高职英语词汇教学初探

高职英语教学的目标是培养学生具有一定的听、说、读、写、译的能力,以使学生能进行简单的口头和书面交流.通过对学生词汇量的调查问卷发现,词汇问题已经成为困扰高职学生英语学习的一大难题.根据词汇学习的过程和记忆遗忘的规律,探索了词汇教学可采用直观法、猜词法、联想法、故事法、对比法、构词法等.     

对外语词汇记忆差异的探讨

在语言习得中,词汇量至关重要。词汇的习得与学习者的记忆能力有关,而记忆能力又与许多因素有关。本文从外语学习者学习策略的应用、学习动机与学习目标、记忆时的生理、心理状态、记忆时段、记忆环境以及学习者的个性差异等方面阐述了外语词汇的记忆差别,从而找到一种有效的记忆方法。     

英语词汇记忆之研究

词汇是语言的基本组成部分。扩大词汇量、提高运用词汇的能力是学好外语的重要环节。本文从语言学、心理学、认知学和教育学的角度分别阐述一些词汇记忆的方法和技巧。词汇记忆需要一定的外语基础和知识面。它不是死记硬背,而是一种艺术     

语块视角下的高职英语词汇教学策略

词汇学习一直以来是高职学生的一个难题,制约了英语各项技能的提高。运用语块理论促进词汇学习能极大降低词汇记忆的难度,掌握词汇正确的使用方法,提高词汇学习的效率。     

大学英语词汇教学及研究述评

本文系统论述了英语词汇的重要性、词汇量对各种语言技能的影响、词汇的遗忘规律、记忆方法和大学英语的词汇教学方法     

记忆理论下的英语词汇语境教学模式探析

在很长的一段时间内,学生学习新词汇的主要方法是默读和复写,由于没认识到记忆的局限性很难找到记忆的规律,导致词汇学习的效果不理想,存在着记得慢、忘得快、容易记错的现象。而随着教育理念的发展,基于记忆理论的英语词汇语境教学开始得到广泛的应用,对学生词汇的学习有着积极的作用。     

记忆心理学与外语学习

记忆尤其是长时记忆在外语学习中占有中心的地位,整个外语学习过程中有大量的东西需要学习者去记忆。本文通过从记忆的三个环节以及感觉记忆、短时记忆和长时记忆三者的关系着手,寻求达到最佳外语学习长时记忆的办法。     

浅谈教师在英语课堂中的引导作用

1加强学法指导 培养学生自主学习的能力 宏观地讲,学法指导的内容包括优化学生学习英语的动机,激发学生学习英语的兴趣,揭示英语学习的基本规律。具体而言,学法指导主要包括单词记忆方法指导、预习指导、听课指导、复习指导和课外学习指导等。以单词记忆方法指导为例：教师应指导学生根据心理、生理特点，科学地记忆单词，同遗忘作斗争。     

英语词汇教学与巩固

从《高等学校英语专业教学大纲》对学生词汇方面的要求。分析了英语专业词汇教学的重要性。讨论在词汇教学过程中非常重要的构词、归纳与联想、语义成分分析和隐喻等方法。通过构词来认知单词,运用归纳与联想的方式记忆单词,能在一定程度上改变英语词汇学习的效果;语义成分分析能帮助学生更好地理解单词意义,在理解的基础上轻松记忆单词;隐喻是一种修辞手段,也是一种认知现象,把隐喻意识运用到词汇教学中,不仅丰富学生词汇,还能提高英语表达能力。学生学习新的词汇以后,从口头练习、笔头练习及阅读练习来巩固词汇。     

浅谈普通农林院校大学英语课堂教学的初始化

大学英语课堂教学的初始化问题,教师应在教学起始阶段搞清学生的知识底码,让学生明确本学期的主要目的和要求,帮助学生不断探讨大学阶段英语学习的规律和方法,提出了一些听觉记忆、视觉记忆、动觉记忆、复合记忆、联想记忆等实际做法,使学生养成良好的外语学习习惯.     

掌握英语词汇有捷径

学习词汇、掌握词汇、运用词汇，一直是困扰着外语学习者的难题。从多方面阐述了掌握外语词汇的学习方法。     

大学英语词汇教学方略

词汇能力对提高学生的语言知识和语言运用技能起着非常重要的作用,目前大学生在英语学习过程中,在词汇记忆和词汇用法方面仍存在很大的困难。针对大学英语词汇教学中出现的词汇记忆难、运用难的问题,分析其问题的发生缘由,并在实践的基础上提出相关的学习方法和策略。     

五种记忆手段在生物学习中的应用

高中生物学习知识复杂繁琐,在学习过程中学生大都觉得知识点太多、不易熟记、遗忘速度较快,所以都觉得生物学习起来比较困难。我认为通过一定的记忆手段可以有效帮助我们高中生理解并熟记必要的知识点。通过分析重复记忆法、谐音联想法、自然排序法、衍射法、相关生物比较法五种记忆手段在生物学习中的实际运用情况,发现通过记忆手段有助于学生理解和掌握生物基本概念,一定程度上可以提高学生学习成绩。     

植物生长因子分析课程教学中使用“联想记忆法”浅析

植物生长因子分析是园林类各专业的专业基础课程,内容多、课时少、理论性强且抽象难懂,学生难于记忆且容易遗忘。通过"联想记忆法"的使用,能够调动学生的学习兴趣,使学生牢固掌握学到的知识。     

大学英语学习中的记忆与遗忘

通过对大学英语学习中记忆与遗忘原因的分析 ,扼要地阐述了在大学英语学习中进行有效的记忆和可能避免或减少遗忘的具体措施 ,以利于大学英语学习效果的提高     

母语认知模式对外语学习中词汇网络建构的影响

词汇学习和记忆是英语教学中的基础。大学阶段的英语学习者由于有高中阶段的基础和认知能力的优势可以在相对较短的时间内扩充词汇量。而在写作和汉译英等体现语言输出能力的练习中,词汇误用和错用却很普遍,这显然会影响到进一步的词汇记忆和整体语言学习的效能。对此,通过从系统论的视角解析,发现这些错误源于母语认知模式的影响。着力于通过汉语和英语词汇意义网络的比对和两种语言语义构造（即组词和造句）比对的方式以改善学生对词汇的记忆,提高语言学习效能。     

记忆原理在词汇教学中的应用

英语词汇记忆机制包括对语言材料的识记、保持、认知和重现四个重要环节, 为保证每个环节的贯通,在词汇教学中, 教师首先要指导学生优化输入, 从不同语境中习得词汇并掌握一定的记忆策略。其次,引入语段教学的概念, 扩大记忆的广度。最后, 根据记忆编码中的贴近原则, 要引导学生找出词汇内部的联系, 提高记忆的效果。     

汉语词汇教学应重视的几个问题

在汉语教学体系中,词汇教学占非常重要的地位,是学生学习和理解课文的前提,是学生掌握和扩大词汇量的重要手段。如何让学生在短时间内,认识、理解、记忆词语,并最终能熟练运用所学词语进行交际,是每个汉语老师所关注的问题。     

大学英语词汇教学初探

词汇是英语学习中最重要的一个方面,也是学生学习英语遇到的最大难题之一,学生花大量时间记忆单词,但收效甚微,因而也就直接影响学生听、说、读、写、译能力的培养及以英语为工具获取所需信息的能力,因此,我们需要在英语教学中加强词汇教学,以便提高学生听、说、读、写、译的全面能力。一、词汇教学之误区1、忽视语用能力。我们的词汇教学过于偏重单词的句法侧面,如读音、单复数、过去分词、固定搭配等,这些基本的知识当然要传授,但我们亦不能忽视单词的语用侧面。中国学生常常能选出语法正确的句子,但无法将之运用到正确的语境中去。绝大部…     

小议单词记忆教学

近年来,职业教育得到了蓬勃发展。而英语作为职业学校的文化基础课,一直是教学的薄弱环节。在英语学习中,词汇记忆是基础。如果学生连单词都不认得,那其他的根本无从谈起。