新形势下西部地区草业科学专业饲料方向实践教学建设探讨

以适应青海大学建设高水平211综合型大学需求为目的,以各项项目实施、学科建设规划要求为契机,以逐步完善人才培养方案,优化课程体系建设,培养高水平、高学历的实验技术队伍,加强科研项目和实验室建设为基础,实施了"3+1"教学模式改革,加强校企合作。实践证明,该教学模式提高了学生动手能力、创新能力和创业能力。     

农业高校“学习型大学”建设:诉求与途径

学习型大学的建设是大学使命和时代召唤,农业高校加强学习型大学建设是应对竞争挑战、满足发展诉求的需要。在建设中应着力推进民主化管理进程,建立"以学生为中心"、"以学习为中心"的学习机制,塑造具有校本特色的大学组织文化氛围,构筑多样化学习载体。     

地方农业院校“三层次、三结合、五平台”实践教学体系的探索与实践——以吉林农业大学为例

吉林农业大学以培养高素质的应用型、研究型、复合型人才为目标,突出学生创新精神和实践能力培养。经过长期的探索与实践,适应社会需求,优化人才培养方案,科学构建了"三层次、三结合、五平台"实践教学体系,推进实践教学改革,提高学生实践能力。不断完善模块化、层次化、系统化的实践教学体系,为地方经济建设和社会发展提供智力支撑和人才保障。     

探索“以能力为本位,以就业为导向”的大学英语教学模式

研究提出大学英语教学的教学目标应与就业需求相结合,注重教学内容与专业相结合,注重学生岗位能力的培养,提升就业教育环境,将公共英语与专业融合,侧重学生英语实际应用能力的培养,充分实现"以能力为本位、以就业为导向"的大学英语教学模式的特色。     

临床医学专业卓越医生教育培养方案的实践

2012年11月,长江大学获首批教育部、卫生部卓越医生教育培养计划项目,成为"五年制临床医学专业人才培养模式改革"试点高校。结合大学医学教育的实际,医学院制定了临床医学专业(五年制)人才培养模式改革方案,该方案针对以"学科为中心"的教学中医学基础课程与临床课程之间相互关联又缺乏统筹,基础知识与临床技能脱节,学生难以系统整合所学知识等问题,将以"器官系统为中心"的教学代替以"学科为中心"的教学。"器官系统为中心"的教学模式将基础课程与临床课程很好的整合成器官系统模块,通过早临床、多临床、反复临床提高学生的临床综合思维能力和解决临床实际问题的能力,以培养具有高尚的医德、精湛的医术、丰富的人文素养、强烈的社会责任感、较强的创新精神的医学人才。     

小组课堂展示在都市型农业院校大学英语教学中的应用

随着我国高校大学英语教学不断深化改革,"以学生为中心"的教学模式逐步替代以"教师为中心"的教学模式。小组课堂展示活动作为一种行之有效的教学手段,充分体现学生在大学英语学习中的主导地位。笔者通过对所授课班级进行小组课堂展示的教学实践,在帮助学生掌握语言知识点的同时,调动了学生学习英语的积极性,并取得良好的教学效果。     

激励性评价在大学英语课堂教学中的运用

大学英语教学要转变教学理念,即从"以教师为中心"转变到"以学生为中心"的指导下,高校英语教师在大学英语课堂教学过程中探索新颖的教学模式以期高效地输出教学内容,激励学生,同时促进学生英语语言能力的全面发展.随着我国改革开放的不断深入,全社会对人才的英语水平有了更高层次的要求,言语激励、非言语激励和其他情感激励能够更好、更有效地帮助教师开展和完成教学课堂活动,与此同时,学生能够更加积极地参与到课堂教学过程中,提高兴趣和增加自信,掌握知识.     

以输出为导向的大学英语读写教学模式研究

针对我国目前大学英语读写课程教学中重输入、轻输出的普遍现象,以输入理论、语篇分析理论、输出理论为基础,提出了"以输出为导向"的大学英语读写教学模式。在教学设计中,首先建立读写教学网络平台,在阅读教学中引入语篇分析理论,激活学生大脑中的图式结构;然后采用过程体裁写作法指导学生写作。整个读写模式体现了学生的主体地位以及教师的主导作用。     

研究生培养过程中现代办学理念的实践路径与方式

该文论述了大学办学理念的内涵以及如何在研究生培养中实现办学理念.大学的办学理念应包括以为社会培养全面发展的人才为根本任务和指导思想,以教学、科学研究、服务社会和引领社会为基本功能,以科学的发展策略为行动纲领.在研究生培养中,要在培养方案、教学内容和教学方式上满足学生的发展需求,实现培养行为与以学生为本的办学理念的统一;各培养环节要注重培养学生分析问题、发现问题和解决问题的能力,实现培养方式与培养目标的统一;要完成培养任务还需要社会、学校、教师、学生等各因素共同营造良好的培养环境和条件.     

大学英语“合作-讨论”写作教学模式实证研究

本文对大学英语大班教学中采用"合作-讨论"式写作模式及其实施进行了详细的论述。作者以太原科技大学艺术系学生为实验研究对象,就上述的教学模式的有效性进行了为期一年的教学实验,并对受测对象进行两次有关问卷调查。研究结果表明:"合作-讨论"式教学模式不仅能提高学生的写作能力,而且还培养了学生听、说、读的能力,对学生非智力因素的发展都起到了积极的促进作用。     

以课程导师制为载体的大学新生适应能力提升研究

针对大学新生适应高校生活的不良现象,为形成立德树人、全校育人机制,实现创新型人才培养目标,在本科教学体系中引入课程导师制度,将弥补当前大学教育中导师培养环节缺失的不足。课程导师有助于引领大学新生更快适应大学生活,掌握专业课程学习方法,提升学生心智全面协同发展。以当前"互联网+"的创新性教育理念为引导,以信息化教育为支撑,以微信群为实时教学平台,建立起课程导师与大学新生之间快速响应机制。实践证明,课程导师制对于增加师生交流沟通、提高学生综合素质和提升教学质量具有重要意义,能实现师生双赢。     

“互联网+”时代的“产品开发设计”教学改革实践——以西柏坡纪念品开发为例

互联网的迅猛发展,为大学课堂的教学提供了更丰富的教学内容、更快捷的教学方式。以"产品开发设计"课程为例,以西柏坡纪念品开发为主题分析了"互联网+"时代下的大学教育变革的趋势,设计了"产品开发设计"互动教学模式的整体实施方案,将传统面对面教学的优势和互联网的优势结合起来,利用互联网的沟通便利性,将教师、学生、设计师、工程师等相关人员组建设计团队,通过微信、QQ等方式进行及时沟通,共同讨论设计方案,提出了西柏坡纪念品的开发路径,为大学课堂的教学方法改革提供了参考。     

浅议高校辅导员引导学生成才工作四要素

在现阶段的高校辅导员工作中,传统的思想教育和习惯培养并不为学生所接受,收效甚微,对学生的发展产生不利影响。为使辅导员日常工作在操作层面具体化,收到切实效果,将高校辅导员工作的"引"和"导"总结为"确立一个目标,掌握两种学习,完成三个转变,过好四个阶段"。即引导、帮助学生确立大学目标,掌握理论知识和实践能力的学习,做好心理、生活、学习方法的转变,以学年为单位完成各个阶段的任务。高校辅导员引导学生在大学四年的学习生活中做好这四个方面,对于大学生成才具有十分重要的意义和较强的可操作性。     

大学计算机基础课程分级教学改革与探索

分析了目前大学计算机基础课程教学存在的问题,阐述了分级教学的优势,进一步阐明了分级教学的具体内容、方式、方法,并对分级教学过程中需要注意的问题进行了全面的剖析.分级教学可以较好地实现以教师为主导、以学生为主体的因材施教的教学理念,更好地满足高等院校非计算机专业人才培养方案,真正提高大学计算机基础课程的教学质量.     

农林院校本科生跨文化交际能力培养教学模式实践性探究——以华中农业大学英语教学改革为例

重点论述华中农业大学非英语本科生跨文化交际能力提高的实践性探索。即采用"大学英语基础课+英语通识教育课"的教学模式,将大学英语基础教学与英语通识教育"无缝对接"、通识教育课程采用"拼盘式"方式授课、利用"任务型"加强学生的课内外实践环节、采用"以实践为导向"的考核方法,形成了"课内课外相结合,理论实践相结合"的特色。     

CBI理念下大学英语课堂教学设计微探

以内容依托式教学理论为依据,以大学一年级公共英语教材《新视野大学英语读写教程(第二版)》第二册第七单元“SectionA:Lighten your load and save your life"的教学设计为例,探讨当代大学英语教师如何在教学过程中培养学生批判性思维能力.     

环境科学专业人才培养路线图修订探讨

基于环境科学学科的快速发展以及社会对专业人才要求提高的背景,对环境科学专业人才培养方案进行制修订。按制定"技术路线图"模式,在充分开展毕业学生评价、市场需求分析和学生学习成效调研的基础上,明确了环境科学专业人才培养目标。以专业人才培养规格为依据,以"消肿、除重、增新"为原则,设计环境科学专业课程体系,编制环境科学专业课程规范。从教学内容与课程体系改善、实验课独立设课、改革实践教学方式以及加强学生创业能力培养等多角度进行改革,最终形成环境科学专业人才培养方案。     

高校大班制多媒体教学环境下“以学生为中心”的教学设计——以生物化学理论课为例

我国高等教育的发展已经步入转型期,在以大班制和多媒体教学为主要特征的教学环境下,如何顺应全球教育改革与发展中"以学生为中心"的教育新模式,进一步提高教育教学质量是大学教师重点思考和解决的问题。以自我决定理论、最近发展区和布卢姆教育目标层次理论为依据,以生物化学理论课教学的经验为背景,探讨了大班制多媒体教学环境下"以学生为中心"的教学设计的内容和表现形式,所提出的教学行为形式灵活,符合布卢姆教育目标层次的全面要求并充分强调了学生在教学过程中的主体作用。     

任务驱动背景下“教学生学”路径的构建——以《植物组织培养》课程为例

当今社会飞速发展,要求学生具备终生学习的能力,大学教育在传授学生知识的同时,更要教会学生学习的方法。该文以《植物组织培养》课程为例,探讨了任务驱动背景下,构建"教学生学"的路径,以期为培养学生自主学习的意识和能力提供参考。     

基于网络多媒体大学英语教学中学生自主学习能力的研究

随着信息网络科技发展速度不断增强,现代化的信息技术正在不断的影响着教育教学工作,尤其是在大学的英语教学中,教师开始转变传统的课堂教学内容,把课本的知识与学生的自主化学习有效的结合在一起,基于多媒体的网络环境建立起"自主学习"大学英语教学方法,主要建立起以学生为中心,然后培养学生的自主学习能力,保证学生英语能力可以得到真正的、全面的提升,这也是保证我国大学英语教学质量教学水平的有效方式,对于后续的英语教学起到借鉴的作用,产生非常重要的意义。