基于“城市园林绿地系统分类”的高职风景园林设计专业课程体系构建改革探讨

阐述了高职风景园林设计专业人才培养目标,以此为依据,基于"城市园林绿地系统分类",改革核心课程设置,构建专业课程体系,并总结高职风景园林专业教学保障及改革措施。     

基于乡村振兴战略背景下风景园林设计类课程教学体系的优化

在应用型本科高校风景园林专业设计类课程教学中,其教学重点均以城市场地为核心。随着"乡村振兴"战略的提出,风景园林设计行业结合实际认真贯彻落实,取得了较为丰硕的研究成果。作为风景园林教育,也应关注这一发展战略,逐步调整和优化设计类课程教学体系。针对设计类课程在传统教学中存在的问题,通过补充教学内容、引入设计实例、改革考核方式、优化评学体系的方式,结合国家发展战略,增强了学生学习的积极性,提高了学生适应未来乡村振兴战略下设计需求的实践能力。     

风景园林专业构成设计基础教学的改革探索

构成设计作为风景园林专业培养学生造型及空间能力的基础课之一,对培养风景园林专业学生空间设计思维能力和综合能力有重要意义。构成设计在风景园林基础专业课的教学改革上,通过对构成的形式与空间的感知、强化空间构成与建构的融合进行阐述;教学实践上,通过讲解构成设计的形式美法则、美学原理、美学原理与专业课程实践嫁接,探寻数字技术下构成设计的发展新趋势,以适应风景园林人才培养模式发展需要。     

风景园林中景观生态设计探究

随着我国城市不断发展,为了能够实现"绿色城市"建设目标,近些年城市风景园林数量也不断增多。在风景园林景观设计中,生态设计有助于进一步优化园林景色,发挥园林的生态效应,突出风景园林工程的价值。基于此,首先提出风景园林景观生态设计的含义与意义,分析景观生态设计原则,进而探究风景园林中景观生态设计的方法。     

做好风景园林的“减量设计”分析

中国景观设计行业在时代经济快速发展的大环境下,也实现了突飞猛进的发展。但纵观中国风景园林设计行业,形式化问题日益凸显,过度设计成为当前的普遍现象,如何做好风景园林的"减量设计"是目前我国风景园林行业必须面对的问题。本文主要从当前风景园林设计中存在的问题出发,对我国风景园林如何做好"减量设计"进行分析。     

风景园林专业课程思政建设方法探析——以校园“微展园”设计建造为例

青岛农业大学《风景园林规划设计Ⅱ》课程以"献礼建党100年,同庆建校70载"为主题展开校园微展园设计建造教学实践,通过组织学生根据设计建造流程依次进行方案设计、建造、工程管理等一系列的教学过程,将学生的思政教育、专业训练、实践技能培养、专业素质提升等教学目标有机结合,积极探索风景园林专业课程思政建设方法。     

风景园林专业设计基础课程教学体系研究

风景园林学是人居环境科学的三大支柱之一,是一门建立在广泛的自然科学和人文艺术学科基础上的应用学科。风景园林设计基础类课程作为风景园林专业的入门学科,有着至关重要的作用。风景园林设计基础包括的范围甚广,不同的学校和教材所侧重的方向和重点也不尽相同,其要求掌握的基本能力包括发展概述理论研究、优秀作品案例分析、设计原则和设计方法掌握、设计表现技巧、园林场地调研等。由于涉及基础类内容繁多,因此在教学过程中教学方法的利用和实施即显得非常重要,同时作为基础类课程整体体系,它对接下来即将进行的风景园林专业大设计类课程的教学成果起着举足轻重的作用。本课题将对院风景园林专业的设计基础类课程体系和教学方法进行研究,对如何加强设计基础教学与专业课教学的衔接进行探索,综合地构建合理的多元化的设计基础类课程教学体系。     

“互联网+”背景下课堂教学模式的改革研究——以风景园林专业人才培养为例

为培养风景园林专业人才素质和能力,提升风景园林专业人才培养水平,深入探讨"互联网+"背景下风景园林专业课堂教学改革的模式和路径,提出以"学生为中心""民主课堂式""案例式""探究式"和"强化风景园林专业人才综合素质培养式"5种课堂教学改革模式,以提高课堂授课质量,从而提升风景园林专业人才培养水平,适应当今社会发展趋势和要求。     

OBE理念下虚拟仿真技术在风景园林设计原理课程教学中的应用

风景园林设计原理是风景园林专业课程学习的基石，针对目前风景园林设计原理课程教学中存在的问题，将OBE理念、虚拟仿真技术与其深度融合，构建“基础理论——经典案例——实践设计”3个教学阶段“、初、中、高”实践设计阶层“、教师评价、学生互评、企业评价”多元评价体系，从而更好地与企业设计岗位需求衔接，培养能够解决场地实际问题、具备创新能力的风景园林设计师。     

基于CDIO的风景园林工程实践教学探索

理论与实践产出相脱节,是传统风景园林工程教学备受诟病的主要原因。作为全生命周期实践教学模式,CDIO从教学目标描述、课程体系设置、实施过程解析和教学反思清单4个方面为风景园林工程实践提供了新的思路。福建农林大学风景园林工程实践教学围绕CDIO核心思想,引入我国台湾竞赛模式,从能力培养目标矩阵、工程课程群设置、"创意花园"实践和教学反思4个方面进行教学改革探索,从传统的认知灌输回归生产实践,以期为风景园林工程类实践教学提供参考。     

风景园林规划设计理论研究——评《风景园林规划设计》

《风景园林规划设计》(高成广、谷永丽编著,化学工业出版社,2015年1月版)一书是风景园林规划设计方面的专业教材之一。该书系统整理了现代风景园林规划设计专业的基础理论知识与设计实践方略,推进了现代风景园林规划设计实用型人才的专业化教育。在理论研究与实践指导方面,该书还可以同《风景园林规划设计实验实习指导书》配套使用,有效增强该课程教学的实用性和实践性特征。整体来看,该书在风景园林规划设计理论研究与教学方面具有以下几个特点.     

虚拟现实技术在风景园林专业教学中的应用探讨

虚拟现实技术在风景园林行业的应用,促使了风景园林专业教学对虚拟现实技术的探索。重点讨论其在风景园林设计课程、计算机辅助设计课程,以及工程课程中的应用和作用,旨在能够优化传统风景园林教学在表现形式、教学互动、学生动手能力培养等方面的诸多不足,以最大限度提高教学效率,不仅为风景园林专业教育注入新的活力,也带给其前所未有的重大变革。     

基于BIM的风景园林协同设计平台探析

以风景园林协同设计平台为研究背景,阐述了园林行业发展协同设计平台的必要性,通过分析认为目前协同设计平台无法适应未来行业数字化的发展困境,协同平台需要以BIM为基础,以协同设计(CSCD)技术为工作模式,以设计流程管理为手段,才能实现风景园林的数字化,在剖析了协同设计平台工作流程和运营方式之后,并对其优势与困境进行了相关探讨,最后讨论了风景园林协同设计平台的发展趋势和对未来的展望。     

风景园林规划设计课程实践性教学环节改革初探

风景园林规划设计课程是风景园林专业的核心课程,该课程中的实践性教学环节更是重中之重,其实施效果直接影响着本课程的教学效果和学生规划设计能力的提高。为促使浙江理工大学建筑工程学院风景园林专业持续向前健康发展,必须要使该课程的实践性教学环节与时俱进,紧跟行业发展态势,不断进行优化、改革,以适应行业的发展需求。     

风景园林设计教学中图式思维的培养与运用

通过对图式思维理论的分析理解,阐述了图式思维对园林设计的重要作用和意义,探讨了风景园林设计教学中培养图式思维的具体方法,为风景园林设计教学提供一定思路和借鉴。     

风景园林设计中的“借景”理念探讨

以中国风景园林的"借景"为研究对象,总结以往的研究成果,详细介绍中国风景园林设计的主要手法—"借景"。     

风景园林规划设计中园林道路的研究

近年来我国城市化发展进程不断深入,各地居民对于风景园林的规划与建设工作提出了更加个性化的要求,为了能够更好地满足居民需求,充分发挥风景园林在城市中的各种作用,相关部门还需加强对园林规划与设计工作的分析,尤其是园林道路,其作为整个园林结构的重要组成元素,对园林整体建设效果有着重要的影响。因此,在规划设计过程中需要结合实际情况细致把握道路设计,以明确园林道路分类与功能为基本前提,严格遵循风景园林规划设计原则进行园林道路的设计,掌握其中设计要点,从而全面保证园林道路设计方案的科学性与合理性。     

风景园林设计教学中图式思维的培养与运用

在风景园林设计的教学中,运用图式思维进行教学和培养,对园林设计有着重要的意义。园林设计的过程就是一个园林设计师和业主共同找寻矛盾、认识矛盾最后解决矛盾的一个过程。这个过程主要是以形象思维为主,所以图式思维在园林设计中非常重要。就风景园林设计教学中图是思维的培养与运用进行讨论。     

风景园林规划设计中地域特征的探讨

地域特征是风景园林规划所研究的重要课题之一,如何做到风景园林规划设计与地域特征相协调是所有风景园林规划设计师所思考的重点,对于风景园林规划设计中的地域特征的探讨具有重要的现实意义。本文立足于现实,先阐述了地域特征分类以及对于风景园林规划设计的影响与作用,然后分析了基于地域特征的风景园林规划设计的具体表现。     

风景园林的植物景观设计关键点分析

植物景观是风景园林设计中的一个重要组成部分,其对于园林景观的整体施工质量产生着直接的影响。随着人们生活质量的提升以及经济的不断发展,人们对于风景园林的植物景观变得更加的重视,同时对于其各方面的要求也变得更加苛刻,为此在当今社会当中,设计出与现代化发展适应的风景园林的植物景观极其重要。基于此,本文首先阐述了植物景观设计及其程序和原则,并详细的探讨了风景园林的植物景观设计关键点,从而为别出心裁的植物景观设计提供相应的参考。