高职思想政治教育教师职业倦怠的成因分析

高职院校思想政治教育教师职业倦怠是当前应受到重视和亟待解决的问题。教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种消极的反应,是教师在长期压力体验下产生的情感、态度和行为的衰竭状态, 它对教师的教学工作及学生发展都会带来较广泛的消极影响。高职院校思想政治教育教师产生职业倦怠的原因,有社会方面及高职发展中存在问题的影响,也有教师的角色冲突, 等等。     

高职教师职业倦怠的成因探究与应对策略

从教师主体的认知评价与个性特质、自我效能感、教师职业生涯周期、教育评价体制四个方面分析了高职教师产生职业倦怠的原因,并针对具体的情况,提出了缓解教师职业倦怠的策略。     

青年外语教师职业倦怠的归因研究

随着职业倦怠研究的兴起,作为典型的教师职业倦怠得到越来越多的关注。本文选取新建本科院校青年外语教师这一层面,从社会环境、新建本科院校和青年教师自身三个方面,对影响教师职业倦怠的因素进行了分析,以求帮助青年外语教师更好地克服负面因素,使其教师专业得到更好地发展。     

论高职院校教师职业幸福感

高职院校的教师在学校教育管理等活动中起着非常重要的作用,但是出于各种因素的影响,当前高职院校教师的职业幸福感普遍的较低。因此,努力提升高职院校教师职业幸福感是高校目前必须着重解决的问题。文章在分析高职院校教师职业幸福感低下的基础上,提出了提升教师职业幸福感的几点建议,旨在促进教师在高校教育教学活动中的主体作用。     

高职教师职业成长驱动因素因子分析研究

本研究通过查阅高职教师职业成长的有关文献,在职业成长相关理论基础上,设计影响高职教师职业成长的调查问卷,以高职院校教师为研究对象开展调查,通过对高职院校教师职业成长驱动因素的内在机理进行了理论探索,并对高职院校教师职业成长驱动因素进行因子分析。     

农业高职院校教师职业能力培养提高探析

高职院校教师的职业能力是高职人才培养质量的关键。近年,农业高职教育的发展对其教师的职业能力不断提出新的要求,迫切需要一支具有较强职业能力的师资队伍。分析了目前农业高职院校教师职业能力方面存在的主要问题,并结合实际,提出了培养提高农业高职院校教师职业能力的措施。     

职业院校教师职业倦怠的成因及解决对策

目前,职业院校教师职业倦怠己成为不容忽视的问题。通过对职业院校教师职业倦怠现状的了解,对其形成的主要原因进行系统分析,结合职业教育特点及发展现状,从更新社会职教新观念、创设职校良好管理环境、提高教师自身心理适应力三个层面提出了高等职业院校教师克服职业倦怠的若干对策。     

高职院校教师职业能力提升对策研究

高职院校是为国家培养数以万计的高素质劳动者的基地。随着我国经济社会转型发展的需要,对高职院校学生的需求量也越来越大。高职院校的专业设置灵活,与市场联系紧密,专业人才需求旺盛。但是由于高职院校教师职业发展问题,对人才培养产生诸多不利的影响。本文阐述了高职院校教师的职业发展现状,分析了具体原因,并提出了提升教师职业能力的对策,希望能够为教师职业素养提升提供参考。     

农村中小学教师职业倦怠问题分析与对策

近年来,随着社会发展与人才竞争的加剧,我国教师所承受的职业压力与日俱增,如果职业压力长期得不到有效控制,就会直接导致职业倦怠。一旦教师出现职业倦怠现象,不仅影响教师的工作状况和学生的发展,还会影响教师本人的身心健康、生活质量。分析了农村中小学教师职业倦怠的原因,并提出了解决农村中小学教师职业倦怠的对策建议。     

倦怠视阈下高职教职业师的专业发展研究

通过对高职教师职业倦怠及相关专业发展的剖析,和职业倦怠对高职教师专业发展的影响。提出通过建立和完善科学的考评制度、开展教师培养和培训计划,提高教师实践技能、改善教师生存条件,促进教师身心发展,以及指导教师进行职业生涯规划等来缓解和消除职业倦怠,从而促进高职教师专业发展的策略。     

从班杜拉自我效能理论看教师职业倦怠

本文介绍了教师职业倦怠的定义,并以班杜拉自我效能感理论为依据分析了导致教师出现倦怠的诸多因素:职业因素,环境因素和个体因素。本文在最后对缓解教师职业倦怠提出了一些可行性建议。     

北京高职教师职业幸福感调查与提升策略分析

高职院校教师职业幸福感对高职教育发展意义重大。通过对186名教师开展问卷调查及45名教师进行深度访谈,发现北京地区高职教师职业幸福感具有职业安全感降低、对工作过程体验满意度中等偏上、对家庭生活满意感中等偏上和幸福感与性别、年龄、职称等因素无显著相关关系的特点,课堂教学是高职教师感受快乐最多的工作内容。高职院校可以通过完善管理制度、加强学生管理、为教师提供多种展示能力的平台、加强人文关怀等措施提升教师的职业幸福感。     

高职院校专任教师职业倦怠状况调查分析

高职院校专任教师职业倦怠现状比较严峻,造成这种结果的原因既有社会因素,又有学校因素,还有教师因素。缓解教师职业倦怠需要社会充分认识专任教师的价值,理解他们追求高品质生活的迫切愿望。学校应真正确立专任教师的主体地位,听取他们对教学改革和制度建设等事项提出的中肯意见,专任教师也要自我调整心态,务实确立职业生涯发展规划。     

高职教师职业核心能力提升的时代诉求与策略

在新经济背景下,产业现代化发展对产业工人、技术工人提出了高要求,培养高素质劳动者和技术技能型人才,取决于高职教师的综合素质和职业能力。本文在分析高职教师职业核心能力的基础上,阐述了在高职院校百万扩招和互联网加教育背景下,高职教师职业核心能力的完善与提升的途径与方法。     

高职院校公共基础课困境与改革创新

我国高职院校不同于普通高等院校,学生及教师都有其自身特点,而公共基础课在高职教育教学活动中问题尤为突出。以宏观政策、教学环境、公共课教师职业困境及角色定位、高职学生特点为视角,探析高职院校公共基础课存在的问题,以期能够推动其改革创新,引起高职院校对于学生通识教育的重视,帮助学生在职业生涯中健康可持续发展。     

基于教师层面的教学诊断与改进工作探讨

教师是教学中的核心因素之一,基于教师层面的教学诊断与改进工作是高职院校内部质量保证体系建设的重要组成部分,也是与提供创新创业教育相适应的师资队伍的必然选择。本文从完善标准活动、制定教师职业生涯规划以及发展中心系列活动等方面探讨了基于教师层面的教学诊断与改进工作,以期为构建完善的教学质量保证体系、提高人才培养质量以及促进高职院校教师专业发展提供理论依据。     

高职院校英语教师的职业素养发展

英语教师专业发展越来越受到重视,但是关于英语教师职业素养的研究不足。对于高职院校来说,通过不断创新人才培养模式,提高人才培养、教学质量,使得在很多方面可以取得其他院校不具有的优势。教师职业素养塑造中,开设紧跟市场的专业、课程,完成人才培养目标,促进职业院校的发展,将新的教学模式与相应的技术结合起来,尝试和探索教师职业素养的发展。     

加强教师执业资格学习 促进学生应用能力提升

分析了国内外高职院校对教师职业能力的要求,列举了广东水利电力职业技术学院和黄淮学院的相关做法,以及重庆市政府关于高职教育的要求,指出了提高我国职业院校教师工作能力的途径和学生应用能力的方法,得出结论:高职院校教师应加强执业资格的学习与教育,才能符合职业教育的要求,才能培养出符合国家发展要求的一线技能人才。     

自我效能视野下的思政教师职业倦怠及其干预

思想政治理论课教师职业倦怠是一种社会现象。其成因虽然是多方面的,但教师自我效能感的衰减却不容忽视。以提高思想政治理论课教师自我效能感为切入点寻求缓解教师职业倦怠方法：重塑理想信念,提升个体的自我效能感;建构社会支撑体系,促进个体自我效能感的发展;积极主动增强思想政治理论课教师自我效能感正面信息;改善思想政治理论课教师自我效能感形成与发展的内在要求。     

乡村振兴背景下农村籍高职院校大学生 学业倦怠的现状与对策

农村籍大学生是我国农村脱贫攻坚和乡村振兴的中坚力量，调查了河南省3 所高职院校800 名农村籍大学 生，结果显示他们的学业倦怠总体水平和各维度都处于中等偏上水平。究其原因主要有:农村籍高职院校学生生涯意 识薄弱，学习内驱力不足；原生家庭对农村籍高职院校大学生学习的不良影响；高等职业教育无法真正满足农村籍高 职院校大学生对就业的现实需求等。并有针对性的提出了降低农村籍高职院校大学生学业倦怠的对策。主要有，提 升农村籍高职院校大学生自我发展的能动实践性；优化农村籍高职院校大学生成长的社会支持环境；完善农村籍高职 院校大学生人才培养机制。