大学英语听力课堂分析

使用Leech的礼貌原则对新建本科院校的公共英语听力的课堂教师话语进行了调查与分析,并提出改进策略,以期提高听力课堂的教学水平.     

“对分课堂”教学模式在农科遗传学课程教学中的应用

介绍了"对分课堂"教学模式的理念与该模式下的师生角色特点,认为这一教学模式是在当下大学课堂教学急需改革背景下出现的一种创新的教学方式。随着遗传学教材内容的不断更新和增加,传统教学模式的教学效果越来越不理想,因此从教学组织、课堂评价、实施效果等方面探讨了"对分课堂"在遗传学课程教学中的实践探索。认为该模式强调教师的教和学生讨论并重,主张教师上课讲授和课堂学生讨论各占一半时间,相应的学习评价由传统的固定评价转变为过程评价。通过"对分课堂"教学模式在遗传学教学中的应用,教师的讲授时间减少了,学生的学习主动性和学习效果、教师与学生之间的互动交流情况得以改善。     

网络与课堂混合模式下大学英语听力合作学习模式探讨

随着我国信息技术的迅猛发展,基于互联网开展学习已成为人们重要学习方式之一。网络技术的出现为大学英语教学带来了新的机遇与挑战,构建网络与课堂混合听力教学模式是为了进一步提升大学英语教学效率与质量,达到最佳学习效果。本文以大学英语听力课堂教学为基础,探析基于网络环境下大学英语听力合作学习模式的构建及学生学习能力的培养,将网络与课堂相结合的教学模式,以优化学生学习环境,提升教学质量与效果。     

大学英语听说教学中翻转课堂的应用——一项基于CET-SET-4口语训练的实证研究

大学公共英语四级口语考试(College English Test Spoken English Test Band Four以下简称CET-SET-4)的改革再一次强调了大学生英语口语表达能力的重要性。口语表达成为大学公共英语听说课程教和学共同的重、难点。2015年起,学生的CET-SET成绩出现在大学公共英语四级(CET-4)或公共六级(CET-6)考试成绩单上,这为教师和考生带来新的挑战。传统意义上的大学英语听说课堂已无法满足学生强化、提高口语水平的需要。从翻转课堂模式下的新型听说课堂思维出发,以某民办高校在校生为研究对象,通过实践教学的方式分析了该模式下的听说课堂对学生英语口语水平的提高和促进作用,试图发现更有效的英语口语教学方法。实验教学以郑州工商学院2017级国际贸易专业1班(56名同学)和会计学专业3班(57名同学)共计113名非英语专业学生作为实验对象,其中,国际贸易1701班作为实验班(EG),采用翻转课堂与听说课堂相结合的教学模式;会计学专业1703班为对照班(CG),采用传统教学法进行听说教学。实验教学结果数据分析表明:控制班和实验班学生在实验教学前成绩分别为8.45和8.32,说明两个班的学生在英语口语方面水平几近一致。实验教学历时12周,之后EG组学生的平均成绩12.1,较CG组学生平均成绩10.4高,表明翻转课堂模式下的CET-SET-4实训课堂中的EG组学生的英语水平明显高于CG组学生。     

“对分课堂”在农科遗传学实验课程教学中的应用

从"对分课堂"的特点以及高等院校遗传学实验课程教学中存在的问题出发,对"对分课堂"教学模式在遗传学实验高等教育教学中的应用进行了探讨,旨在将传统讲授式课堂教学的优点与讨论式课堂的优点有机结合,激发学生学习积极性。     

基于对分课堂的耕作学教学方法改革研究

耕作学是农业科学的基础学科之一,是农林类学校农科专业学生的必修课。为增强学习效果,加快耕作学高水平本科教育、全面提高人才培养能力,采用对分课堂模式,对耕作学课程进行教学改革。结果表明:耕作学对分课堂教学模式有效增加了学生课堂参与度、满意度;有效提高课堂出勤率;有效提升了教学效果,促进学生的个性化发展。     

公共英语课堂教学模式设计

目前 ,国内外公共英语教学的课堂模式很多 ,我国各高校也都在不断探索适合于我国实际的课堂模式。认真分析我国目前公共英语教学的现状 ,充分研究国内外公共外语课堂教学模式并根据多年教学实践 ,对公共英语课堂教学模式进行了探讨设计     

对分课堂在植物组织培养课程教学中的应用

植物组织培养是农业高校园艺专业的核心课程之一。对分课堂是一种新型的教学模式,有效地融合了传统讲授式教学与讨论式教学的优点,能够提高学生学习的积极性和主动性。将对分课堂教学模式应用于植物组织培养的教学过程中,有效地提高了学生的学习参与程度和团队协作能力,其理论水平和实践操作水平也有了较大程度地提升。     

英语听力教学的层次和方法探讨

通过对听力理解过程及其模式的分析 ,提出了英语听力教学的低、中、高三个层次 ,即听力教学应该遵循语言习得的规律 ,先易后难循序渐进 ,同时又对听力教学的方法提出了自己的看法 ,认为应加强听力教学的灵活性和多样性 ,以提高学生的课堂学习注意力     

高校课堂笔记的现状与思考

记笔记对大学生构建知识体系,提高学习效率帮助很大。多媒体技术的应用增加了课堂信息量,减轻了教师和学生的课堂压力,但对学生记笔记提出了更高要求。从多媒体授课模式下大学生记笔记的必要性出发,通过对大学生记笔记的现状进行问卷调查,研究了大学生对记笔记的态度、目的、内容、方式、策略以及利用率等情况,总结出大学生不适应多媒体授课模式的主要原因是笔记策略缺失造成笔记质量的下降,分析了多媒体授课模式下笔记策略的使用对提高学生学习效率的重要作用,并从高校、教师和学生三个方面给出了建议。     

"雨课堂"支撑的翻转课堂教学模式在植物学课程中的构建

本文全面分析探讨了如何通过教学策略设计和雨课堂来构建植物学课程翻转课堂,提出了 在实施过程中需要解决的问题,以期为提高学生的学习效果和植物学课程教学质量的提升提供参考。     

翻转课堂在《饲料卫生与安全学》课程教学中的应用

翻转课堂教学模式的提出在国内外高校引起了很大的反响,很多课程在教学改革中引入了翻转课堂,提高了学生的学习兴趣和积极性,大大提高了学习效率。针对安徽科技学院动植物检疫专业开设的《饲料卫生与安全学》,设计了传统教学与翻转课堂教学相结合的教学模式,取得了明显效果,为"翻转课堂"的推广研究及学科教学应用提供参考。     

"互联网+"时代高校英语课堂教学的思考

随着近年来网络课程体系的不断发展,开放式网络课程在大学英语教学中的作用被高校越来越重视,它是互联网与我国教育结合下的产物.它不但给大学英语的教学带来很大影响,同时也促进了学生对大学英语学习兴趣的提升.在"互联网+"下也产生了多种教学形式,它对于大学英语课堂教学产生了显著的影响.本文在分析了当前我国高校英语教学现状,并将传统教学与"互联网+"教学模式进行对比分析,提出了基于"互联网+"的大学英语教学模式改革.     

基于“互联网+”的商务英语翻转课堂模式构建

随着科学技术的不断发展,互联网等高科技也逐渐步入到了教育领域当中。传统的课堂模式已经满足不了日益增长的学生学习需求,翻转课堂模式的提出符合当前时代教育的发展背景。商务英语课程作为英语课程的一个重要组成部分,需要大量的课堂时间来进行研究,深化知识,翻转课堂模式满足了商务英语课程的需要,解决了传统英语教学中存在的种种问题,为商务英语课堂提供了新的发展策略。     

基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性探微

近些年来,基于微课的翻转课堂模式已经在现代教育中得到较为广泛的应用.微课在翻转课堂中发挥载体的作用,是一种新型的教学资源,两者在现代教学中表现出较强的先进性与实用性.本文就大学英语教学中基于微课的“翻转课堂”模式的应用进行研究,分析其应用的效果及应用的策略.     

“互联网+”时代高等农业院校“翻转课堂”探析

翻转课堂中,教师教学方式和学生学习方式改变较大,这对教师教学设计及管理水平和对学生自学能力提出了更高的要求。本文通过分析高等农业院校翻转课堂存在的共性问题,提出提高教师综合素质、完善学习监测和反馈机制、转变学生考核方式、推进网络平台建设等建议,希望在高等农业院校翻转课堂教学中提供有益参考。     

基于"互联网+"时代背景下翻转课堂教学的实践与探索 ——以《中药药理学》课程为例

该文将中药药理学与前沿教学模式相结合,充分发挥了中药药理学的特点和优势,对高校学生进行通识教育、文化融入以及人文素质的综合培养.设置的中药药理学翻转课堂教学,让学生自己掌控学习,既提高学生自主学习的能力,又强调学生的语言实践和知识内化,充分发挥中药药理学教学的特点及最大效用.     

新农科背景下"智能+教育"翻转课堂在动物营养与饲料科学系列课程中的应用实践

新时代新农科理念对高等农业院校本科教育提出了新的要求,随着"互联网+"信息技术在教育领域中的普及,动物科学专业动物营养与饲料科学核心课程的重构与升级显得愈发重要.该研究紧密结合新农科背景下动物科学专业大学生的培养目标,深度融合现代信息技术,以"智能+教育"翻转课堂教学模式对专业核心系列课程进行建设与改革,优化了课程体系内容,创新了教学方法,培养和提升了学生在动物营养和饲料科学的整体理论框架下的专业综合素质.该教学模式倡导以学生为主体,促进师生互动,促进教学相长,激发学生的学习主动性和积极性,教学效果显著.     

浅谈课堂教学与艺术

全面推进素质教育,是当前我国现代化建设的一项紧迫任务,是我国教育事业的一场深刻变革,是教育思想和人才培养模式的重大进步。我们的课堂教学意识要有所转变——以培养创新型高素质人才为目标,"树立教师主导意识"与"学生主体意识"。