植物组织培养教学中多媒体和PBL教学模式的应用

运用多媒体计算机技术和PBL教学方法在植物组织培养教学中进行了尝试,通过问卷调查分析学生对多媒体计算机技术和PBL教学法的效果评价,并用SPSS13.0软件对实验班和对照班学生的考试成绩进行了统计分析,研究结果表明,多媒体计算机技术和PBL教学法可调动学生学习的积极性,提高其学习效率和学习成绩。     

PBL模式在园艺植物组织培养教学中的实践应用

本文针对园艺植物组织培养课程的教学目标和教学现状,分析目前该课程教学过程中存在的问题,并运用基于问题学习教学法在园艺植物组织培养教学中进行实践研究。结果表明,该教学方法不仅能调动学生的学习积极性,而且能够培养学生的自学能力,提高学生的学习效率和学习成绩。     

《植物组织培养》课程教学改革初探

本文针对《植物组织培养》教学中存在的问题,从理论教学、实验教学和考核方式等方面进行了改革探索,以期充分调动学生的积极性和主动性,提高学生学习兴趣,提高教学效果。     

《植物组织培养》课程教学改革与实践

植物组织培养是现代生物技术的重要组成部分,也是园艺专业学生的必修课程。通过对《植物组织培养》教学内容、教学方法和教学手段的不断改革和探索,强调采取灵活多样的教学方法,加强实践教学环节,培养学生的综合和创新能力。     

《植物组织培养技术》课程简介

《植物组织培养技术》是生物技术及应用专业一门理论性与实践性较强的主干核心课,主要任务是帮助学生掌握植物组织培养所需的相关理论与技能,培养出农事企业种苗组培工厂化生产与管理、销售与服务需要的高素质技能型人才.     

能力型课程《植物组织培养》教学改革探讨

《植物组织培养》课程经过不断的创新改革,执行全实验教学、自行选材设计实验方案、小班教学、以实际产品为考核标准等特色教学模式,大大提高了学生的实践与创新能力,教学效果良好。     

植物组织培养课程教学改革研究

通过进一步明确植物组织培养课程定位和教学目标,改革课程教学体系和考核方法,优化教学内容,采用多样化的教学方法和手段,注重实验技能训练及教学内容与生产实践相结合等方法,学生深刻理解了植物组织培养的基本原理和方法,系统掌握了培养基配制、灭菌、接种和无菌操作技术。提高了学生的实践能力,取得了良好的教学效果。     

CBL教学模式在植物组织培养教学中的应用

CBL教学模式的核心内容是以案例为基础,以学生为主题,以教师为主导。本文通过一次CBL教学实验,介绍了CBL教学模式在植物组织培养教学中的具体实施过程,并运用SPSS13.0软件对对照班和实验班的考试成绩进行统计分析。研究结果表明,CBL教学法能调动学生的学习积极性,培养其学习兴趣,提高其实验技能和学习成绩。     

植物组织培养发展概况

植物组织培养是以植物细胞、组织、器官为研究对象,运用工程学原理,利用人工培养基按照预定目标,对植物的器官、组织、细胞和原生质体进行培养,改变生物性状,生产生物产品,为人类生产和生活服务的一门综合性技术科学,也是现代生物技术的核心技术之一。在植物的优良品种快速繁殖、脱毒苗木生产、缩短育种进程、种质资源保存等方面具有其它技术无法比拟的优势。     

医学院校计算机基础课程PBL教学模式研究

根据当前医学院校计算机基础课程教学的现状,将传统教学模式与PBL(Problem-Based-Learning)教学模式进行比较,从而探讨PBL教学模式在教学中的应用手段和评价方法,提出建立新的教学质量评价体系的必要性和重要性。     

植物组织培养课程教学改革与创新

植物组织培养是高校生物学科类专业的特色课程,为培养应用型技术技能型人才,结合专业特色,提出了讲透基本理论知识、提高学生掌握能力,结合专业针对性讲述、激发学生学习兴趣,翻转课堂讲述、增强学生主动学习能力,开放实验室、提高学生积极性等改革创新措施,并在教学过程中取得了较好的效果。     

研究生《植物组织培养学》课程教学改革的探索与实践

针对研究生不同专业背景的特点,结合教学的实践,对研究生《植物组织培养学》课程的教学内容、教学方法和教学手段等方面进行改革探索,注重启发学生思维,理论与实践相结合,从而从多层次多角度培养研究生的研究能力和创新能力。     

赣东北国家地理标志农产品融入植物组织培养理论教学的研究与实践

为提高植物组织培养的理论教学质量,阐述了植物组织培养的教学改革状况以及赣东北国家地理标志农产品融入植物组织培养理论教学的合理性,并指出赣东北国家地理标志农产品融入植物组织培养理论教学首先在于教师必须转变观念,即赣东北国家地理标志农产品是一个为学习植物组织培养理论提供有现实意义环境的理想媒介。对赣东北国家地理标志农产品融入植物组织培养理论教学的一些实践和经验进行归纳和总结。     

研究性学习在农业中专《植物组织培养技术》课程中的实践与研究

通过对实验班与对照班实验前的学习基础、学习心理进行前测,对实验后的学习成绩、学习心理、学习能力进行后测,得出结论：研究性学习教学效果明显优于传统“注入式”教学;研究性学习对提高农业中专学生植物组织培养技能有显著效果;研究性学习值得在其他农业中专学校植物组织培养技能课中推广;研究性学习值得在其他农业中专学校其他课程中推广。     

农林高校植物组织培养技术与应用课程教学改革探索

分析了植物组织培养技术与应用课程教学过程中存在的问题,提出了调整理论教学体系,加强实践环节,灵活运用多种有效的教学方法和手段,完善考核方法等改革措施,加强了学生动手能力的培养,有效地提高了教学效果。     

农林高等院校《植物组织培养》课程教学改革的初步探讨

《植物组织培养》是农林高等院校林学、园林、园艺、生物技术等专业开设的一门基础课程。基于多年教学经验,从教材选择、教学内容、教学手段及教学方法上对《植物组织培养》课程进行了教学改革,以提高教学质量和学生的实践能力。     

高职院校植物组织培养课程教学改革研究

从变换教学方法和变换不同性质实验分配比例2个方面对《植物组织培养》课程教学改革进行了研究。结果表明,加大学生参与的讨论法和自主教学法在教学中的比例,可有效提高学生的积极性和创新能力;在保证基础性实验的基础上,增加综合设计性实验的比例,可以有效提高学生的实践能力和综合应用能力。     

植物组织培养研究

培养植物体或一部分器官、组织、细胞以及原生质体,在人工控制的条件(提供适宜的温度、湿度、光照和植物所需的激素及碳水化合物)下,使其按照人们意愿去分化或产生人们所需的部分或产物,来满足人们的需要,为人类造福。     

高校植物组织培养课程理论教学改革建议

植物组织培养课程理论教学内容繁多、涉及面广,给任课教师提出很大挑战。本文从教学内容和教学方法 2个方面分别阐述了植物组织培养课程理论教学改革建议,以期为完善课程教学、培养专业技术人才奠定基础。     

《园艺植物组织培养学》教学改革的思考与探索

分析了《园艺植物组织培养学》教学中存在的问题,提出了相应的教学改革方案。