列宁早期党内民主思想的理论渊源

马克思、恩格斯关于党内民主的思想是列宁早期党内民主思想的理论基石,普列汉诺夫等马克思主义者的有关思想为其党内民主思想提供了理论借鉴,俄国民粹派等非马克思主义者的有关思想对其思想的形成也产生过重要的影响。     

中共三代领导核心对跳出历史"周期率"的探析

如何跳出历史“周期率” ,是关系到中国共产党的前途和社会主义命运的重大问题。中共三代领导核心对之都进行了艰辛探索 :毛泽东首开“民主新路” ,并以人民为本位进行了一系列探索 ,但晚年在民主的形式和实现途径上出现了误区 ;邓小平总结了毛泽东民主探索的经验教训 ,初步提出了“民主法治”论 ,并将民主与社会主义及社会现代化联系起来 ;江泽民继承并发展了邓小平的民主思想 ,提出“依法治国”的建国方略 ,全面展开“民主法治”论 ,并指出要“全面发展民主并发展基层民主”。     

论邓小平的民主监督思想

邓小平的民主监督思想是其民主思想的核心。没有民主监督 ,社会主义民主只是一句空话。民主监督来自三个方面 :一是党的监督 ;二是群众监督 ;三是民主党派和无党派民主人士的监督     

重读《关于费尔巴哈的提纲》——对马克思关于“人的本质问题”的再理解

"人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,这是一切社会关系的总和"、"劳动或实践是人的本质"、"人的需要即人的本质"是马克思对于人的本质的三个著名论断。事实上,马克思是从人的自由自觉的活动出发去理解和把握人的本质的,而人的这种活动恰恰又离不开人所必然深处其中的社会关系。本文将要尝试讨论的是马克思这一精彩论断的内涵、意义与理解这一论断应注意的问题。     

马克思人的本质理论及对中国当代教育的启示

马克思的人学思想是马克思哲学的关键组成部分。马克思的人的本质思想能为中国现今教育带来发人深省的启示同时具备巨大的现实意义。把握马克思人的本质的真正内涵,对于帮助我们理清教育的性质、目的及任务,有着重要且切近的意义。     

谢觉哉:中国民主与法制建设的奠基人

谢觉哉 (1884 - 1971) ,中国共产党老一辈无产阶级革命家 ,著名的社会活动家 ,新法学界先导 ,民主政权建设与法制建设的奠基人之一。他把自己的毕生精力奉献给了中国人民解放事业和社会主义建设事业 ,特别是在民主与法制的理论和实践方面有着独到的见解和卓越的贡献。一、宣传民主思想 ,提高人民的民主意识 ;进行民主建设 ,确立人民当家作主的地位近代以来 ,先进的中国人从未放弃过对民主的追求。然而 ,在半殖民地半封建的中国 ,强大的专制传统远远超过微弱的民主萌芽。统治阶级长期的专制统治使整个社会民主意识淡薄 ,人民陷于愚昧无知的境…     

抗战初期国民参政会遴选制度述评

1938年4月12日,国民党政府公布了《国民参政会组织条例》,并随后依此对第一届国民参政员进行了遴选。从第一届国民参政会的遴选制度来看,总体上说,有很多值得肯定的地方,是个具备一定民主思想的制度。但归根结底,这种民主形态的发育是不健全的。     

列宁早期党内民主思想的起源语境

列宁早期围绕着党内民主问题有着重要的思想主张，但他的这些思想主张并非处于真空之中，而是有着特定的起源语境。具体来看，俄国经济文化落后，缺乏民主传统的内在国情，德国等欧洲资本主义国家民主政治快速发展的外在世情，俄国工人运动的迅速发展，俄国社会民主党的建党实践，共同构成了列宁早期党内民主思想的话语背景和理论依据。     

杜威职业教育观的社会思想背景探析

职业教育是杜威教育思想的重要组成部分。杜威的职业教育观植根于广阔的社会背景。理解杜威职业教育观离不开对其所处时代背景和社会民主思想的了解和分析。杜威的职业教育思想,体现了他对19世纪美国劳资问题的热切关注,对劳工阶层的同情。杜威认为教育是促进工业民主和推进实现合作共同体理想的基本途径。通过对社会思想基础的分析,有利于全面加深我们对杜威职业教育思想的理解。     

浅析马克思人本思想的形成前提

人本思想是马克思哲学体系的重要组成部分,其主要理论渊源是黑格尔的绝对精神和费尔巴哈人本学.马克思对黑格尔和费尔巴哈进行了批判和超越,形成了具有其个人特色的人本思想.马克思的人本思想以从事实践活动的人为主体,在实现人的自然属性的同时,发挥人的能动创造性,使人的本质不断生成,其终极目的是每个人全面而自由的发展,实现人的自由个性