称谓语的心理剖析

称谓语是人际关系的符号。称谓语的使用包含了复杂的心理过程,并对交际效果产生重要影响。文章从心理的不同层面,即社会、文化、社交、认知以及情绪表达等,分析了称谓语的心理过程和心理状态,以期对称谓语的认识能更加全面、立体。     

汉语基本形容词隐喻性搭配初探

关于词的多义现象,主要集中于对名词和动词的研究。文中拟从认知语言学的角度,运用隐喻这一认知工具,通过分析汉语中部分基本形容词隐喻性搭配,探讨汉语基本形容词多义现象,得出形容词词义由字面义和与搭配中名词相协调的附加义组成。字面义所表达的是说话人和听话人共有的基本经验。隐喻是属性概念抽象化的动因。     

提高农民职业素质途径初探

发展农业的根本措施是依靠科技,科技兴农的关键是提高农民职业素质.本文就提高农民职业素质问题提出10条途径:即鼓励农民自学成才,发挥专业人员作用,办好农技培训中心,搞好干群培训,转变干部蹲点职能,扫盲与科普相结合,初中增设农技课程,巩固发展职业高中,努力开辟师源途径,切实加强组织领导.     

现代汉语中动词作状语现象初探

动词用法的拓展是时代的发展对语言表达多样化的要求。在现代汉语中,动词作状语具有不同的表达形式,具体可划分为有“地”状语与无“地”状语。在有“地”状语中,有两种表达形式,即心理活动动词作状语、行为动词用作状语。在无“地”状语中,有三种表达形式,即助动词作状语、动词直接作状语、动宾结构作状语。     

90后高职学生职业精神培育初探

90后已经步入大学,成为高职院校培养的主要对象.作为高职院校的教师应该在了解职业精神内涵的基础上明确90后高职学生职业精神培育的途径,培养出具有"匠人"精神的合格人才.     

将文化传承元素融入中职教育语文教学初探

现在的语文中职教学内容传承与基础教育,无论是教学内容编纂还是教学重点,都和传统基础语文教学一脉相承,在以实践教学为主的职业教育环境中,这种教育内容的选定已经不合时宜,在长春职业技术的摸索实践中为中职语文教学开发了多种形式的附加内容,文化传承元素是其中的一个重要内容,本文以文化传承元素在中职语文教学过程中的运用为中心,探索中职语文教学改革的新成果。     

家畜外科手术学项目化教学改革初探

文章对家畜外科手术学项目化教学改革进行了初步探索,从课程项目化教学目标、项目化教学模块设计、项目化教学实施及项目化教学考核等方面进行了阐述。坚持学生为主体,项目为载体,教师为主导,实践为主线的教育思想定位,注重培养学生的独立性和自主性,提高学生的实践操作能力和创新能力,旨在培养出具有临床兽医职业能力的应用型人才。     

西部民族学生的学业与就业的博弈困境及策略初探

民族教育由于发展起步晚,目前没有形成完整的教育体系。随着新课程改革的实施,举步维艰中的民族教育获得了教育改革的一线生机,我们从民族学生面临的学业与就业的博弈困境入手,探索民族教育改革的突破口,促进农牧区义务教务均衡发展。     

高职涉农专业校企合作问题初探

校企合作是高职院校谋求自身发展、实现与市场接轨、提高育人质量、有针对性地为社会培养人才的重要举措。咸阳职业技术学院生物科技系目前开办畜牧兽医、园林技术2个涉农专业。近些年,生物科技系不断加大校企合作力度,围绕畜牧兽医、园林技术相关行业、企业,积极搭建校企合作平台,探索符合高职院校涉农专业的校企合作模式。文章结合生物科技系的实践,借鉴其他院校的经验,对我院涉农专业如何深入开展校企合作试作探讨。     

教师专业核心能力“教育力”发展初探——分析近一年督导课堂评价

教师的教育力是教学需要专业核心能力,包括了解学生及与学生沟通能力、语言表达能力(口述与板书)、运用现代技术手段能力、组织管理能力、教育科学研究能力和专业精神6方面。分析我校近一年督导组随堂听课的41位教师课堂评价表,发现不同教龄教师教育力差异,结合美国学者伯顿(Burden,1979)将教师职业生涯分为三阶段理论,提出制定个人职业发展规划、建立教师学习共同体、制定利于教师专业核心能力教育力发展的政策制度的建议。