认知语言学视角下英语介词多义现象研究

英语词汇中介词具有一词多义的现象,其含义具有鲜明的抽象性特征,同时也具有一定的拓展性。介词在英语单词中占据关键性地位,是英文单词的重要组成部分。介词所具有的一词多义现象为广大英语学习者在理解上带来了许多困难。对此,本文站在认知语言学角度,详细概述了原型理论、意向图示理论以及定义隐喻理论,并从原型理论对英语介词性质的重视、意向图示理论对英语介词内涵规律的体现、定义隐喻理论与英语介词内涵边缘的拓展三个维度,深入分析与研究了英语介词的一词多义现象。以期能够进一步认知详细义项形成的内部认知系统,更好的帮助广大英语学习者全方位地掌握与理解介词内涵的拓展,让他们可以从根本上明确英语介词一词多义现象的深刻涵义。     

认知语言学角度的英语空间介词学习探讨

根据认知语言学理论,语言范畴包含在人类的心理范畴内,两者都是建立在具体经验基础之上的,同时又会受到人们生理基础和心理基础的限制。在英语空间介词的学习中,认知语言学能够为二语习得提供新的视角。本文对认知语言学相关理论及英语空间介词教学现状进行分析,并就认知语言学角度的英语空间介词学习进行探讨。     

关于一词多义现象的换喻解释

换喻和隐喻一样，是认知的重要手段，因其普遍性，对于词义的衍生有着重要的贡献。对一词多义现象换喻理据的了解，有助于掌握词义的各种意义。对语言教学具有重要意义。广义上的换喻包括邻近关系、隶属关系和换称关系。和隐喻一样，这三种关系主要也是以意象图式为基础的，因为语言的体验性正是通过意象图式体现出来的，而意象图式在基本层次范畴上最能得到反映。     

认知语言学视角下的高校基础日语教学法探索

认知语言学是认知理论和语言学融合产生的一门新兴的跨学科产物,认知语言学对于解决日语教学中较为棘手的问题,可以发挥出独特的作用。本文探讨如何将认知语言学理论应用于基础日语教学当中,探索新的教学方法。     

英汉人体词“eye”和“眼”多义现象认知对比研究

隐喻和转喻是一词多义的认知机制,词义的延伸主要是通过隐喻或转喻的认知思维方式来实现的。本文以英汉人体词eye和眼为个案,从认知角度探讨了隐喻和转喻对二者多义性的阐释,旨在揭示词义延伸过程中英汉民族认知思维的异同,同时证明语言个性特点对词义延伸产生影响。     

生态语言学视角下的中国英语研究

随着时代的发展,经济文化也逐渐形成了全球化的趋势,越来越多的外来文化进入我国,英语作为国际间的通用语言也在较早年间变流入中国领域,我国早在7、80年代就有了对英语的研究。英语作为一种语言,随着时间和环境的改变,语言形式等也在逐渐发生改变,于是便有了中式英语与中国英语的出现。中国英语融合了中国本土文化与国际英语语言之间优点,将两者进行了有效的结合。中式英语有它萌芽,发育,与成熟的阶段,从这一方面来看,与生态学发展规律不谋而合,因此本文主要分析了在生态语言学视角下的中国英语研究。     

多维视角下的英语语言学研究论述

随着全球化进程的不断加快,外语专业人才的培养显得越来越重要。在当代英语语言学研究过程中,我们不仅要关注语言基础,同时,更要关注英语语言学与其他学科的渗透融合,不断加深语言文学的探索。本文站在英语语言学的多维视角,对于英语所包含的规律进行研究,同时,还论述了研究英语语言文学的必要性、可行性和合理性。     

英语语言学研究的多维视角研究

随着全球化进程的加快,英语作为一门全球通用型的语言,也成为了国际间交流沟通的基础。而近年来,我国对英语语言学的研究也开始逐步加深,并且对于英语专业的人才培养也越来越重视,因此,我国相关学者及教育人员对英语语言学的研究逐渐呈现多维化,通过跨学科的多维视角对英语语言学进行研究,深入了解英语中蕴含的内涵与规律,才能使得英语的学习与应用在我国能够得到更深层次的推进。     

从构式语法视角尝试英语虚拟语气的认知研究

构式是集语义、句法和语用知识为一体的框架的具体体现,它的整体性、经济性和能产性为虚拟语气的研究提供了一个新的进路。从构式视角研究虚拟语气,可以看到以前看不到的问题,可以有效解决它的分类问题,更加透彻理解它的本质,有助于虚拟语气的认知教学。虚拟语气是一种动词形式的说法过于简单,构式才是它的归宿。构式赋予了虚拟语气形式和意义匹配的象征理据。没有构式,虚拟语气也就变得不可能难以理解。虚拟构式的形式本质是 “从属”,意义本质在 “拟”而不在 “虚”。     

社会语言学视角下英语使用的阶层差异研究

语言是社会组织的产物,是社会意识形态的一种。语言的存在、理解和使用,因使用者所生活社会文化背景的差异而具有明显的阶层特征,因此不同阶层人们的惯用语言具有很强的差异性。同时这种差异性影响人们对信息的接受,在一定程度上又能表现出话语者的社会特征,体现出语言的社会识别功能。从社会语言学视角,探究英语国家社会阶层语言的变化规律,可以引导国内英语学习和研究者克服由于自身所在社会文化背景所造成的语言偏见,增进对英语国家语言文化的了解,从而回归到标准化、大众化的英语语言上来。     

一词多义的认知探究及其对英语多义词教学的启示

一词多义是人类认识客观世界的思维方式在语言层面的具体体现,也是英语词汇教学的重要内容.隐喻与转喻思维是一词多义现象产生的内在动因;词汇意义的延伸是通过隐喻与转喻联想网络得以实现的;英语多义词的教学应该与认知语言学的相关研究相结合,从词义延伸的认知动因、联想网络及认知机制三个方面实现多义词教学的效率化.     

认知语言学框架下的英语专业词汇教学

在论述认知语言学的范畴观、原型理论和隐喻认知模式的基础上,提出在英语专业词汇教学中,教师应重视基本范畴词汇的讲解,重视多义词各义项间的深层联系和重视隐喻词汇的文化阐释。积极借鉴认知语言学的相关理论,培养学生的认知意识,使学生把握语言结构的规律性和理据性,对于提高英语词汇教学的质量具有重要意义。     

英汉人体词“nose”和“鼻”一词多义转义范畴认知对比研究

由于语言的基础是词汇,而词汇的核心是词义,因此一词多义是一种非常重要的语言现象。一直以来,隐喻和转喻常常只是被当作修辞手段进行了研究,没有揭示出二者的实质。本文从认知的角度对隐喻和转喻进行了研究,指出了二者是词义演化和一词多义的认知机制,这样,就把认知主体"人"包含了其中,抛弃了对语言进行封闭式的、内省式的研究。此外,范畴化作为人类认知世界的一种重要的方式,具有重要的认知属性,而人体词作为人类认知世界的起点,是认知的"元概念",因此,对英汉人体词一词多义的转义范畴的对比研究具有重要的触及认知主体思维模式和认知方式本质的认知意义。该项对比研究不仅对于词义演化和一词多义有更深入的认识,而且对于认知主体的思维特点也会有更深入的了解。     

语用视角下的认知转喻和语篇连贯

基于转喻的认知本质,将语用视角下的指称转喻、谓词转喻和言外转喻与语篇分析相结合,阐释了转喻推理在语篇中的作用,从而证明元功能范畴中的衔接机制可以很好地与认知机制相结合并进而实现语篇的连贯,同时指出了认知、功能、语用因素的综合运用对语篇解读的必要性。