高校思想政治理论课区域性实践教学资源体系构建——以衡水学院为例

根据衡水学院立足衡水办大学,服务地方谋发展,主动对接政府需求,全方位参与政府决策,整合地方资源为办学资源的特色,衡水学院思想政治理论课需要结合区域性特征进行实践教学,而从事实践教学对于区域性实践教学资源体系的构建有着一定的要求,本文从高校思想政治理论课区域性实践教学资源体系的政策依据、存在的问题、必要性以及具有的意义角度进行分析。     

高校思想政治理论课实践教学模式探析——以高校思想政治理论课与专业实践相结合模式为例

高校思想政治理论课作为大学生的必修课,承担着对大学生进行马克思主义理论教育的历史重任,是引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重要途径。针对目前高校思想政治理论课实践教学现状,开展了与大学生专业实践相结合的思想政治理论课实践教学,拓宽高校思想政治理论课实践教学途径,提高思想政治理论课实践教学的实效性。     

高职教育思想政治理论课教学改革的探索与实践

针对高等职业教育教学特点、高职生源状况,高职人才培养目标和规格要求,以能力、素质培养为核心、以提高思想政治理论课实效性为关键,进一步明确了教学改革的思路,构建新的思想政治理论课教学模式并对教学内容、教学方法、考试方式、实践教学等方面进行了进一步有效尝试。     

校园内思想政治理论课实践教学模式的构建与实践——以华南农业大学为例

思想政治理论课的实践教学是思想政治理论课教学改革的难点之一。"05"新方案实施以来,经过多年的探索和实践,华南农业大学把社会主义核心价值教育作为校园文化的主旋律,形成了具有本校特色的以学生社团为载体的"四位一体"的思想政治理论课实践教学模式,实现了课内与课外、校内与校外、理论与实践、教师与学生互动的有机结合。     

寻找"引路人"实践活动在高职思想政治理论课教学中的运用探索

新时代高职思想政治理论课教学面临新的挑战,其实践教学也应紧随时代发展潮流,结合高职学生个性化特征而展开.通过开展寻找优秀学长、知名校友以及优秀教师等引路人的实践活动进行思想政治理论课教学,让高职大一新生接受正能量的影响,点亮大一学习生活前行之路,是一种积极的探索..     

与专业实践相结合的思想政治理论课实践教学改革研究

思想政治理论课实践教学在提高思想政治理论课实效性上发挥了重要作用。为推进思想政治理论课实践教学改革,提高思想政治理论课的实效性,尝试将思想政治理论课实践教学与学生专业实践相结合,从两种实践活动相结合的必要性入手,分析了二者相结合的依据,探讨了与专业实践相结合的思想政治理论课实践教学改革措施:树立思想政治理论课实践教学与专业实践相结合的理念;选择恰当的与专业实践相结合的思想政治理论课实践教学内容。     

高校思想政治理论课考核方法探讨

思想政治理论课是我国高等教育的优势所在,而传统的考核方法对大学生思想政治理论课的学习成绩评价主要通过笔试来进行,对学生的创新精神、思想素质缺乏全面把握,也不利于当代大学生世界观、人生观、价值观、道德观的培养。应改革考试内容与方法,建立综合评价体系,加大实践性教学比例,权衡笔试与实践(实习)分值。     

高校思想政治理论课认知状况实证研究——以安徽农业大学为例

思想政治理论课“教师难教、学生厌学”已是不争的事实。通过大规模问卷调查,以最新数据统计分析了“90后”大学生对高校思想政治理论教育教学及课外访谈教学实践的认知评价状况。面对调查中存在的思想政治理论课程、教材、教法等方面的问题,必须通过夯实办学条件、培育高素质教师队伍、加快课程建设、丰富教材内容、创新教学方法、完善考核办法等具体途径,才能从根本上突破思想政治理论教育教学瓶颈,真正提高思想政治理论教育的实效性。     

高校思想政治理论课多元化考核方式改革研究——以淮海工学院为例

思想政治理论课考核是检测学生课程学习成绩及教学效果的重要形式。原有的重理论轻过程的考核方式削弱了思想政治理论课的实效性。因此,有必要对思想政治理论课的考核及评价方式进行改革和探索,以理论、能力、素质作为考核维度,构建以知识点考核、理论应用与创新能力考核、实践能力考核、日常思想素质考核为内容,并以之为导向进行课堂教学改革,充分发挥思想政治理论课的育人功能。     

高校思想政治理论课实践教学模式初探

思想政治理论课实践教学模式,是指通过思想政治理论课实践教学环境而充分表现出来的一种典型化和类型化、实践化和应用化的教学方式.与传统的思想政治理论课课堂理论教学模式比较而言,它具有主体性、参与性、灵活性、广泛性等特征.当前,只有通过思想政治理论课实践教学模式的构建与实施,才能切实提高思想政治教育的针对性、实效性和感染力.     

基于PBL教学法的高职思想政治理论课教学改革

在高职思想政治课教学改革中,以高职教育教学目标为宗旨,通过学习和借鉴PBL教学法的有益成分,探索和尝试以学生为中心、体现学生主体作用的教学方法和手段,发展和培养大学生的综合能力和素质,提高思想政治理论课教学实效性。     

关于高校思想政治理论课教学实效性的探索与实践

思想政治课教学有其自身的特点和规律,只有把握了规律性,掌握了学生的思想状况,有针对性地进行教学,才能提高教学的实效性。     

农业高职院校“蔬菜栽培”课程思政探索与实践

推进课程思政建设是农业高职院校落实“三全育人”理念,实现立德树人根本任务的重要举措。以农业高职院校园艺技术专业核心课“蔬菜栽培”课程为例,通过确定学习目标、挖掘思政元素、开发教学资源、开展教学实践,将培植家国情怀、坚定专业自信、提升职业素养等思政教育融入课程教学,并提出组建课程团队、开发课程思政资源库和长期浸润等保障课程思政有效实施的措施。     

谈高职计算机专业的毕业实习

从高职的培养目标和现代社会对高职计算机人才知识结构的需求出发,针对现在高职计算机专业学生在毕业实习中存在的问题提出有效性对策和建议,以加强培养学生的动手能力和创新能力为主要目标,从而提高高职计算机专业学生的就业竞争力。     

高职院校“生物化学”课程思政教学实践与探索

课程思政元素的发掘及融入是专业课程开展课程思政教学的难点问题。“生物化学”作为高职院校生命科学相关专业的重要专业基础课之一,蕴藏着丰富的思政元素。结合近年来的教学实践,从专业教师应具备的思政育人能力、思政元素的具体发掘知识点以及思政元素融入教学过程中的教学设计等方面进行总结,探索“生物化学”课程蕴含的思政元素和具体融入路径,实现知识传授与价值引领的有机结合,使学生在获取专业知识和技能的同时,强化对其民族自豪感、责任与担当意识、创新能力、团队合作意识、敬畏生命等价值目标的引领,实现立德树人根本任务。     

创新高职院校思政课教学体系的若干思考

高职院校的思想政治工作一直备受重视,但受教育教学理念、手段、考核评价、师生双方因素以及管理水平等影响,思政教学与专业脱钩,理论实践衔接困难,内容缺乏时代性等状况依然普遍存在,思政教育效果仍然不佳。扭转这种局面,就需要高职院校思政教学体系重新优化构建,做好自上而下的顶层设计,创新建设性可依托的教学载体,探索灵活多样的教学模式和手段,建立科学的评价与保障机制。     

高职院校农科专业课程思政教学的调查与分析

为充分了解高职院校专业课程思政教育实施的现状与存在问题,采用问卷调查的方式,就农科专业学生对课程思政的了解程度、对目前课程思政的基本评价、对课程思政教学方法和内容的改进建议等方面开展了调查与分析,发现学生对课程思政的认知和认可度较高,但是教师对课程思政元素的挖掘和设计能力仍需加强,课程思政教学形式和方法有待创新.     

高职院校"思想政治理论"课如何更好地为职业教育服务

适应高等职业教育发展的要求,高职院校“思想政治理论”课要在教学内容、培养目标、教学方法、学制安排等方面进行必要的改革,不断提高大学生的思想政治理论素质和实践能力,更好地造就合格的、适应市场要求的职业型人才。     

浅谈高职院校思想政治理论课的学习激励机制

目前,一些高职院校思想政治理论课教学激励机制不健全,导致高职生的学习动力不足,热情不高,影响思想政治理论课教学效果。阐释了教学中运用激励的重要性,提出建立目标激励、精神激励、荣誉激励、按需激励等措施。     

医药类高职学生思想政治工作探索

目的:为了改进医药类高职学生思想政治工作的方式方法,尝试一些新的做法。方法:采取预测和预防相结合、教育和控制相结合、党组织与群众做思想政治工作相结合、校内教育和校外教育相结合等多种举措。结果:这些举措对医药类高职学生的学习热情和专业教育产生较大影响,更易于进行学生管理和服务。结论:在新时期新形势下,根据医药类高职学生的特点来创新思想政治教育工作。