村中学思政课的课时量、思政课教师队伍的专业素质以及思政课教学评价方式三方面探究了农村思想政治课存在的问题,并针对问题进行有益探索,旨在为农村中学思想政治课的发展提供指导,也为乡村振兴的实现奠定一定基础。     

试论高等院校思想政治理论课的教学方式——基于弗莱雷对话式教学的视角

高校思想政治理论课在大学生成长成才中发挥着举足轻重的作用,如何提升思想政治课的影响力是高校思政课探讨教学方式的重要课题之一。巴西著名教学家保罗·弗莱雷在对传统灌输式教学方式进行批判时,提出了对话式教学,这对于高校思政课教学方式改革具有一定的借鉴意义。本文首先通过阐述弗莱雷的对话式教学理念及高校思政课改革的必要性,来表明构建和谐共生的对话式思政教学课堂的重要性。再提出构建和谐共生对话式教学课堂需要从三个方面来加强:构建平等的对话前提,建立爱与信任的师生关系,树立包容和反思的对话精神。     

克服多媒体教学的弊端,提高思想政治课教学效率

多媒体是一种先进的教学工具,但也有其先天不足。这主要表现在利用多媒体进行思政课教学时,如果拿不准,易导致重点难点不突出、信息泛滥、教态呆板以及不能因材施教等问题的发生。因此,在教学的各个环节都必须明确多媒体只是一种辅助性的教学手段,其出发点和落脚点是为了提高教学效果,如舍教学质量之＂本＂而逐手段新奇之＂末＂,将会导致思政课教学的失败。     

疫情下高校形势与政策课的价值及其教师的特殊素质

新冠疫情给高校形势与政策课建设发展带来机遇,也对形势与政策课教师的素质提出了更高的要求。结合疫情赋予形势与政策课特殊价值入手,阐述形势与政策课程回应时代需要,发挥,特殊作用;并进一步论述了形势与政策课教师在特殊时期应具备的独特素质,包括高度的政治敏锐性、超越自我的非凡勇气、高超的新媒体信息化教学水平、驾驭多领域复杂问题的能力。     

"书面对话":高校思想政治教育方法探索

笔在思政课的教学中，结合与学生进行“书面对话”，感到“书面对话”是一种很好的载体。本从高校德育的实际出发，对“书面对话”作用以及做好“书面对话”应注意的几个问题进行了阐述。