高职英语口语教学优化策略

如何提高学生的口语能力是每个高职英语教师都关心的问题。本文旨在通过真实的口语教学来探讨如何优化高职英语口语教学。教师要改变传统教学观念,创设以学生为中心的课堂情境,从而最大限度地开发学生口语的潜力。     

高职高专旅游英语口语教学探讨

针对目前高职高专旅游英语口语教学的现状,笔者结合自己的教学实践,从树立学生信心,创设真实化的语言环境,丰富课堂活动,采用影音教学及组织实地演练五个方面来探索如何提高旅游英语口语教学。     

浅析英语口语教学

论述了英语口语教学，介绍了当代学好英语，特别是英语口语的重要意义，在英语教学的实践中，总结出学好英语口语，首先要进行听力训练，掌握辨别音素、语音及语调的基本要素，其次在口语的练习中，还要多学、多读、多用、多实践，人而提高英语口语的会话水平。     

英语口语教学中存在的问题及对策

英语是当今世界唯一的通用语言,为了更好地掌握这一有效的交际工具,在该语言的教学实践中应尽量注重“听”与“说”的训练:大量增加时间,改进教授方法。     

系统功能视域下大学英语口语教学研究

随着国际间的频繁交往以及中国政治经济地位的不断提升,对具备英语口语表达能力的人才也提出了更高的要求,大学毕业生应能和外国人进行英语交流、用英语完成求职面试、出国旅游等.因此,提高大学生英语口语水平尤为重要,教育者应尝试新的教学模式,用一种新的理论来指导大学英语口语教学,本文从系统功能语法这个纯理论角度探讨了如何以一种新的模式来提高口语能力.     

英语口语教学中存在的问题及对策

英语是当今世界唯一的通用语言，为了更好地掌握这一有效的交际工具，在该语言的教学实践中应尽量注重“听”与“说”的训练，大量增加时间，改进教授方法。     

基于元认知策略的大学英语口语教学实践研究

口语在外语学习中非常重要,但口语教学在外语教学实践中却一直遭到忽视。我国英语教学长期以来一直存在着“费时低效”、“哑巴英语”的问题。针对这种状况,以河北农业大学大一新生为被试对象,考察了元认知策略对大一新生大学英语口语学习的影响效果,结果表明,元认知策略在非英语专业学生口语的语音和流畅性方面起到了良好的干预效果。     

新媒体时代下大学英语口语教学的发展探究

当今社会已悄然步入新媒体时代,传统大学英语口语教学模式既面对着严峻的挑战同时也是大好的机遇.本文指出,大学英语口语教师应积极直面新媒体时代的到来,自觉转变教学理念,创新口语教学模式,通过新媒体技术巩固教学成果,积极参与网络评教过程,成为新媒体时代下的受益者.     

教师在英语口语课中的角色

本从教师职业功能角度，对教师在英语口语课教学中所失常的角色进行了剖析，并指出教师所应具备的知识和能力。     

浅谈英语口语教学

口语是英语教学的一个重要部分，中国学生英语口语普遍差，给教学造成了一定的困难。本文探讨了提高学生口语能力的方方面面     

基于多媒体网络环境的大学英语视听说课程教学设计——以《新世纪大学英语视听说教程》为例

在新的教学模式下,以《新世纪大学英语视听说教程》为例,设计教学内容,探讨高校英语教师如何培养学生的视听说能力。     

信息化教学设计的研究

信息化教学设计是教学设计发展到信息时代的一个新名词,目前的信息化教学设计存在较多认知上的错误,使得教师的教学很难因信息化手段的加入而如虎添翼.     

农科研究生公共英语教学需求调查研究

准确理解学生对公共英语教学的教学资源及教学方式的需求是有效开展教学的前提与基础。编制《农科研究生公共英语教学需求调查问卷》,对中国农业科学院研究生院2014级全体硕士生进行调查分析。结果显示,农科研究生对教学内容需求呈现多样化与学科化特点,对教学形式的需求呈现互动化、多元化、多模态等新趋势。面对新形势下公共英语教学的机遇与挑战,公共英语教师应该充分发挥语言专长,实现英语+专业学科的跨越式发展。     

教学资源管理系统的研究与设计

目前,以计算机网络技术和教育信息化发展为代表的教学资源的管理逐渐成为教育教学的重心。教师和学生对教学资源的需求日益迫切,教师高质量的备课和再学习等都离不开丰富的教学资源;学生拓展综合能力,提高信息素养,提高研究和解决问题的能力同样也离不开强大的资源平台。这样,就亟需建立一个教学资源管理平台,将教学资源进行信息化、科学化的分类,构成有组织的教学资源库,为使用者提供丰富的内容和优秀教学资源。     

大学英语教学方法探讨

通过多年的英语口语教学实践和研究，对如何提高大学英语口语教学，提出了一套行之有效的教学改革措施。     

农业院校非英语专业学生口语僵化的激活实验研究

非英语专业大学生英语口语中的语言僵化是一个普遍现象。本文通过教学实践和调查具体分析了大学生口语僵化的原因,从而制定出了口语激活策略,从教学理念、教学方法和考试模式三个方面进行改革。通过一年的教学实践,学生在口语表达时的流利程度、语法词汇的正确使用和交际能力方面都有了显著的提高,而且综合英语能力也有很大提高。实验结果证明,非英语专业大学生的口语僵化是可以被激活的。     

高职高专开展英语对话教学的依据

结合中澳(重庆)职教合作项目,提出开展英语对话教学是高职高专英语教学改革的必由之路,并阐述了开展高职高专英语对话教学的现实依据和理论依据。     

英语口语水平测试研究

本文是关于湖南大学理工科学生英语口语水平的一项实验研究。这次水平测试对象涉及从本科生到博士生五个水平层次。评分采取三维量化,现场与事后两次性交叉进行。结果表明本项测试的信度、效度均较高,反映了我校理工科学生英语口语表达能力之现状,为日后加强口语教学提供了一些事实依据。本文还就口语测试客观化问题进行了讨论。     

基于建构主义的移动学习教学设计研究

移动学习是一种借助移动通讯技术和移动终端设备的学习模式,与传统学习模式相比具有便携性、开放性、自主性、灵活性的特点,基于建构主义的移动学习教学设计是以学习者为中心、基于经验、基于情境、基于协作的教学设计,以促进学习者知识意义的建构。     

浅谈提高学生的英语口语水平

随着新的社会文明的不断发展 ,随着知识经济时代的到来 ,为了使学生能适应市场经济的要求 ,有一个良好的发展空间 ,各学校已经认识到提高学生综合素质的必要性。因此 ,学校在实施素质教育的过程中 ,把学生的思想政治素质、文化素质、专业素质、身体心理健康素质等作为重点来分析。但是 ,随着网络经济的迅猛发展 ,除具备这些基本素质之外 ,还应学会与人和谐相处。恰当地表达自己、合理处理解决冲突、及时调节情绪以及提高自己的交流交际能力 ,适应“双向”选择学生自主就业的社会。所有这些都建立在高度的语言表达能力的基础之上 ,都依赖于口…