在语言环境中认字

在语言环境中认字岳春杰小学语文教学大纲指出：“要在语言环境中识字。”“识字是阅读和写作的基础。”这就阐明了识字的途径是语言环境，识字的目的是阅读和写作。怎样认识语言环境与识字的关系呢？一、生字从语言环境中引出从语言环境中引出是调动学生学习主观能动性，...     

英语专业写作教学折射的问题及多维度启示

英语写作是测量学生英语书面表达能力和语言功底的一个综合指标。本文主要从写作教学方面探讨如何提高英语专业学生的书面表达能力。针对学生在写作课堂上出现的问题和写作教学实际,提出英语写作教师需要改变传统的写作教学模式、学生需要在大量阅读的基础上改变思维方式、充实写作内容等观点。     

交互阅读模式与大学英语阅读教学

通过分析阅读理论模式，提出在大学英语阅读教学中，运用交互阅读模式，综合运用语言知识和图式知识来指导学生的阅读实践，是提高学生英语阅读能力和语言能力的有效途径。     

提高基础英语教学水平培养学生语言运用能力

针对我院基础英语教学薄弱，三、四级统考通过率偏低的现状，在９４级本科进行教学实验，旨在寻找提高基础英语教学水平，培养学生的实际语言运用能力的教学方法，实验从听能、词汇、结构、阅读、写作等方面全面训练学生的综合语言技能，实验效果明显。     

加强阅读训练 写出规范英语

加强阅读训练写出规范英语何琦（山西农业大学外语教研室太谷０３０８０１）语言是人类的交际工具，语言教学的目的就是培养学习者具备用该语言去交际的能力。写作是重要的交际手段之一，因为我们需要通过写作来表达思想，传递信息，１９８６年新颁发的《大学英语教学大纲...     

语篇知识与大学英语写作教学

阐述语篇知识与大学英语写作的关系。根据Kaplan的调查研究，了解英语语篇思维模式的差异对指导英语写作教学非常必要。教师应从语篇的角度，根据学生的能力循序渐进，系统地加以指导和训练，在学习化知识和大量阅读的同时，学习运用语篇知识去构建语篇，从而提高写作整体水平。     

英语报刊在高职英语泛读教学中的运用

英语报刊具有教材不具备的崭新特点，把英语报刊用于高职院校的泛读教学，能极大地调动学生阅读和学习英语的积极性，提高学生的阅读量和综合运用语言的能力。同时，利用英语报刊进行泛读教学还应处理好精读与泛读等六对关系。     

浅谈高职英语写作常见问题及应对之策

写作是一项综合运用语言的输出性技能,各种考试也越来越重视有关对书面表达环节的测试。通过细致分析影响高职英语写作中的常见问题,结合教学实践中的经验,提出了高职英语日常写作教学的具体实施办法。     

依托文本打开习作又一窗

阅读与写作是一贯的,阅读得其法,阅读程度提高了,写作程度没有不提高的.阅读是理解吸收,习作是理解表达.只有吸收得充分,表达才更加有力.基于这一认识,在阅读教学中,依照课标的要求,把阅读教学作为指导学生积累语言的“主战场”,在阅读训练中渗透积累语言的指导,丰富学生的语言库存量,拓宽学生思维的领域,在阅读中学会习作方法,并结合练笔,在习作中提升阅读能力,唯有此,学生的语文素养才能得到有效地、全面地提高.     

社会文化背景与英语阅读教学

阅读是外语教学中的重要组成部分。阅读的核心是正确理解文章所要表达的内容含义和思想。而要做到准确阅读 ,除了熟练运用语法、准确掌握词义等外 ,对该国语言文化背景的学习和了解也是十分必要的。为此 ,对社会文化背景作为英语阅读教学环节进行探讨。     

谈结合课文教学 培养学生英语运用能力

英语教学的最终目的是为了培养学生的语言运用能力。目前，在大学英语教学中普遍存在重“输入“轻“输出“的现象，致使学生运用英语的能力与《大纲》的要求差距很大。针对学生在口语与写作方面存在的诸多问题，阐述了如何结合课文教学，培养学生运用英语的能力。     

高等农业院校大学英语写作教学的几点思考

高等农业院校学生英语基础较薄弱、语言文化知识相对缺乏,长期以来大学英语教学中写作教学得不到应有的重视,学生的写作能力普遍不高。研究立足大学英语教学改革的要求,针对大学英语写作教学提出建议:提高写作教学的比重;增加人文知识的摄取;改变作文批改方式;培养学生阅读习惯;重视写作技能的培养。     

英文“篇章概要”写作要点剖析

英“篇章概要”写作是对英语学习的英语基本技能和语言综合运用能力的一种检验。本详细剖析了英“篇章概要”各步骤的写作要点，指出经常性的写作训练不仅能够有效提高写作速度和能力，而且能够极大提高与英语语言有关的其它分科的学习效率。     

图式理论指导下的阅读教学

图式理论是心理学关于记忆研究的一项重要成果，该理论认为阅读是一个复杂的心理过程，人们从语言材料中所获取的新信息与己有知识图式(Schema)相互作用，以实现对重要信息的理解。本文试分析该理论，并运用它来探索改进阅读教学的方法和途径。     

在实施“分步阅读＇”、“分格写作”实践中的体会

在实施“分步阅读＇”、“分格写作”实践中的体会蒋美茹法是学习知识的知识，法是掌握能力的能力，我场自１９８１年以来部分学校运用＂分部阅读分格写作＂实验教学，提高了教学质量。分场小学实验教学十年来，通过验收，考察得到省初教部、总局教育学会、管局教育处的肯...     

汉语思维方式及写作经验在中国学生英语写作中的迁移现象

语言迁移现象会在语言学习的各个方面发生，正迁移对英语学习有促进作用，负迁移则有阻碍作用。写作教学是外语教学中的难点之一和薄弱环节，更容易发生负迁移。运用对比错误分析方法，对中国学生写作时容易发生的汉语负迁移现象进行了分析，试图对我国英语写作教学的改进提供一己之见。     

研究生阶段公共英语词汇教学方法浅探

研究生一般已拥有一定的词汇量 ,但语言运用能力尚有待提高。介绍了以激活法 (InteractionwithWords)和发现法 (DiscoveryTechniques)进行词汇教学 ,提高学生的阅读能力及语言运用能力的作法 ,以此激发学生的学习兴趣 ,提高英语语言的运用能力。     

在阅读与写作教学中的尝试

<正>阅读和写作是教学中学生吸收和倾吐的两个过程,两者共促共进,交错提升,是学生的语文综合能力的具体表现。笔者在教学中尝试了几种训练学生阅读和写作的方法,收到了较好的教学效果,现总结如下,和大家分享。1依托阅读促进积累小学生善于记忆,形象思维丰富,通过阅读让学生体会规范的语言文句,     

主位推进模式对语篇阅读的实践意义

通过对相关文章的阅读和思考．笔者发现很多对主位及主位推进模式在语篇阅读与写作中的意义与操作性进行论述的文章往往以理论阐释为主。对其实用性分析缺少针对性。本文拟从起源于布拉格学派并被系统功能学派修正和运用主位结构理论出发。通过将大学英语教科书及相关测试中的语篇分为语言学习型与信息提取型两种．并运用主位推进模式进行举例分析．论证这一模式对指导各种类型语篇阅读具有重要实践意义。     

读后续写在高中英语写作中的应用

写作是语言教学的基础技能之一,听说读写都是学习一门语言所必须掌握的技能。而对于英语教学来讲除了听力部分,阅读部分、朗读部分之外写作教学一直是高中英语老师课堂教学薄弱的环节。所以如何有效地提高高中生高中课堂写作能力,探索关于写作的有效教学方法,让教学现状得到进一步的改善是高中英语教师教学的重中之重。"读后续写"的教学方法就是在这个前提下被王初明教授提出来的。主要方式是将文本阅读和学生的写作结合起来,通过语言的模仿,基于具体的语境,激发学生发挥想象力,提高学生在写作、结构以及想象方面的能力,形成散发思维模式。